構建高校體育教學創(chuàng)新體系的研究

王立言

【摘 要】進入新世紀，高校體育教學面臨著新的任務和挑戰(zhàn)，如何適應社會對高校體育教學的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，成為擺在高校體育教育工作者面前的一個課題。探討了構建高校體育教學創(chuàng)新體系的意義，分析了高校體育教學中存在的不足，從創(chuàng)新育教學理念、創(chuàng)新體育教學形式、創(chuàng)新體育教學目的、創(chuàng)新體育教學內容等四個方面提出了構建高校體育教學創(chuàng)新體系的策略。

【關鍵詞】高校;體育教學;創(chuàng)新

中圖分類號： G807.4文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）30-0125-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.30.063

0 前言

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，人們的物質生活水平提升的同時，對教育水平的要求越來越高，當代教育不僅要培養(yǎng)人才的文化知識和專業(yè)技能，更要注重學生的德智體美勞全面發(fā)展，落實素質教育理念。高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，更應當承擔起人才教育的重任。傳統(tǒng)教育理念中，對文化學科歷來較為重視，通常會忽略體育教學，體育課程被嚴重的邊緣化。這種教育觀念顯然不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，不利于教育教學水平的真正提高。以往教學模式中，教學側重點在于文化學科，對于學生競爭精神、團隊協(xié)作意識以及身體素質的教育嚴重缺乏，制約了人才培養(yǎng)水平的提升。因此，為了保障人才綜合素養(yǎng)與全面發(fā)展，高校要能夠對體育教學投入足夠的重視與關注。高校體育教學工作者要能夠堅持以新課程標準為導向，積極采取措施與方法來進一步構建高校體育教學創(chuàng)新體系，將創(chuàng)新體系的研究當作教學的重要任務和工作重點。基于此，本文將結合高校體育教學的現(xiàn)狀以及存在的不足，簡略分析高校體育教學創(chuàng)新體系的對策與舉措。

1 構建高校體育教學創(chuàng)新體系的意義

社會在不斷進步與發(fā)展，當代社會科學技術水平發(fā)展迅速，時代日新月異的變化與發(fā)展、在信息化社會背景下，對現(xiàn)代人的綜合素養(yǎng)和整體水平均有較高的要求，人們在社會生活中承擔著巨大的生活與工作壓力。大學生尚未步入社會，校園生活與社會生活相比更加溫和，所以當代大學生對于社會激烈的競爭壓力感受比較少。面對繁重的學業(yè)負擔以及未來的工作壓力，很容易產(chǎn)生身體與心理方面的問題，學生未來的成長與發(fā)展對身體素質與心理素質的要求也比較高。高校體育教學不但能夠增強學生的體質健康，起到強身健體的效果，還能夠較好的緩解生活與學習中的壓力與負能量。所以，高校體育課堂應當充分發(fā)揮體育教學的功能和作用，讓學生得到充分的鍛煉。在鍛煉身體，學習體育技能的同時，提高學生的心理承受能力和身體抵抗力，成長為健康、積極樂觀的當代人才。構建高校體育教學創(chuàng)新體系能夠使高校體育教學滿足新時代教育的需求，摒棄傳統(tǒng)體育教學的弊端和不足，從而更好地發(fā)揮體育教學的作用與優(yōu)勢。傳統(tǒng)高校體育教學模式下遺留較多的不足，導致教學質量難以得到有效提升，因此需要采取有效措施來對體育教學進行創(chuàng)新與發(fā)展，為學生提供更加優(yōu)質的教育。

2 高校體育教學中存在的不足

2.1 高校體育教學理念的守舊落后

結合我國高校體育教學現(xiàn)狀來看，很多大學的體育教師受到應試教育模式和思想的局限，在教學過從中思想觀念的落后和守舊導致教學工作難以滿足新時代人才培養(yǎng)的需求，仍沿用以往落后的教學態(tài)度和觀念，將體育視為一門可有可無的學科，沒有充分認識到體育學科的重要意義和作用。在這種錯誤思想的局限下，導致很多體育教師對教學工作不夠上心，不利于教學工作的高效開展。教師思想上的不重視以及行動上的忽視也會間接造成學生對體育課態(tài)度的不端正，缺乏正確的意識和習慣。除此之外，部分高校體育教師在教學理念上也遺留了一定的偏差和錯誤。在傳統(tǒng)落后理念的束縛下，高校體育教學工作的開展也很難調動學生的積極性與興趣，不利于體育課的創(chuàng)新與發(fā)展，學生的學習熱情與欲望也會受到負面的影響。最后，部分高校受到教學設備、場地、器材等多方面的限制，不能夠為學生提供自主選擇體育課的機會，學生無法結合自身的興趣愛好來選擇自己喜愛的體育課程，對于體育教學工作的有效開展不利。

