普及化
- 高等教育普及化背景下地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑研究
——基于構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的視角
高等教育已進(jìn)入普及化階段，高等教育不僅人才培養(yǎng)規(guī)模擴(kuò)大，培養(yǎng)模式也呈現(xiàn)多樣性特征。作為高等教育實(shí)施主體的重要組成部分——地方高校在明確自身定位和人才培養(yǎng)類型的基礎(chǔ)上，重視社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求，搭建以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主的評(píng)價(jià)體系，并反推教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系設(shè)置的關(guān)鍵要素。這種教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不再僅僅強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)水平，而是以保證學(xué)生專業(yè)知識(shí)的實(shí)用度為主，重在評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)能力培養(yǎng)的水平。與此相適應(yīng)，構(gòu)建多元化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，為地方高校人才培
- 普及化背景下的大學(xué)英語四六級(jí)考試:時(shí)代特點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與積極應(yīng)對(duì)
特征的高等教育普及化時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)英語四六級(jí)考試顯現(xiàn)出理念滯后、功能異化、公平缺失、結(jié)果誤用等現(xiàn)實(shí)問題。為有效發(fā)揮大學(xué)英語四六級(jí)考試在普及化時(shí)代提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和人才綜合素質(zhì)方面的獨(dú)特價(jià)值，需要引導(dǎo)多元主體轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，有力推動(dòng)教考分離落到實(shí)處，積極謀劃分類施考，構(gòu)建以質(zhì)量為核心的考試文化，從而助推大學(xué)英語四六級(jí)考試回歸本真。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語四六級(jí)考試;普及化;現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn);時(shí)代特點(diǎn)全國大學(xué)英語四六級(jí)考試（簡稱CET）作為一項(xiàng)重要的考試制度安排，起源于1
- 論高等教育的義務(wù)化
數(shù)的普遍增加，普及化高等教育的力量依然存在，但普及化已難以解釋以義務(wù)化為主要特征的高等教育發(fā)展現(xiàn)象。源于對(duì)義務(wù)、義務(wù)履行方式與驅(qū)動(dòng)力的不同理解，形成了作為強(qiáng)迫教育的義務(wù)教育與非強(qiáng)迫性的“義務(wù)”教育兩種概念，前者強(qiáng)調(diào)法律義務(wù)，后者反映事實(shí)義務(wù)。當(dāng)后者具備向前者轉(zhuǎn)變的義務(wù)化特征，“義務(wù)”教育就具備了向義務(wù)教育轉(zhuǎn)化的可能。未來高等教育的發(fā)展將持續(xù)推進(jìn)，透視高等教育普及化之后的發(fā)展適逢其時(shí)。通過認(rèn)識(shí)高等教育義務(wù)化的發(fā)展態(tài)勢，分析支撐高等教育義務(wù)化的社會(huì)條件，可以為
中國遠(yuǎn)程教育 2023年5期2023-06-14
- 重識(shí)“教育普及化”
——走出教育規(guī)模普及化的認(rèn)識(shí)誤區(qū)
放以來，“教育普及化”（以下簡稱普及化）不僅作為我國教育發(fā)展中的重要任務(wù)，也成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)話題。1982 年，《中華人民共和國憲法》中提出“普及初等義務(wù)教育”的發(fā)展導(dǎo)向，明確了在初等教育階段推進(jìn)普及化的工作要求；1985 年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中明確了“有步驟地實(shí)行九年制義務(wù)教育”的政策要求，將普及化工作從初等教育延長到整個(gè)九年義務(wù)教育階段；2010 年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出“基本普及學(xué)
當(dāng)代教育科學(xué) 2023年1期2023-04-05
- 高等教育普及化背景下高校辦學(xué)管理問題及策略分析
段——高等教育普及化階段。在當(dāng)今的中國，依照最近幾年我國高等教育規(guī)模發(fā)展的呈現(xiàn)出大幅度的一個(gè)發(fā)展趨勢，在2019年高等教育的毛入學(xué)率達(dá)到了51.6%，這一數(shù)據(jù)的突破，使得我國進(jìn)入了高等教育普及化的新發(fā)展階段，需要重構(gòu)能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高等教育質(zhì)量保障體系。一、中國式高等教育普及化的內(nèi)涵在查閱諸多文獻(xiàn)后繼馬丁· 特羅之后發(fā)現(xiàn)學(xué)者并沒有對(duì)于高等教育普及化內(nèi)涵的一個(gè)界定，早前馬丁· 特羅在與我國學(xué)者的談話中提到過，50%的劃分標(biāo)準(zhǔn)沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，而是更多地以
山西青年 2022年12期2022-11-23
- 人工智能背景下的教師智能素養(yǎng)提升探究
教師；標(biāo)準(zhǔn)化；普及化中圖分類號(hào)：G715.1? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1671-9255（2022）03-0072-05隨著人工智能與教育的融合日益深入，作為重要教育資源的教師必將面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。2018年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，明確提出教師要主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)。同年8月，教育部發(fā)布了《關(guān)于開展人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)工作的通知
