岳鵬飛
摘? ?要:隨著智能手機(jī)的普及,智能手機(jī)為高等數(shù)學(xué)微課教學(xué)提供了更廣闊的創(chuàng)新空間,使移動(dòng)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。為探討智能手機(jī)在高等數(shù)學(xué)微課教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用,本文通過(guò)詳細(xì)分析智能手機(jī)在高等數(shù)學(xué)微課教學(xué)的不同環(huán)節(jié)的創(chuàng)新應(yīng)用,為高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供創(chuàng)新思路。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生無(wú)論是在數(shù)學(xué)成績(jī)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面,還是在學(xué)習(xí)態(tài)度方面,具有取得突出效果,這說(shuō)明智能手機(jī)在高等數(shù)學(xué)微課教學(xué)中能夠發(fā)揮積極的作用,為高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的創(chuàng)新提供新的思路。
關(guān)鍵詞:高等數(shù)學(xué)? 微課? 智能手機(jī)
中圖分類號(hào):G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào):1674-098X(2019)06(a)-0223-02
1? 引言
1.1 微課
微課是指利用信息技術(shù),按照認(rèn)知規(guī)律,呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容與過(guò)程實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)。微課的核心是課堂教學(xué)微視頻,具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小、資源組成結(jié)構(gòu)“情境化”、主題突出、內(nèi)容具體、成果簡(jiǎn)化、多樣傳播、反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用中發(fā)現(xiàn),微課雖然教學(xué)時(shí)長(zhǎng)較短,但其更為靈活,主題更加突出,體現(xiàn)了“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,而且能夠?qū)崿F(xiàn)“多次一對(duì)一的教學(xué)”。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而言,微課實(shí)現(xiàn)了圖文并茂、音視頻并舉,以信息多元化呈現(xiàn)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究性趣,具有積極的教學(xué)價(jià)值。
1.2 基于智能手機(jī)的移動(dòng)微課
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,目前高校學(xué)生普遍擁有智能手機(jī),而且移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)使用方便,這為微課教學(xué)創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)支持。從常規(guī)微課教學(xué)來(lái)看,教師將預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)微視頻通過(guò)多媒體方式在課堂上集體呈獻(xiàn)給學(xué)生,然后學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但隨著智能手機(jī)的普及和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,微課也可以“走出”課堂,融入到學(xué)生的課外生活與學(xué)習(xí)中,進(jìn)而形成了“基于智能手機(jī)的移動(dòng)微課”模式。在移動(dòng)微課下,教師可以將教學(xué)微視頻通過(guò)微信、QQ、數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)軟件等平臺(tái)在課前發(fā)送給學(xué)生,讓同學(xué)提前預(yù)習(xí),并實(shí)現(xiàn)“線上”與“線下”的雙互動(dòng)模式,這是高等數(shù)學(xué)微課教學(xué)的創(chuàng)新思路之一。
2? 基于智能手機(jī)的高數(shù)移動(dòng)微課應(yīng)用
2.1 微課與大學(xué)生性格特征相適宜
智能手機(jī)已經(jīng)融入大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活,成為其生活的重要部分,借助智能手機(jī)在大學(xué)生生活學(xué)習(xí)中使用高的優(yōu)勢(shì),開展移動(dòng)微課教學(xué),符合大學(xué)生當(dāng)前的生活學(xué)習(xí)規(guī)律。大學(xué)生思維活躍,思想獨(dú)立,對(duì)新鮮事物的好奇心和探索欲望強(qiáng),自學(xué)能力突出,而且善于通過(guò)信息渠道獲取知識(shí),喜歡不拘一格的學(xué)習(xí)方式,樂于接受體驗(yàn)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。由此可見,將智能手機(jī)與微課結(jié)合起來(lái),符合大學(xué)生的性格特征,因此在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,可結(jié)合學(xué)生性格特征、生活學(xué)習(xí)規(guī)律等因素,巧妙運(yùn)用智能手機(jī),設(shè)計(jì)移動(dòng)微課,必將受到大學(xué)生的歡迎。
2.2 高數(shù)課程特點(diǎn)與移動(dòng)微課教學(xué)相適應(yīng)
作為高校公共基礎(chǔ)課程的重要部分,高等數(shù)學(xué)邏輯嚴(yán)密,內(nèi)容豐富,高度抽象,而且課程內(nèi)容中定義多、公式多、定理多、題目多。課堂觀察與學(xué)生訪談可知,學(xué)生普遍對(duì)高數(shù)學(xué)習(xí)存有“畏難”情緒,害怕深?yuàn)W的邏輯推理和繁難的數(shù)學(xué)計(jì)算。如果僅依靠課堂教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生的高數(shù)學(xué)習(xí)效果并不理想,而基于智能手機(jī)的移動(dòng)微課模式正好解決了高等數(shù)學(xué)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的“困難點(diǎn)”。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,結(jié)合課堂特點(diǎn)實(shí)施移動(dòng)微課需注意以下幾點(diǎn):
一是要充分發(fā)揮微課的直觀化、形象化呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì),化抽象為具體,展現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,尤其是“數(shù)與形”的圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的呈現(xiàn)形式,能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度;
