馬麗 莊燕 陳丹丹

摘? ?要：OTO云課堂平臺的應(yīng)用正是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形式的創(chuàng)新應(yīng)用體現(xiàn)，采用OTO（線上/線下）相結(jié)合的方式，將網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的模式，取其精華，解決傳統(tǒng)教學(xué)缺乏學(xué)習(xí)場地、缺乏現(xiàn)場互動、缺乏教師實時管理的弊端。本文以《汽車機械基礎(chǔ)》這門課程為例，通過具體OTO平臺的搭建、創(chuàng)建教學(xué)空間、課程檢驗等平臺應(yīng)用，為其他課程使用OTO云課堂提供一個參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：OTO云課堂? 汽車機械基礎(chǔ)? 應(yīng)用研究

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）06（a）-0207-02

Abstract： The application of the OTO cloud classroom platform is exactly the innovative application of the "Internet + education" form. Using the online and offline combination method， the traditional teaching model is combined with the information teaching method to take its essence. To solve the disadvantages of the lack of learning space， field interaction and teacher management in traditional teaching. In addition， through the construction of specific OTO projects， we can guide late-working business model innovation and entrepreneurship， and thrive in the era of innovation 2.0 Internet. The application of the OTO cloud platform in the curriculum is of practical significance.

Key Words： OTO cloud classroom; Vehicle mechanical foundation; Applied research

1? 研究背景

“OTO”概念是“Online To Offline”的簡寫（即在線離線/線上到線下），2011年11月引入我國后就掀起了一股實踐和討論的熱潮，其強調(diào)將線下信息線上化或線上信息線下化的一種關(guān)聯(lián)。

在十二屆全國人大三次會議上，總理首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”實際上是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進，正是在這種背景下，各行業(yè)充分利用新一代信息技術(shù)發(fā)展創(chuàng)新機遇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、激發(fā)市場和社會活力，OTO云課堂平臺的應(yīng)用正是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形式的創(chuàng)新應(yīng)用展現(xiàn)。另外，我們通過具體OTO項目的搭建，能夠指導(dǎo)后期工作商務(wù)模式創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)新2.0互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展下茁壯成長，OTO云平臺在課程中的應(yīng)用具有現(xiàn)實意義。

2? 《汽車機械基礎(chǔ)》課程介紹

《汽車機械基礎(chǔ)》是汽車專業(yè)群中一門平臺課程，它既是學(xué)好汽車底盤檢測與維修、汽車發(fā)動機檢測與維修、汽車綜合實訓(xùn)等后續(xù)專業(yè)課的前提，也是適應(yīng)汽車維修崗位的前提和保證，基于培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)原則，既具有系統(tǒng)的理論，又有較強的實踐性，它不僅是前期專業(yè)基礎(chǔ)課程的延伸與擴展，也為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供有力的先行準(zhǔn)備，在整個課程體系中具有承上啟下的重要作用。

3? “OTO云課堂”平臺建設(shè)基礎(chǔ)

2015年我院要求教師利用得實軟件開發(fā)教學(xué)資源庫平臺建設(shè)課程網(wǎng)站，2016年我院正式啟動建設(shè)數(shù)字化校園，2017年進行數(shù)字化校園的實施階段，先后開展了關(guān)于“MOOC時代下的在線開放課程及網(wǎng)絡(luò)移動端互動教學(xué)的培訓(xùn)”，“關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通培訓(xùn)”。 2016年申報了關(guān)于《汽車機械基礎(chǔ)》教改的課題，2017年發(fā)表了關(guān)于“整合資源，探索‘OTO云課堂的混合學(xué)習(xí)思路”的論文，同時申報了江蘇省社科課題基于“OTO云課堂”的高職教師差異化教學(xué)研究，因此為實施該平臺建設(shè)、應(yīng)用奠定了扎實有力的條件。

4? “OTO云課堂”平臺應(yīng)用

在汽車機械基礎(chǔ)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生使用工具、儀器測量能力始終是一個教學(xué)重點?，F(xiàn)代化的軟件教學(xué)平臺可以為學(xué)生打開一扇通往三維動畫之門，讓學(xué)生在三維動畫中直接去認(rèn)識和感知汽車零件工作原理，直觀、形象，易于學(xué)生接納。例如：在“汽車離合器、聯(lián)軸器”教學(xué)中充分利用動畫視頻，讓學(xué)生觀察之后動手拆裝聯(lián)軸器等設(shè)備。通過教師的示范，學(xué)生能很快掌握了工作原理和概念等知識。

“OTO云課堂”平臺的框架包括學(xué)習(xí)資源、習(xí)題資源、搶答環(huán)節(jié)、考核環(huán)節(jié)、評價環(huán)節(jié)、闖關(guān)環(huán)節(jié)、出勤情況、參與情況、互動環(huán)節(jié)等，還需要加強網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)，大量資源的收集與整合，碎片視頻的拍攝，剪輯等工作。

4.1 創(chuàng)建教學(xué)空間