安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)·社會(huì)科學(xué)版 2022年3期2022-11-07
- 普及化階段高等教育對(duì)收入及收入分配的影響
高等教育正處在普及化發(fā)展的初始階段。一直以來，高等教育深刻改變了很多人的命運(yùn)，特別是對(duì)于弱勢階層來說，接受高等教育是提高收入、跨越階層的重要途徑。根據(jù)Knight和Sabot提出的教育“結(jié)構(gòu)效應(yīng)”和“工資壓縮效應(yīng)”理論，在一定時(shí)期內(nèi)，高等教育普及化會(huì)降低個(gè)體工資收入[2]。這是因?yàn)椋叩冉逃?span id="j5i0abt0b" class="hl">普及化會(huì)極大擴(kuò)張高等教育規(guī)模，這種結(jié)構(gòu)效應(yīng)會(huì)導(dǎo)致收入差距呈先擴(kuò)大后縮小的變化，與此同時(shí)，高學(xué)歷勞動(dòng)力供給增加會(huì)產(chǎn)生工資壓縮效應(yīng)?？紤]到高收入群體具有更高的高等教育回報(bào)率
重慶高教研究 2022年5期2022-09-13
- 高等教育普及化背景下我國本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的思考
國高等教育進(jìn)入普及化階段,在各國高新知識(shí)與技術(shù)的激烈競爭下,我國還面臨著高素質(zhì)創(chuàng)新人才供給不足的困境,因此,高校培養(yǎng)目標(biāo)必須與時(shí)俱進(jìn)。本文旨在探討高等教育普及化背景下,為提升本科生培養(yǎng)質(zhì)量,本科教育培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)合理確立之必要性及調(diào)整思路。一、高等教育普及化階段我國本科教育培養(yǎng)目標(biāo)確立的必要性我國高等教育雖在短時(shí)間內(nèi)快速跨過大眾化階段邁進(jìn)普及化階段,高等教育規(guī)模擴(kuò)張問題得以解決。但必須清醒地認(rèn)識(shí)到,當(dāng)下我國本科教育人才培養(yǎng)仍無法適應(yīng)社會(huì)需求,教育支撐引領(lǐng)創(chuàng)新
紡織服裝教育 2022年6期2022-04-16
- 對(duì)當(dāng)前高等教育提高本科教學(xué)質(zhì)量的一點(diǎn)想法
：中國高等教育普及化和世界百年未有之大變局對(duì)高校本科教學(xué)質(zhì)量提出新要求。普及化高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)與精英教育階段有著顯著不同，不可能人人成為精英或領(lǐng)軍人才。對(duì)此，只能通過“通識(shí)教育”來提高人民總體文化水平，而通過高等教育實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)地位轉(zhuǎn)變的傳統(tǒng)觀念也需要改變。為了應(yīng)對(duì)社會(huì)的瞬息萬變所引起的不平衡與不確定性，高校也要通過提高通識(shí)教育水平使學(xué)生獲得“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“知己知彼”，特別是“認(rèn)識(shí)自我”的能力。關(guān)鍵詞：高等教育;普及化;通識(shí)教育;普通勞動(dòng)者高等教育提高教學(xué)
北京教育·高教版 2022年1期2022-02-19
- 高等教育質(zhì)量民間立場與我國高等教育普及化
）達(dá)到高等教育普及化的數(shù)量指標(biāo)之后，又有不少學(xué)者開始對(duì)我國高等教育普及化進(jìn)程進(jìn)行預(yù)測研究。我認(rèn)為，要提高預(yù)測研究的科學(xué)性，一方面必須反思“特羅理論”對(duì)我國高等教育普及化的適用性，另一方面要準(zhǔn)確把握我國高等教育普及化的特殊性。高等教育普及化實(shí)際上涉及高等教育需求結(jié)構(gòu)與供給結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，高等教育質(zhì)量民間立場（以下簡稱“民間質(zhì)量立場”）會(huì)對(duì)高等教育需求及其結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重要影響，進(jìn)而影響高等教育普及化進(jìn)程。因此，研究民間質(zhì)量立場對(duì)高等教育普及化進(jìn)程的影響，對(duì)于提高預(yù)
大學(xué)教育科學(xué) 2022年6期2022-02-16
- 從質(zhì)與量的視角解讀日本高等教育的普及化
要： 高等教育普及化，是世界高等教育發(fā)展的大趨勢。二十世紀(jì)五十年代以后，日本高等教育快速發(fā)展，于二十世紀(jì)六十年代初期邁入高等教育大眾化階段，二十一世紀(jì)初實(shí)現(xiàn)普及化。本文從質(zhì)與量的視角，研究日本在推進(jìn)高等教育普及化的過程中，如何既推動(dòng)高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，又保障高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞： 日本高等教育? ?普及化? ?質(zhì)量二十世紀(jì)七十年代，美國著名高等教育學(xué)者馬丁·特羅以高等教育毛入學(xué)率和高等教育多樣性為依據(jù)，將高等教育毛入學(xué)率15%以下劃分為精英、15%～50%之
文教資料 2021年18期2021-09-23
- 小學(xué)人工智能教育課程校本化建構(gòu)與實(shí)施五年探索
檻較高、不利于普及化實(shí)施的情況，研究者結(jié)合蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的實(shí)踐探索及校本教材《AI機(jī)器人創(chuàng)意搭建與mBlock5慧編程》中的課例，闡明如何建構(gòu)與實(shí)施項(xiàng)目化、趣味化、普及化的普惠型AI教育課程，并提出了當(dāng)前的人工智能教育尚需解決的問題。[關(guān)鍵詞]人工智能;校本課程;項(xiàng)目化;趣味化;普及化人工智能帶來的商業(yè)變革已經(jīng)拉開序幕，從語音助手到無人駕駛，從面部識(shí)別到智能家居，正在潛移默化地影響著人們生活的各個(gè)方面。人工智能在被賦予了商業(yè)屬性后，其發(fā)展速度更加
基礎(chǔ)教育參考 2021年4期2021-05-12
- 高等教育大眾化背景下的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)
