摘 要 初中班級的常規(guī)管理，直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高、教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、以及學(xué)生思想、道德、能力等各種素質(zhì)的養(yǎng)成。而班級常規(guī)管理頭緒多，任務(wù)重，僅靠班主任一個人的力量是有限的，怎樣的班級管理模式能夠最大程度上調(diào)動全班學(xué)生的積極性，使得我們的管理能真正的民主、科學(xué)呢？“積分—評星—晉級”能夠有效地克服以往班級管理的弊端，全面的促進(jìn)班級的日常管理。

關(guān)鍵詞 積分—評星—晉級 班主任 班級管理

中圖分類號：G717文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

班主任通過各種形式的量化積分方式來考核學(xué)生的日常行為，學(xué)生在學(xué)校各項活動中的表現(xiàn)都將影響到“積分”的成績，為班主任有效地對學(xué)生進(jìn)行管理提供了一個簡明的“晴雨表”。我在班級推行“積分—評星—晉級”對學(xué)生進(jìn)行綜合評價和管理的班級管理模式，初見成效。下面是我在班級“積分—評星—晉級”過程中的一些嘗試。

1“積分—評星—晉級”在班級管理中的意義

班級作為一個群體，具有群體的一般特征：即遵守共同的行為規(guī)范、在感情上互相依賴、在思想上互相影響、而且有著共同的奮斗目標(biāo)。但班級又是一個特殊的群體，在這個群體中的每一個成員，都處在成長過程中，每位學(xué)生個性差異都很大。 “積分—評星—晉級”是根據(jù)班級的具體情況，在作業(yè)、出勤、衛(wèi)生、紀(jì)律，行為習(xí)慣等方面制定出統(tǒng)一的目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，即班規(guī)。班規(guī)是根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容進(jìn)行簡化列明每一項行為的加扣分標(biāo)準(zhǔn)，在班會課上全班討論并進(jìn)行修改，同學(xué)們舉手表決后張貼在墻上并發(fā)給每一個學(xué)生作為量化考核的依據(jù)。“積分—評星—晉級”考核，每周小結(jié)一次，通報全班。根據(jù)積分的多少，每月發(fā)星。積分卡設(shè)為1分、2分、3分三種。5個1分卡換1個2分卡，5個2分卡換1個3分卡，5個3分卡換一顆星，每月一大結(jié)。每學(xué)年評選出班級前20名，積分前15名的同學(xué)在學(xué)校開學(xué)典禮上走紅地毯，并頒發(fā)金、銀、銅牌。班級選擇三名德才兼?zhèn)?、做事公允的學(xué)生作為“積分—評星—晉級”工作紀(jì)律委員會委員，以保證加分、扣分的透明度，定期地公布各位同學(xué)的積分情況進(jìn)行排名，并將記錄登在班級積分展示板上。使同學(xué)們感覺到有"法"必依，有規(guī)必循。積分卡實行記賬式，不發(fā)實物卡，以防止作弊?？傊?，實行這一管理制度，體現(xiàn)了班級管理工作的客觀和人的動態(tài)成長規(guī)律，調(diào)動了班級每位學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)積極性，也減輕了班主任的工作強(qiáng)度。