2.2 高校體育教學形式過于單一

現(xiàn)今，我國大部分高校體育教學形式仍處于較為單一的狀態(tài)，教學活動圍繞課堂展開，教學工作僅停留在課堂有限的時間內，缺乏對課外體育教學的關注與重視。即便部分高校能夠意識到培養(yǎng)專業(yè)體育運動員體育技能重要意義，對于普通專業(yè)的學生而言體育鍛煉以及教學的重視程度仍然不足，專業(yè)性也不夠強。在體育課堂上，大部分教學流程是教師向向學生展示規(guī)范的體育動作、運動技巧和規(guī)則，然后交由學生自主練習和鞏固。課堂時間較為有限，因此，很難有針對性詳解的余地，更缺乏一對一的教學和指導。在這種千篇一律的教學模式下，學生很難真正培養(yǎng)對體育運動的興趣和愛好，甚至會讓學生產(chǎn)生挫敗和抵觸的情緒，不利于學生體育運動興趣的提升。

2.3 高校體育教學內容的貧乏枯燥

目前我國很多高校的體育教學內容缺乏創(chuàng)新與發(fā)展，仍沿用過去的教學內容展開授課，教師照本宣科，毫無新意，一味地按照教學大綱的要求以及教學任務呆板的實施授課，更多的是為了完成任務以及滿足學?？己说囊蟆Ｈ欢鴮W校對體育教學考核的要求又較為簡易，只要學生多加練習便能夠滿足學校教學的要求。在日常課堂教學中，部分體育教師主要圍繞理論知識展開教學，照搬課本教材，提出一些運動事項和相關要求，而不能細致的進行教學，學生難以徹底的消化理解和吸收，最終導致體育教學內容太過枯燥范圍，不夠新穎、有趣，這種模式下的體育教學顯然難以發(fā)揮真正的作用和效果。

2.4 高校體育教學手段以及評價方式的落后

高校體育教學中，很多體育教師傾向于重視教學手段與方法的創(chuàng)新與變革。結合實踐經(jīng)驗來看，學校教育計劃安排以及教學任務評價是督促教師進行創(chuàng)新和改革的重要因素。從高校體育教學角度而言，因為教學目標的測評難度比較高，導致教學評價工作開展較為隨意，評價結果也存在較多的誤差和水分，長此以往容易導致體育教師在工作中缺乏動力與激情，容易養(yǎng)成懶惰和敷衍的心態(tài)，不利于體育教學工作效率的提升，甚至會導致體育課堂教學的有效性無法得到保障。這也充分說明我國高校體育教學需要進一步加以革新和突破。

2.5 高校學生在體育學習方法上存在不足

高校學生脫離了高中繁重的學業(yè)負擔和壓力，步入大學之后對大學的自由生活充滿向往，同時對大學的課程也充滿著幻想，希望能夠在大學學習生活中收獲更多的知識和能力，成為優(yōu)秀的社會人才，充實自己更好地迎接未來的社會生活和職業(yè)生涯。受到中小學應試教育觀念的影響，很多學生步入大學之后對體育學科的重視程度并不高，甚至仍為體育課就是休閑娛樂的課程，這種觀念顯然是錯誤的。在體育教學過程中，學生大多關注的是體能策略以及體育考核，而對日常的教學并不在意。這種錯誤的觀念顯然違背了素質教育的需求，不利于學生德智體美勞的全面發(fā)展。在錯誤思想的局限下，又缺乏正確的引導直接導致學生在體育學習方法上存在不足與欠缺。比如，在籃球教學中，學生對“三步上籃”這一技能的學習不夠上心，不能夠標準的掌握，簡單地認為只有籃球投中即可;羽毛球教學中打球姿勢不規(guī)范，容易造成身體受損等。這些錯誤的運動方法不但無法發(fā)揮體育運動的作用，甚至還會造成學生甚至的損傷。