教育大眾化乃至普及化的客觀背景下，大學(xué)生個(gè)人就業(yè)能力的提高是破解和應(yīng)對(duì)難題的關(guān)鍵一環(huán)。本文認(rèn)為，不斷提高高校大學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)、強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)大學(xué)生的敬業(yè)精神和適應(yīng)能力，是解決大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞： 高等教育? ?大眾化? ?普及化? ?大學(xué)生? ?就業(yè)能力一、背景新中國成立70多年來，我國高等教育發(fā)生了翻天覆地的變化：41年前，積壓了11年的五百多萬考生盼來恢復(fù)高考，當(dāng)年錄取了28萬人，率取率為5%;1998年，基于社
文教資料 2021年1期2021-04-18
- 高等教育普及化背景下的高素質(zhì)外語教師培養(yǎng)模式
摘要】高等教育普及化背景下，為進(jìn)一步提高外語教師的培養(yǎng)質(zhì)量，提出了“外語+教師教育”培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式以馬丁·特羅高等教育階段論為理論依據(jù)，以培養(yǎng)高質(zhì)量外語教師為目標(biāo)，由英語學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)科教育，由教師教育學(xué)院負(fù)責(zé)培養(yǎng)教師，學(xué)制為“4+X”年。【關(guān)鍵詞】高等教育;普及化;高素質(zhì);外語教師;培養(yǎng)模式【Abstract】The “foreign language + teacher education” training mode is putting forw
校園英語·月末 2020年9期2020-12-28
- 談“戲曲進(jìn)校園”活動(dòng)的實(shí)踐途徑
校園 課程化 普及化 常態(tài)化 特色化中央教育部在2016年就提出“將大力推進(jìn)高雅藝術(shù)、傳統(tǒng)戲曲進(jìn)校園”的倡導(dǎo)。在這樣的趨勢之下，“戲曲進(jìn)校園”這一活動(dòng)在全國各地大力開展起來。近幾年，我校在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，將傳統(tǒng)戲曲進(jìn)校園活動(dòng)與校園儒雅文化緊密結(jié)合，從多層面入手開展探索，開發(fā)戲曲資源，采取積極措施，在研究中引進(jìn)，在引進(jìn)中錘煉，在錘煉中推廣，逐步使戲曲學(xué)習(xí)課程化、普及化、常態(tài)化和特色化。經(jīng)過幾年的實(shí)踐與探索，戲曲進(jìn)校園工作取得累累碩果。一、戲曲學(xué)
中華活頁文選·傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究 2020年4期2020-12-14
- 高等教育普及化階段大學(xué)生的時(shí)代特征及塑造
已邁入高等教育普及化的新階段，大學(xué)生身上顯現(xiàn)出一些新的時(shí)代特征。構(gòu)建、培育及提升這些時(shí)代特征，對(duì)開展大學(xué)生思想政治教育和立德樹人具有重大現(xiàn)實(shí)意義。結(jié)合個(gè)案研究、意義闡釋、價(jià)值分析，綜合新時(shí)期大學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求，高校應(yīng)著力培養(yǎng)大學(xué)生的四項(xiàng)時(shí)代特征，即張揚(yáng)鮮活個(gè)性，激發(fā)個(gè)體潛能;培養(yǎng)獨(dú)立人格，促進(jìn)人格養(yǎng)成;秉持主體教育思想，高揚(yáng)主體性;提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。通過闡明其具體內(nèi)涵，論討其實(shí)現(xiàn)路徑，為高校樹立更加符合新時(shí)期人才培養(yǎng)的目標(biāo)提供有力支撐。[
現(xiàn)代教育科學(xué) 2020年5期2020-10-26
- 《燃燒的使命感——手指尖上的音樂故事》
詞：即興演奏;普及化;創(chuàng)新講座《燃燒的使命感——手指尖上的音樂故事》中，劉念劬教授以音樂沙龍式的自傳體講座形式，講述了他與上音樂學(xué)院的淵源和自己的音樂人生之旅，講述了歷來幾代的音樂家們對(duì)音樂所肩負(fù)的使命，胸懷的追求、抱負(fù)和情懷。整個(gè)講座過程沉浸在輕松愉悅的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，以演奏的曲目劃分講座進(jìn)程，第一部分劉念劬教授為我們展示了幾首包括《封神榜》主題曲、《黑貓警長》主題曲以及鋼琴曲《甜夢》等多首作品;第二部分向我們展示了國外各國風(fēng)格主題音樂即興串燒、中國民族風(fēng)格
黃河之聲 2020年6期2020-10-21
- 高等教育普及化視角下看“金課”與“水課”的關(guān)系
等教育快速跨入普及化所帶來問題的一種被動(dòng)反應(yīng)。“金課”則是一種主動(dòng)應(yīng)對(duì)，并首次將學(xué)生的因素明確列入，這是一個(gè)巨大的進(jìn)步，它必將為提升本科教育質(zhì)量起到重要作用。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)看到，“水課”產(chǎn)生的原因并不能通過打造“金課”來完全消除，“水課”的各種變化的形態(tài)還會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)存在。因此應(yīng)當(dāng)以“金課”為導(dǎo)向，采取系統(tǒng)措施對(duì)“水課”逐步加以改造。[關(guān)鍵詞] 高等教育;普及化;金課;水課[基金項(xiàng)目] 吉林省高教科研課題（JGJX2018C38）[作者簡介] 賀 莉（197
教育教學(xué)論壇 2020年37期2020-10-09
- 民族地區(qū)高等教育普及化進(jìn)程及其影響因素研究
——基于1998—2018年省際數(shù)據(jù)的實(shí)證分析
0350）教育普及化是教育現(xiàn)代化的重要反映，2019年出臺(tái)的《中國教育現(xiàn)代化2035》明確提出了分地區(qū)推進(jìn)的實(shí)施路徑，而民族地區(qū)高等教育普及化是全國高等教育普及化的薄弱區(qū)和深水區(qū)，因此，深化對(duì)民族地區(qū)高等教育普及化的研究具有重要意義。高等教育普及化概念最早由馬丁·特羅（Martin Trow）在其高等教育發(fā)展三階段理論中提出，他認(rèn)為高等教育依次從精英化、大眾化向普及化階段發(fā)展演進(jìn)，衡量標(biāo)準(zhǔn)包括數(shù)量和質(zhì)量兩個(gè)層面。從數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)看，高等教育毛入學(xué)率超過50%代表