二是利用微課時(shí)間短小的優(yōu)勢(shì),化整體系統(tǒng)為分支片段,利用微課將每一節(jié)知識(shí)切片化,進(jìn)而形成章節(jié)單元教學(xué),學(xué)生在反復(fù)觀看教學(xué)微視頻中,將切片化的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),構(gòu)成完整的知識(shí)體系;
三是利用微課化繁難為簡(jiǎn)易,將內(nèi)容切片化,指出易錯(cuò)點(diǎn),突破難點(diǎn),,解決“四多一難”的問題。高等數(shù)學(xué)中定義、公式、定理、題目非常多,比如僅“函數(shù)的微分”一節(jié)就有16個(gè)公式,“微積分”一節(jié)就有4個(gè)定理、5個(gè)例題,而“導(dǎo)數(shù)與微分”這一章的課后習(xí)題有80多個(gè)。如果按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大,而利用微課“小而精”的優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)成教學(xué)微視頻,學(xué)生可以反復(fù)觀看來(lái)加深理解,進(jìn)而記住常用公式、定理等,熟練掌握解題方法。
2.3 智能手機(jī)應(yīng)用方法與策略
借助智能手機(jī)上的社交APP或高等數(shù)學(xué)教學(xué)軟件,建立“生生互動(dòng)”與“師生互動(dòng)”的教學(xué)模式,使高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“答疑”不再局限于課堂,而是在微課的基礎(chǔ)上,借助智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),讓學(xué)生觀看教學(xué)微視頻后,帶著問題聽課。在課后,學(xué)生則通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式,復(fù)習(xí)微課,鞏固知識(shí)?;谥悄苁謾C(jī)的微課教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生線上學(xué)習(xí),線下教學(xué)互動(dòng)。利用智能手機(jī)開展微課教學(xué)不能僅局限與教學(xué)環(huán)節(jié),還應(yīng)進(jìn)一步豐富教學(xué)流程,包括課堂的管理和課后的評(píng)價(jià)。高數(shù)教師可利用智能手機(jī)與學(xué)生建立一個(gè)良好的互動(dòng)環(huán)境,在這個(gè)環(huán)境中開展微課教學(xué),并利用學(xué)習(xí)平臺(tái)隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而針對(duì)性設(shè)計(jì)高數(shù)課堂教學(xué)方案。
3? 具體方案實(shí)施
3.1 輔導(dǎo)答疑與自主學(xué)習(xí)
為大學(xué)生普遍使用的微信平臺(tái)為載體,教師建立“高數(shù)微課學(xué)習(xí)群”,在每次開展微課教學(xué)前,先將教學(xué)微視頻和任務(wù)單發(fā)送到微信群,學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)微視頻,將預(yù)習(xí)過(guò)程中的問題反饋到群里,教師就能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程答疑。由于高等數(shù)學(xué)中有大量的符號(hào)、公式等,在純文字表達(dá)時(shí)不容易表述,則可運(yùn)用語(yǔ)音或圖片的方式呈現(xiàn)。這種師生互動(dòng)方式,學(xué)生能夠重復(fù)播放或觀看,從而完成自主學(xué)習(xí)過(guò)程。此外,對(duì)于某些性格內(nèi)向的學(xué)生,可通過(guò)微信單獨(dú)與教師聯(lián)系,進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng),這樣既完成了答疑,又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。
利用微信群開展微課教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實(shí)踐中,教會(huì)不僅可以將新授知識(shí)設(shè)計(jì)成微課,還可以將學(xué)生學(xué)習(xí)中易錯(cuò)、常錯(cuò)的地方,以及錯(cuò)誤形式歸納總結(jié),設(shè)計(jì)成教學(xué)微視頻,以微課教學(xué)的形式發(fā)送到微信群,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行思考,并引以為戒。此外,教師還可鼓勵(lì)學(xué)生在微信群針對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考和討論,各抒己見,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高微課教學(xué)的效果。
3.2 作業(yè)點(diǎn)評(píng)與電子資源
基于智能手機(jī)的微課教學(xué)明顯增強(qiáng)了互動(dòng)功能,因此在教學(xué)實(shí)踐中,教師可增加作業(yè)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)作為微課教學(xué)的有效補(bǔ)充。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成微課教學(xué)后,在課后環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),而點(diǎn)評(píng)的方式則是通過(guò)微信公眾號(hào)實(shí)施。對(duì)于課后作業(yè)的流程,先是學(xué)生自主完成,然后學(xué)生間相互討論,之后將問題通過(guò)微信群反饋給高數(shù)教師,教師則對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行分析講解,最后整理成學(xué)習(xí)資料,包括課后題、易錯(cuò)題的標(biāo)注、答案、出錯(cuò)原因分析等內(nèi)容,并將這份學(xué)習(xí)資料上傳到微信公眾號(hào),以供學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)隨時(shí)復(fù)習(xí)。這些教學(xué)微視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后作業(yè)、作業(yè)點(diǎn)評(píng)等資料,匯總到一起,分門別類,按照高等數(shù)學(xué)課程安排編排成微課教學(xué)資源,并在微信公眾號(hào)中形成連續(xù)性電子資源,為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供了豐富、有效的學(xué)習(xí)資源。
此外,在具體的教學(xué)實(shí)施中,基于智能手機(jī)的微課教學(xué),教師還可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情進(jìn)行科學(xué)合理的分組,創(chuàng)建討論組,以小組為單位開展微課教學(xué),這種微課教學(xué)方式更具針對(duì)性,能夠顯著提升學(xué)生的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。從教學(xué)實(shí)踐的觀察來(lái)看,基于智能手機(jī)的微課教學(xué)具有較高的可行性,而且體現(xiàn)出更靈活的優(yōu)勢(shì),無(wú)論是在學(xué)生高數(shù)成績(jī)還是學(xué)習(xí)態(tài)度方面,均具有突出的教學(xué)效果,是高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的思路之一。
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