3 構建高校體育教學創(chuàng)新體系的策略

3.1 創(chuàng)新育教學理念

高校體育教師要能夠充分認識到體育學科對學生全面發(fā)展的重要意義，致力于在體育教學中提升學生的綜合素質與水準，加強對學生的身體鍛煉以及心理強化，在保障學生身心健康的前提下，合理的對學生展開團隊意識、競爭觀念以及合作意識等方面的提升和培養(yǎng)。除此之外，學校也需要注重對體育教學思想的端正與改變，主動探尋正確的教學理念和思想用來指導體育教師的日常教學工作合理展開。只有在建立科學教學觀念的基礎上，才能夠更好地引導教師教學工作的順利進行，貫徹落實素質教育，充分發(fā)揮體育課堂教學的真正意義與價值，讓學生在體育教學中收獲更多，潛移默化中幫助學生養(yǎng)成自己的良好體育意識和習慣，切實保障體育教學的質量與效果。

3.2 創(chuàng)新體育教學形式

高校體育教師應當樹立與時俱進的創(chuàng)新意識與精神，在教學中大膽地對教學形式進行突破與創(chuàng)新。積極融入先進的教學技術與手段，例如翻轉課堂教學，微課教學、小組對抗教學等多種形式，來對課堂教學進行豐富與創(chuàng)新，增強教學的生動性與趣味性，激發(fā)學生學習體育的熱情與動力。同時，通過融入趣味性強、競技性高的教學形式，有助于學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的提升。不但能夠有效增強學生的體育技能與水平，還有助于對學生的思維、思想與態(tài)度進行轉變，從而促進學生更好地成長與發(fā)展。

3.3 創(chuàng)新體育教學目的

傳統(tǒng)體育教學目的太過局限，教師要能夠意識到體育教學不僅僅是對學生的身體進行鍛煉以及體育技能技巧的傳授，更要發(fā)揮體育對學生心理的積極影響以及對學生堅毅品格的鍛煉和培養(yǎng)。這同樣是體育教學與健身的本質區(qū)別。因此，在教學過程中，學校和教師要能夠樹立正確的教學目的，將技能教學、興趣培養(yǎng)與意識鍛煉等進行有機的結合，引導學生樹立終身體育的意識，既要發(fā)揮體育教學的鍛煉作用，還要幫助學生構建積極樂觀的人生態(tài)度以及拼搏進取的精神面貌。

3.4 創(chuàng)新體育教學內容

在傳統(tǒng)體育教學中，教學內容大多是田徑運動和球類運動，例如跑步、籃球、排球等常規(guī)性的運動項目。在新課改的背景下，教師可以合理地對體育教學的內容進行創(chuàng)新與發(fā)展，比如加入健美操教學、太極拳教學以及瑜伽等運動項目，從而有效的豐富體育教學的內容。還可以通過開展舉重規(guī)則、擊劍規(guī)則等掃盲教育，培養(yǎng)學生良好的體育素養(yǎng)，豐富學生的體育知識面。除此之外，教師還可以向學生教學特定的動作來讀某一部位進行針對性訓練，例如俯臥撐可以強化手臂肌肉的鍛煉等。通過對教學內容的豐富與創(chuàng)新，能夠較好地增強學生的體育興趣與愛好，讓學生逐步了解體育的各種知識以及運動效果，從而養(yǎng)成良好的體育習慣。

4 結語

綜上所述，高校體育教學能夠對學生的身心健康發(fā)展起到良好的促進效果。體育教師要對體育教學投入更多的重視，既要發(fā)揮體育運動對學生身體素質的鍛煉功能，又要借助體育教學來引導學生排解負面的情緒，養(yǎng)成健康、積極、樂觀的心態(tài)，提高學生的綜合素質與水平。因此，學校和教師應當積極采取措施構建高校體育教學創(chuàng)新體系，促進體育教學的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]王超凡.高校體育教學創(chuàng)新體系的建構路徑研究與思考[J].文體用品與科技，2015（20）.

[2]周道福.試論構建高校體育教學創(chuàng)新體系[J].文體用品與科技.2015（16）.