國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年7期2020-09-03
- 普及化背景下高職校園文化建設(shè)的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)
邁進(jìn)了高等教育普及化階段，高等職業(yè)教育開始處于不斷增長和提高教育質(zhì)量的兩難境地。校園文化建設(shè)作為高職院校加快內(nèi)涵發(fā)展、提高教育質(zhì)量的必然選擇，正面臨著四大危機(jī)挑戰(zhàn)，即弱中心化導(dǎo)致校園文化建設(shè)的認(rèn)知危機(jī)，學(xué)生異質(zhì)化導(dǎo)致校園文化的認(rèn)同危機(jī)，教學(xué)組織多樣化導(dǎo)致校園文化功能弱化的危機(jī)，辦學(xué)多校區(qū)化導(dǎo)致校園文化割裂的危機(jī)。為此，高職院校要積極應(yīng)對(duì)，通過文化整合與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)以文化人的功能，助推高職教育質(zhì)量的提升。關(guān)鍵詞 普及化;高職院校;校園文化;建設(shè)2019年初，《
職業(yè)技術(shù)教育 2020年11期2020-06-12
- 普及化階段日本大學(xué)“學(xué)校化”的警示與“2040計(jì)劃”
代進(jìn)入高等教育普及化階段，大學(xué)選拔性功能的弱化導(dǎo)致大學(xué)“學(xué)校化”問題凸顯。日本大學(xué)的“學(xué)校化”危機(jī)主要體現(xiàn)在“中小學(xué)化”與“職業(yè)學(xué)?；眱蓚€(gè)方面，是當(dāng)代社會(huì)情境與歷史文化傳統(tǒng)、宏觀政策傾向的綜合產(chǎn)物。為擺脫大學(xué)“學(xué)?；崩Ь?、保障普及化階段高等教育質(zhì)量，日本政府于2018年發(fā)布“面向2040年的高等教育基礎(chǔ)規(guī)劃”，從明確高校發(fā)展定位、促進(jìn)學(xué)修成果可視化以及提高學(xué)修成果可遷移性等三個(gè)方面開始了“重塑大學(xué)”的探索實(shí)踐。關(guān)鍵詞：高等教育;普及化;日本;質(zhì)量保障2
高教探索 2020年4期2020-05-08
- 普及化時(shí)代精英教育的守護(hù)
育事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入普及化階段，由量的積累轉(zhuǎn)向質(zhì)的飛躍。面對(duì)普及化時(shí)代的到來，精英教育的存廢備受爭議，精英教育在普及化階段應(yīng)何去何從是當(dāng)前研究主要關(guān)注的問題。因此在步入下一階段之前，理應(yīng)對(duì)該階段精英教育中存在的問題進(jìn)行分析，以茲在普及化時(shí)代使精英教育得以合理發(fā)展。普及化階段，高等教育自身呈現(xiàn)出大規(guī)模、多樣化、個(gè)性化以及社會(huì)化的特點(diǎn)，基于此特點(diǎn)對(duì)精英教育的內(nèi)涵及其重要性進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前精英教育發(fā)展的困境所在，并結(jié)合實(shí)際提出行之有效的解決路徑。一、普及化時(shí)代高等教
牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào) 2020年10期2020-02-28
- 高等教育普及化背景下非藝術(shù)類高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)研究
詞：高等教育;普及化;鋼琴教學(xué)至上世紀(jì)九十年代以來，我國高等教育教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，根據(jù)美國教育家馬丁·特羅1973年提出的高等教育發(fā)展三階段學(xué)說，中國高等教育現(xiàn)已進(jìn)入普及化教育階段。1978年，中國的高等教育毛入學(xué)率只有1.55%，1999年開始大學(xué)擴(kuò)招，高等教育毛入學(xué)率快速上升，2002年達(dá)到15%，高等教育從精英教育階段進(jìn)入大眾化階段，2012年，中國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到30%。2019年，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到51.6%，越過50%這一關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高
藝術(shù)大觀 2019年29期2019-10-12
- 國際學(xué)生普及化等級(jí)副詞習(xí)得狀況與教學(xué)策略
共涉及135個(gè)普及化等級(jí)副詞，也是常用副詞。學(xué)生對(duì)此類副詞的認(rèn)讀和輸出狀況并不理想，主要原因是普及化等級(jí)副詞本身的獨(dú)特性及目前副詞教學(xué)的“碎片化”。鑒于此，普及化副詞應(yīng)加強(qiáng)辨析，同時(shí)建構(gòu)面向漢語國際教育的副詞教學(xué)語法體系。關(guān)鍵詞： 《漢語國際教育用音節(jié)詞匯等級(jí)劃分》 ? ?普及化等級(jí)詞匯 ? ?副詞習(xí)得國家漢辦在2010年制定了新的漢語國際教育用音節(jié)詞匯等級(jí)劃分，自此之后，很多新編寫出版的漢語教材生詞表及字詞典等基本依照《漢語國際教育用音節(jié)詞匯等級(jí)劃分》（
文教資料 2019年20期2019-10-08
- 我國高等教育從大眾化邁向普及化的發(fā)展趨勢
的中國高等教育普及化階段，這無數(shù)的“第一個(gè)”將會(huì)變成“第二個(gè)”“第三個(gè)”……無窮無盡。但是，大學(xué)生入學(xué)人數(shù)的增加并不意味著質(zhì)量會(huì)隨之提高。21 世紀(jì)的競爭，終究是人才的競爭。如何在當(dāng)前新時(shí)代的背景下，在我國現(xiàn)有的高等教育系統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行變革，把這些“無窮無盡”的大學(xué)生培養(yǎng)成真正的有用之才值得深思。一 我國高等教育的普及化進(jìn)程（一）精英化邁向大眾化1996 年6 月，國務(wù)院宣布開始擴(kuò)大高等教育規(guī)模，拓寬人才成長道路，這就標(biāo)志著我國高等教育大眾化進(jìn)程開始起步[1
教育現(xiàn)代化 2019年101期2019-08-15
- 數(shù)字
