唐欣雨 西安醫(yī)學院 陜西西安 710021

現(xiàn)如今，全球化已經(jīng)是一種無法停滯的趨勢，這就意味著，不同國家人民、公司和政府之間互動和融合的加速和強化。它不僅在經(jīng)濟和政治領域，在高等教育中也變得越來越重要。高等教育日益全球化和國際化的一個鮮明的體現(xiàn)就在與美國高等院校學習的國際學生人數(shù)不斷增加。 根據(jù)《開門報告》(Open Door Report，2013)，2012-2013學年美國高等教育機構有819,644名國際學生。國際學生在校園內(nèi)的存在極大地促進了高等院校的國際化與文化的多樣化。然而,僅僅招募國際學生到美國高等教育機構學習是不夠的,服務他們,留住他們,讓他們畢業(yè),是至關重要的。隨著美國國際學生人數(shù)的爆炸式增長,國際學生日益成為大學校園多樣性的重要來源,國際學生對中學后教育機構越來越受到教育工作者和研究人員的關注。一些美國的高等教育機構確實為國際學生提供了許多服務,例如語言課程,但很少有機構關注國際學生的反饋以及他們所看到的和感受到的。

目前有很多關于國際學生的研究，大多討論了這些學生面臨的挑戰(zhàn),以及他們?nèi)绾芜m應陌生國家的新學習環(huán)境。幾乎每項研究都分析其背景和人口特征,如年齡、性別、種族或種族。國際學生研究還有一些話題，如何過渡到新的大學環(huán)境;國際學生的心理問題和心理健康;影響國際學生向高等教育機構過渡的因素等等。

學生參與度

學生參與度與以往的研究中，一般是與美國學生的學術成就有關,并被廣泛研究與關注。學生參與度包括了心理和行為因素,也是一種歸屬感和參與感。大學生在努力開展各種有目的的教育活動時,會學到更多。學生參與度已經(jīng)被驗證與學術成就和個人發(fā)展有關。幾十年來，文獻中記載了關注學生參與度的重要性，其意義隨著時間推移而演變。學生參與有兩個組成部分。一是學生投入學習和其他有教育目的活動的時間和精力，二是學校如何配置資源，如何組織課程、其他學習機會和如何支持學生參加促使他們獲得滿足感、學習和畢業(yè)等經(jīng)驗和期望的活動。因此，學生個體和各種教育環(huán)境都會影響學生參與度。很多研究也表明高等教育機構的學生參與程度日益被視為機構卓越性的有效指標,比傳統(tǒng)教育機構測評更有意義,也更容易衡量特征。學生參與度的意義越來越受到重視。

然而,在以往的研究中，卻忽視了國際學生在其他教育實踐當中的學生參與度。由于文化和教育背景的差異,國際學生往往難以感受到歸屬感,在參與校園生活時面臨諸多挑戰(zhàn)。美國學生參與度的問題已經(jīng)被學者進行了深入的討論和研究，但對國際學生的就學體驗還是研究不足。大多數(shù)院校更注重國際學生的學術成就,而忽視了這些學生的個人發(fā)展。

國際學生的學習體驗

由于國際學生人數(shù)的增加，對國際學生參與的研究越來越多，其中大多數(shù)都側(cè)重于使用定量方法，并利用調(diào)查數(shù)據(jù)來研究國際學生的學術經(jīng)歷或成就。

在之前的研究中,有許多特定的個體變量影響著國際學生學習體驗。其中包括性別等背景變量;國籍;在美國停留的時間長短;個性特征,如愿意尋求咨詢和利用心理服務;和情境因素。如與學生自身文化相近的團體,與教師的關系,學生溝通能力及其英語語言能力。而通過研究中西部州立大學國際學生中出現(xiàn)的學術參與模式,研究了國際學生如何看待他們的學術活動。還有一些研究結果表明,影響碩士和博士生學習成績的相關因素差異很大。這項研究提出了政策、服務和計劃,以滿足一些群體的特殊需求,并幫助他們在美國取得學術成功。還有一些研究描述了學生參與度與學業(yè)成功之間的直接關系。解釋國際學生參與度的背景和人口因素,發(fā)現(xiàn)其背景特征(如過去的志愿服務經(jīng)驗、父母的教育水平、性別、在美國居住時間,以及社會經(jīng)濟地位)是重要的變量。然而,這些研究還是缺乏一個概念化的框架，關于學生學術經(jīng)驗的發(fā)展和性質(zhì)的總體理論框架。

心理及社會層面的因素

研究國際學生參與情況的另一個觀點強調(diào)學生體驗的心理社會層面的因素。許多實證研究使用混合方法或定性方法，探討了關于國際學生在美國生活的適應程度的有關變量, 而且大部分是小樣本的研究。這一視角的文獻引入了新的變量,其中一些變量是在適應和應對新環(huán)境的框架內(nèi)進行解釋的;還有一些變量是關于學術支持體系和社會支助體系的完善程度和利用程度;學生對美國學術體系的理解;以及學生因英語水平不足而面臨的挑戰(zhàn)。

一些學者研究了國際學生的心理問題和其根源,國際學生群體是多樣化的，切在不斷地增長之中。他們在美國大學校園里卻歷來被忽視。對文化適應的需求往往使國際學生比一般學生面臨更大更多的心理問題風險。建立充足和易得的精神衛(wèi)生服務對他們意義重大。他們需要更多的咨詢服務和文化服務。學生參與總是包括心理和行為因素以及歸屬感和參與感。心理健康是心理因素的一部分。關于國際學生心理健康的研究很少,大部分研究都集中在國際學生的學業(yè)成績上

還有一些研究側(cè)重于文化的作用。通常鼓勵國際學生依靠個人和多元文化的力量來應對適應性壓力。作者通過測試個人成長主動性、硬度和普遍多樣化取向來探索這一假設,作為國際學生適應壓力和調(diào)整的預測者?？傊?心理社會層面的研究人員仍然需要發(fā)展。混合方法或定性方法在國際學生的參與中是必要的,這可以使人們知道他們的真實看到和感受。

通過研究當代國際學生的參與度問題，高等院校的管理人員可以制定更完善的政策,提高國際學生學業(yè)表現(xiàn)和成績;學生事務從業(yè)者可以找到更有效的方法去促進國際學生取得學業(yè)上的成功;讓國際學生可以更好地適應新的環(huán)境。