2“積分—評星—晉級”在班級管理中的操作模式

“積分—評星—晉級”具體的操作模式，下面以我班為例對“積分—評星—晉級”進(jìn)行初步的嘗試。只要是班級的活動，衛(wèi)生、紀(jì)律、收發(fā)作業(yè)、值日等等這些班級管理中出現(xiàn)的任務(wù)，通通以積分形式累加。班規(guī)定出來后，人手一份，班干部就可以根據(jù)上面規(guī)定的加扣分細(xì)則進(jìn)行量化管理。積分管理將每一個學(xué)生在校的各項表現(xiàn)通過分?jǐn)?shù)予以量化，較好地體現(xiàn)學(xué)生個人的優(yōu)點與不足，使班主任能準(zhǔn)確地掌握每一個學(xué)生在校的表現(xiàn)情況。由于班級管理中各項活動與積分掛鉤，極大的調(diào)動學(xué)生的積極性。例如：為班級獻(xiàn)圖書、拿花盆、洗窗簾、畫手抄報等重要任務(wù)，往往同學(xué)們的熱情不是特別高，但是給積分，情形就大不一樣了。拿的圖書質(zhì)量提高了，很多同學(xué)把自己喜愛的圖書奉獻(xiàn)出來?；ǖ馁|(zhì)量也相當(dāng)不錯，而且我是根據(jù)圖書、花的質(zhì)量給不同的積分卡，質(zhì)量越高，積分卡越多。為了洗班級的窗簾，同學(xué)爭奪的面紅耳赤。我在旁邊“偷偷”的笑。再比如班級勞動、學(xué)校大型勞動，我作為班主任，不用插手管理。完全由班級干部負(fù)責(zé)制。每一項勞動事先賦予以一定的積分，班級干部負(fù)責(zé)招聘“工作人員”，根據(jù)每個同學(xué)的勞動情況給予積分評價，班級干部儼然是一個“項目經(jīng)理”，有權(quán)利對學(xué)生勞動情況進(jìn)行監(jiān)督評價，對那些勞動不負(fù)責(zé)的同學(xué)，可以少給積分，甚至不給積分。同時班級干部也受全班同學(xué)的監(jiān)督，如果“積分—評星—晉級”活動中作假，一旦查實，立即取消班級干部職務(wù)，同時取消初中三年的評先資格，處理的很嚴(yán)格，班級干部不敢處及“紅線”。由于班級的各項工作都實行賦分，例如澆花、電燈管理、圖書管理、掃除工具擺放、教學(xué)電腦的管理、各學(xué)習(xí)小組的組長、副組長等等每月領(lǐng)取相應(yīng)的基礎(chǔ)積分，干的好積分增加，干的不好，扣分。甚至取消負(fù)責(zé)的工作。每項工作都實行“招標(biāo)”管理，按勞分配，能者多勞。班級各項活動中獲得的積分與學(xué)生課堂表現(xiàn)獲得的積分匯總作為學(xué)生總積分，參加年度評選。每一名學(xué)生都十分重視“積分—評星—晉級”活動，熱情高。形成良性競爭的循環(huán)，班級日常工作的管理有了強(qiáng)有力的抓手，良好的班風(fēng)建設(shè)也就水到渠成。

“積分—評星—晉級”活動中要重視一些后進(jìn)生的表現(xiàn)，需要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點和點滴的進(jìn)步進(jìn)行及時勉勵、促動。對于后進(jìn)生“積分—評星—晉級”要求可適當(dāng)靈活放寬。與此同時，每隔一段時間，我便總結(jié)所有學(xué)生積分情況（尤其是排在前幾名和后幾名的同學(xué)），及時向家長通報，鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。有了分?jǐn)?shù)的刺激，學(xué)生們對于積分非常重視，為了不讓自己名次不靠后，他們對缺交作業(yè)、遲到、講話都很在意，往往各組的組長不斷地對習(xí)慣不好的同學(xué)進(jìn)行規(guī)勸并約束。對于課堂發(fā)言加分更是到了空前積極的程度，學(xué)習(xí)氛圍非常活躍。這樣，經(jīng)過一段時間師生的共同努力，班里同學(xué)早自習(xí)遲到明顯減少，值日衛(wèi)生情況越來越好，認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極向上的班風(fēng)逐漸形成?！胺e分—評星—晉級”活動增強(qiáng)了班級凝聚力，調(diào)動了班干部及班級全體同學(xué)的工作、學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了班級管理的整體水平的提高，學(xué)生的學(xué)風(fēng)正了，班級的班風(fēng)正了！

作者簡介：繆立志（1977-），男，遼寧省撫順市人，滿族，本科，教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育。