，成為高等教育普及化的“臨門一腳”，直接推動(dòng)我國高等教育邁入普及化階段。8所近日，全國75所教育部直屬高校都在各自的信息公開網(wǎng)站上公布了2019年財(cái)務(wù)預(yù)算。據(jù)資料顯示：目前預(yù)算超百億元的高校增至8所，包括清華大學(xué)、浙江大學(xué)、北京大學(xué)、中山大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華中科技大學(xué)與武漢大學(xué)。8.39%教育部近日發(fā)布了2018年全國教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)快報(bào)?？靾?bào)顯示，2018年全國教育經(jīng)費(fèi)總投入為4.6135萬億元，比上年增長8.39%。33.5萬名教育部透露：當(dāng)前
教育界·上旬 2019年6期2019-08-13
- 數(shù)字控
，實(shí)現(xiàn)高等教育普及化。今年高職擴(kuò)招100萬人，成為高等教育普及化的“臨門一腳”，直接推動(dòng)我國高等教育邁入普及化階段。高職擴(kuò)招使普通高中學(xué)生有更多選擇，不再是“千軍萬馬擠獨(dú)木橋”。4升世界衛(wèi)生組織專家布魯斯·戈登稱，正常人每天飲用超過4升水就可能中毒，導(dǎo)致大腦功能受損，甚至死亡。研究還指出，馬拉松及長跑運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)后，短時(shí)間內(nèi)攝入大量水更容易水中毒。正常人每日攝入的水量要根據(jù)身體活動(dòng)水平和氣候進(jìn)行調(diào)整，建議男性不超過3.7升，女性不超過2.7升。
知識(shí)窗 2019年7期2019-08-12
- 高等教育普及化階段學(xué)生的多樣化和流動(dòng)性
[1]，將邁入普及化階段。從1949年到2002年，為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化，我們用了54年。從大眾化到普及化，實(shí)現(xiàn)這個(gè)跨越我們只用了17年。高等教育普及化階段，各種學(xué)力層次、階層及年齡的人都將有更多機(jī)會(huì)進(jìn)入不同類型和層次的高等教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。高等教育目的不再只是高度專業(yè)分化下社會(huì)精英和領(lǐng)導(dǎo)層的培養(yǎng)，更應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)普通勞動(dòng)者的任務(wù)[2]。高校生源不僅包括傳統(tǒng)的高中畢業(yè)生，生源競爭還會(huì)圍繞其他大學(xué)的在籍學(xué)生、社會(huì)在職人員以及外國留學(xué)生展開。此外，高等教育精英
大學(xué)教育科學(xué) 2019年3期2019-07-01
- 高等教育普及化階段學(xué)生遴選和招生制度的變化與應(yīng)對(duì)
精英、大眾化和普及化”發(fā)展階段理論，雖然在階段劃分標(biāo)準(zhǔn)上沒有任何數(shù)學(xué)工具的支撐，是一種根據(jù)事實(shí)而進(jìn)行的邏輯判斷，但可以肯定的是，高等教育量的增長必然帶來質(zhì)的變化。我國高等教育從1999年開始擴(kuò)招，到2018年高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到48.1%[1]，預(yù)測到2020年左右將超過50%，開始進(jìn)入普及化階段。高等教育進(jìn)入普及化階段以后，我們需要重新審視高等教育的概念。自中世紀(jì)大學(xué)的產(chǎn)生到近代大學(xué)的建立，高等教育的概念幾乎等同于大學(xué)教育，接受高等教育僅僅是少數(shù)人的
大學(xué)教育科學(xué) 2019年3期2019-07-01
- 普及化進(jìn)程中高考招生制度改革的探索與思考
為適應(yīng)高等教育普及化的客觀趨勢，改革高考招生制度勢在必行。對(duì)這一問題展開探索與思考。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 普及化;高考招生制度;改革[中圖分類號(hào)]? G632.474? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）06-0158-021978年，我國高等教育毛入學(xué)率僅有1.55%。隨著改革開放的高速發(fā)展，1998年，高等教育毛入學(xué)率上升到9.76%，2002年高等教育毛入學(xué)率達(dá)到
現(xiàn)代職業(yè)教育·職業(yè)培訓(xùn) 2019年2期2019-06-11
- 論高等教育普及化階段本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
05)高等教育普及化是國際高等教育發(fā)展的潮流趨向。2018年我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到48.1%，已經(jīng)進(jìn)入大眾化后期，高等教育毛入學(xué)率預(yù)計(jì)在2020年左右將達(dá)到50%，邁入高等教育普及化階段[1]。需明確的是，馬丁·特羅的高等教育發(fā)展三階段理論并非是單純描述“量的增長”的目標(biāo)理論，更是一個(gè)描述不同高等教育發(fā)展階段“質(zhì)的變化”的預(yù)警理論[2]。這就意味著高等教育普及化階段的到來不僅反映了高等教育毛入學(xué)率的規(guī)模擴(kuò)張，也預(yù)示著高等教育人才培養(yǎng)活動(dòng)將發(fā)生一系列變化。
紡織服裝教育 2019年2期2019-03-28
- 我國兒童課外機(jī)器人教育特點(diǎn)及發(fā)展建議
推動(dòng)機(jī)器人教育普及化；開發(fā)網(wǎng)絡(luò)線上課程等。關(guān)鍵詞：機(jī)器人教育；課外機(jī)器人教育；普及化中圖分類號(hào)：{G40-01} 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）47-0220-03一、幼兒機(jī)器人教育市場特點(diǎn)在人工智能發(fā)展背景下，伴隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，我國青少年兒童機(jī)器人教育迎來了很好的發(fā)展機(jī)會(huì)，只有開展機(jī)器人教育，才能使我們不在人工智能時(shí)代落后。“機(jī)器人作為一個(gè)平臺(tái)能使學(xué)生全面綜合地了解現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)、機(jī)械、電子、傳感器、計(jì)算機(jī)軟件
教育教學(xué)論壇 2018年47期2018-11-20
- 馬克思主義哲學(xué)的普及化和大眾化歷程
克思主義哲學(xué)的普及化和大眾化已然成為我國目前至關(guān)重要的工作內(nèi)容之一。而就哲學(xué)的本質(zhì)來看，其最根本的目的就是能有效的通過普及與大眾化的過程實(shí)現(xiàn)對(duì)世界的改造，即充分有效的推動(dòng)馬克思主義的普及化與大眾化。本文將就馬克思主義哲學(xué)普及化和大眾化化的歷程進(jìn)行充分的分析，并在此基礎(chǔ)上通過經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)就其普及化和大眾化歷程中所需注意的問題進(jìn)行充分的介紹。1 馬克思主義哲學(xué)普及化和大眾化的歷程所謂馬克思主義哲學(xué)的普及化與大眾化，實(shí)際上指的就是要促使馬克思主義哲學(xué)能夠更加符合國
知識(shí)文庫 2018年18期2018-07-09
- 幼兒園性教育課程的普及及系統(tǒng)化思考
。學(xué)前性教育的普及化、系統(tǒng)化的問題成為當(dāng)務(wù)之急。本研究通過抽樣調(diào)查、文獻(xiàn)研究等方式，論述促進(jìn)學(xué)期性教育普及及系統(tǒng)化的方法?！娟P(guān)鍵詞】性教育；學(xué)前兒童；普及化在我國性教育的發(fā)展十分緩慢。目前為止，全國還沒有各年齡段的關(guān)于性教育的指導(dǎo)綱要，教材和書籍的對(duì)象也主要是青少年，兒童性教育的發(fā)展受到了一定的限制。我國學(xué)齡前兒童性教育存在著性教育對(duì)象有局限性、性教育內(nèi)容狹窄不系統(tǒng)等問題。本研究通過對(duì)我國現(xiàn)有幼兒園性教育課程的調(diào)查研究，結(jié)合國外兒童性教育對(duì)比的現(xiàn)狀做對(duì)比，
智富時(shí)代 2018年2期2018-05-02
- 推進(jìn)普及化是建成高等教育強(qiáng)國的必由之路
極推進(jìn)高等教育普及化。新世紀(jì)以來，我國高等教育發(fā)展步伐加快，繼2002年高等教育毛入學(xué)率跨入15%的大眾化門檻之后，只用了10多年時(shí)間便進(jìn)入了大眾化階段的中后期，2016年毛入學(xué)率達(dá)到42.7%。根據(jù)國家教育發(fā)展規(guī)劃，我國高等教育將在2020年進(jìn)入普及化階段，而相關(guān)研究預(yù)測結(jié)果表明，普及化的目標(biāo)會(huì)更早就得到實(shí)現(xiàn)。聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計(jì)表明，截至目前，世界上有68個(gè)國家或地區(qū)實(shí)現(xiàn)了高等教育普及化，其中，毛入學(xué)率超過80%的國家或地區(qū)有18個(gè)，毛入學(xué)率在60%—
山東高等教育 2018年1期2018-04-02
- 理性視角下高等教育普及化對(duì)社會(huì)進(jìn)步的影響分析
繼步入高等教育普及化階段，我國的高等教育普及率也在逐年增長。高等教育的普及化發(fā)展與辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次以及學(xué)科建設(shè)息息相關(guān)，高等教育普及促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步和人才的全方面培養(yǎng)。高等教育的普及化發(fā)展，促進(jìn)了社會(huì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才使用對(duì)象不斷升級(jí)，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變遷的時(shí)代，高等教育普及化發(fā)展大力培養(yǎng)了社會(huì)各方面的專業(yè)技術(shù)人才和科研人才，通過不同的人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)，促進(jìn)了高技能型人才隊(duì)伍建設(shè)[1]。國家對(duì)高等教育投入規(guī)模不斷擴(kuò)大，有力助長了
四川民族學(xué)院學(xué)報(bào) 2018年6期2018-04-01
- 社會(huì)音樂考級(jí)對(duì)器樂學(xué)習(xí)的影響
述，器樂考級(jí)的普及化，雖然存在著利與弊，但它對(duì)學(xué)生的發(fā)展還是有著相當(dāng)大的正面影響，也希望在規(guī)范考級(jí)市場的同時(shí)，家長與老師能正確地面對(duì)器樂考級(jí)，讓器樂考級(jí)發(fā)展走的更加得長遠(yuǎn)。關(guān)鍵詞：器樂考級(jí)；利與弊；普及化；考級(jí)制度；利益最大化一、器樂考級(jí)的利與弊當(dāng)今社會(huì)，“器樂熱”燃燒在中國的大街小巷，越來越多的家長為了豐富孩子們的業(yè)余生活，紛紛為加入到了“器樂熱”的隊(duì)伍當(dāng)中。器樂考級(jí)猶如一把雙刃劍，利用得當(dāng)可以使器樂教育系統(tǒng)更加完善，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的積極性，能夠增
大觀 2017年12期2018-01-29
- 高等教育普及化比較研究
ION高等教育普及化比較研究張玉歌（河北科技大學(xué)，河北石家莊 050000）我國預(yù)計(jì)在2018-2022年迎來高等教育普及化時(shí)代。現(xiàn)今世界上已有多個(gè)國家進(jìn)入高等教育普及化，美國是最早迎來高等教育普及化的國家，韓國是最早迎來高等教育普及化的發(fā)展中國家。他山之石，可以攻玉。借助他國高等教育普及化中的經(jīng)驗(yàn)，是我國更好進(jìn)入高等教育普及化時(shí)代的捷徑。美國高等教育普及化；韓國高等教育普及化；我國高等教育；比較研究Abstract：China is expected t
海外文摘·藝術(shù) 2017年5期2017-11-14
- 談陶行知教育理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用
途徑。關(guān)鍵詞：普及化、大眾化、創(chuàng)造力1、中小學(xué)體育日常教學(xué)要立足“普及化”，“大眾化”。我們知道“教學(xué)做合一”是陶行知重要的思想，把陶行知思想當(dāng)前教育改革結(jié)合起來，分析研究掌握教育規(guī)律，以更好地為教育發(fā)展服務(wù)。“生活即教育”是陶行知教育思想的精華，學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)的來源和土壤首先是生活，抓住了這一個(gè)切入點(diǎn)，我們的日常教學(xué)就能起到事半功倍的效果。《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》等文件中提出，基礎(chǔ)教育的任務(wù)是“提高民族的素質(zhì)”，“
學(xué)習(xí)導(dǎo)刊 2017年4期2017-10-23
- 以藝術(shù)教育豐富醫(yī)學(xué)教育內(nèi)涵初探
詞：藝術(shù)教育；普及化；醫(yī)學(xué)專業(yè)教育黨的十八大以來，尤其是十八屆三中、四中、五中、六中全會(huì)精神和習(xí)近平總書記系列重要講話精神，黨中央高度重視學(xué)校藝術(shù)教育，把藝術(shù)教育作為加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要載體、作為傳承創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要形式、作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要方面、作為深化教育領(lǐng)域綜合改革的重要內(nèi)容，提出了新的更高要求。藝術(shù)教育是素質(zhì)教育中一個(gè)不可或缺的部分，其主要功能在于提升學(xué)生審美的水平及自身的修養(yǎng)?！白⒅厝梭w感官與自我情感，不斷走向身心
魅力中國 2017年20期2017-08-23
- “買方時(shí)代”的高等教育需以學(xué)生為中心
快速逼近50%普及化的指標(biāo)線。在高等教育逐漸逼近普及化之時(shí)，“高等教育由賣方轉(zhuǎn)入買方時(shí)代”。 如何以學(xué)生為中心尊重教育規(guī)律推進(jìn)高等教育，正迎來了關(guān)鍵的時(shí)間拐點(diǎn)。一個(gè)鮮明的事實(shí)是，有些學(xué)校招生已經(jīng)開始面臨“員額大、生源少”的局面。這無疑加劇了各高校間對(duì)生源的爭奪，從一定程度上，也有利于進(jìn)入高校序列的考生有更多的選擇權(quán)和機(jī)會(huì)。因此， 能不能提升教學(xué)質(zhì)量，更加適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展需要，能不能辦出特色，能不能堅(jiān)守學(xué)生為中心成為了高校安身立命實(shí)現(xiàn)發(fā)展的基本。 （張 立
甘肅教育 2017年12期2017-07-04
- 高等教育普及化背景下高校的規(guī)模經(jīng)濟(jì)
等教育大眾化和普及化是不可阻擋的大趨勢，其最突出的表現(xiàn)是高等教育接受者數(shù)量的快速增長，意味著高校在校生特別是本科和高職高專大學(xué)生數(shù)量規(guī)模的擴(kuò)張。2003年高校合并和擴(kuò)招使得高校成本降低，達(dá)到了規(guī)模經(jīng)濟(jì)；但隨著高等教育普及化的來臨，高校面臨著由最佳規(guī)模經(jīng)濟(jì)滑落到規(guī)模不經(jīng)濟(jì)的窘境。面對(duì)高等教育普及化的挑戰(zhàn)，高校要提出切實(shí)可行的措施以協(xié)調(diào)和穩(wěn)定高校規(guī)模經(jīng)濟(jì)。關(guān)鍵詞：普及化；高校；規(guī)模經(jīng)濟(jì)一、高校規(guī)模經(jīng)濟(jì)有關(guān)高校規(guī)模的研究特別關(guān)注就學(xué)人數(shù)（一般使用全日本科制當(dāng)量學(xué)
報(bào)刊薈萃（上） 2017年6期2017-06-19
- 普及化高等教育的內(nèi)涵及其意蘊(yùn)探析
——來自美國的啟示
361005）普及化高等教育的內(nèi)涵及其意蘊(yùn)探析 ——來自美國的啟示張艷麗 （廈門大學(xué)教育研究院，福建廈門361005）隨著高等教育的迅速發(fā)展，我國高等教育普及化階段即將來臨。值此之際，我們有必要重新梳理高等教育的內(nèi)涵及其意蘊(yùn)，深刻明了普及化高等教育不僅意味著數(shù)量上的增加，更意味著高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的擴(kuò)大?！白屓魏稳嗽谌魏蔚胤蕉寄芙邮芨叩冉逃睉?yīng)該成為普及化高等教育的核心理念和基本意蘊(yùn)。21世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入世界高等教育快速發(fā)展的第三個(gè)階段，中國作為世界高等教育大國
復(fù)旦教育論壇 2017年3期2017-04-15
- 關(guān)于高中地理課堂探究活動(dòng)的幾點(diǎn)思考
準(zhǔn)化、高效化、普及化等角度，淺談一些對(duì)探究活動(dòng)的幾點(diǎn)思考。關(guān)鍵詞：高中地理 探究活動(dòng) 精量化 精準(zhǔn)化 高效化 普及化一、探究活動(dòng)必須精量化探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開展，是高中地理教學(xué)中不可或缺的組成部分，否則就談不上學(xué)生的充分參與和對(duì)話。而從高中新教材的內(nèi)容組成看，每一章節(jié)都配備一定量的情景材料和問題，單元后又有豐富多彩的單元活動(dòng)，因此教材的編寫充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生合作探究活動(dòng)的要求和思想。并且在近幾年高考文綜合試卷中，大大提高了學(xué)生思維能力類題目在試卷中所占的比例
中國校外教育(中旬) 2017年2期2017-04-10
- 廢止抑或轉(zhuǎn)型*
——普及化進(jìn)程中高中精英教育的合理性及其出路
或轉(zhuǎn)型* ——普及化進(jìn)程中高中精英教育的合理性及其出路●段會(huì)冬王泰宇摘要：在從毛入學(xué)率的角度看上去高中教育的普及化已經(jīng)近在咫尺的情況下，精英教育存在的合理性問題不應(yīng)當(dāng)成為被忽視的話題。從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面來看，高中教育普及化都是包含精英教育在內(nèi)的高中教育形態(tài)的整體變革，精英教育在高中教育普及化階段仍具有其存在的合理性。然而，我國舊有的高中階段的精英教育實(shí)際是在特殊歷史時(shí)期形成的應(yīng)試主義教育。片面從毛入學(xué)率的角度理解高中教育普及化并不利于應(yīng)試主義教育問題的破
當(dāng)代教育科學(xué) 2016年10期2016-07-26
- 論電視媒體對(duì)大眾舞蹈藝術(shù)發(fā)展的影響
呈現(xiàn)出多樣化、普及化、多元化、全民化的發(fā)展趨勢?！娟P(guān)鍵詞】普及化 多樣化 多元化 全民化【中圖分類號(hào)】J70-05 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0224-02一、電視媒體概述電視媒體是近年來隨著社會(huì)的發(fā)展所出現(xiàn)的一種科學(xué)技術(shù)。電視媒體包括電視、攝像機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)，是現(xiàn)代生活不可缺少的一部分。電視媒體的主要功能意在以電視為載體，進(jìn)而對(duì)各種各樣的信息進(jìn)行傳播或普及，同時(shí)它還具有許多優(yōu)點(diǎn)，例如信息傳播非常及時(shí)、畫面直觀易
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2016年11期2016-06-21
- “新子學(xué)”與跨學(xué)科學(xué)術(shù)研究鳥瞰
體化、多元化、普及化等過程來思考，其中以多元化、普及化為重點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)節(jié)性的文學(xué)化與大衆(zhòng)化，應(yīng)能達(dá)到預(yù)期的功效。進(jìn)而還要從前人的學(xué)術(shù)成果中尋找一些相關(guān)範(fàn)例，接受而後解構(gòu)，建構(gòu)進(jìn)而發(fā)揮，從而全面深入地開展跨學(xué)科的“新子學(xué)”學(xué)術(shù)研究?！靶伦訉W(xué)”與跨學(xué)科學(xué)術(shù)研究是一個(gè)相涉互動(dòng)的關(guān)係。正視時(shí)代趨勢的變化與要求，進(jìn)行古今與東西對(duì)話、解構(gòu)與建構(gòu)工作，唯有學(xué)界與大衆(zhòng)相結(jié)合，才會(huì)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的“新子學(xué)”學(xué)術(shù)研究。關(guān)鍵詞 新子學(xué) 跨學(xué)科 多元化 普及化 學(xué)術(shù)研究 反思鳥瞰中圖分
諸子學(xué)刊 2016年1期2016-02-01
- 高校排球普及化發(fā)展的制約因素及對(duì)策分析①
07）高校排球普及化發(fā)展的制約因素及對(duì)策分析①鄧禮勝 （柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部廣西柳州545007）摘 要：在我國高校教育改革不斷深化的新形勢下，我國各級(jí)各類高校體育教學(xué)也在進(jìn)行改革和創(chuàng)新，排球已經(jīng)成為我國高校體育教學(xué)重要內(nèi)容，盡管越來越受到高校的重視，但目前我國高校排球普及化發(fā)展還存在很多不足之處，必須采取更加積極有效的措施認(rèn)真加以解決。該文以高校排球普及化發(fā)展的制約因素作為研究對(duì)象，首先從排球自身因素、學(xué)生心理特點(diǎn)、教學(xué)模式落后、設(shè)施條件不足等
當(dāng)代體育科技 2015年12期2015-12-05
- 我國鋼琴藝術(shù)的普及化研究
是促進(jìn)鋼琴藝術(shù)普及化發(fā)展的重要手段。該文在對(duì)社會(huì)上對(duì)鋼琴藝術(shù)的態(tài)度現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，從社會(huì)整體角度出發(fā)提出了我國鋼琴藝術(shù)普及化的對(duì)策。關(guān)鍵詞：鋼琴藝術(shù) 普及化 社會(huì)中圖分類號(hào)：G24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）03（c）-0233-01隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展、政治日趨穩(wěn)定以及國家日益繁榮，我國的鋼琴藝術(shù)已經(jīng)逐步從人們生活的邊緣逐步走向中心。目前我國的鋼琴藝術(shù)仍舊屬于高端藝術(shù)、貴族藝術(shù)，鋼琴文化傳承離不開大眾對(duì)鋼琴藝術(shù)的喜
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2015年9期2015-06-03
- 影響高校排球普及化發(fā)展的制約因素分析
）影響高校排球普及化發(fā)展的制約因素分析裴水廷（廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院，廣西南寧530003）隨著我國教育體制改革的不斷深化，我國高校體育教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，排球教學(xué)作為各級(jí)各類高校體育教學(xué)的重要組成部分，越來越受到重視，但目前高校排球普及化發(fā)展還不到位。筆者探索了影響高校排球普及化發(fā)展的制約因素，首先從排球自身因素、學(xué)生心理特點(diǎn)、教學(xué)模式落后、設(shè)施條件不足、排球比賽較少五個(gè)方面分析了高校排球普及化發(fā)展的制約因素；最后從著力激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)新排球教學(xué)模式、加大教
- 學(xué)校教育為戲曲藝術(shù)培養(yǎng)觀眾
建；人文教育；普及化；藝術(shù)感知力戲曲是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，承載著豐厚的民族精神和民族思想。當(dāng)今社會(huì)愈來愈多元化、國際化，各種流行元素沖擊著人們的感官。絢爛多姿的多元文藝使得傳統(tǒng)的戲曲藝術(shù)和現(xiàn)代人的生活拉開了距離。但傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族的生命之根，關(guān)系著民族的興衰存亡。在這一前提下，一些政府部門、文藝單位、專家學(xué)者乃至普通大眾都開始意識(shí)到重建戲曲藝術(shù)對(duì)民族文化薪火相傳的重要性，并為之積極開展各項(xiàng)工作。對(duì)于教育部門而言，重建戲曲就要落實(shí)到培養(yǎng)觀眾這一點(diǎn)上
文學(xué)教育·中旬版 2012年3期2013-02-01
- 普及化后高等教育發(fā)展的比較研究
繼步入高等教育普及化階段，我國北京、上海和天津三個(gè)直轄市高等教育毛入學(xué)率也相繼超過了50％。國內(nèi)外普及化后的高等教育發(fā)展都會(huì)遇到規(guī)模、速度、效益和辦學(xué)主體關(guān)系、辦學(xué)結(jié)構(gòu)、教育質(zhì)量及國際化等方面的問題。本文通過分析和借鑒國外高等教育的應(yīng)對(duì)措施，對(duì)普及化后的我國地區(qū)高等教育的發(fā)展提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。[關(guān)鍵詞]高等教育普及化比較研究[中圖分類號(hào)]G649.1[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005—5843(2009)05—0061—05[作者簡介]李捷，天津教
現(xiàn)代教育科學(xué)(高教研究) 2009年5期2009-10-27
- 從官員“變臉復(fù)出”看我國的行政問責(zé)制
態(tài)化、透明化、普及化，為我國的行政管理體制改革作出積極而有益的探索。[關(guān)鍵詞]變臉復(fù)出；行政問責(zé)制；常態(tài)化；透明化；普及化[中圖分類號(hào)]D035[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1672-2426(2009)12-0053-03一、現(xiàn)象追述——官員“變臉”復(fù)出的現(xiàn)實(shí)川劇“變臉”，作為國家二級(jí)機(jī)密，這一國粹曾深受國內(nèi)民眾喜愛并廣為傳頌。就連香港天王巨星劉德華先生也曾為之?dāng)?shù)次赴川向彭登懷先生拜師學(xué)藝。毋庸置疑，要想真正掌握這一絕技的精髓——隨機(jī)應(yīng)“變”但又“不離其宗
黨政干部學(xué)刊 2009年12期2009-02-02