張其瑞 山東省沂水縣富莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 山東臨沂 276409

自主—探究式教學(xué)模式在應(yīng)用的過(guò)程中主要是以學(xué)生主動(dòng)求知、主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新為目的，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)將自主—探究式教學(xué)模式合理的應(yīng)用到初中生物課程的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

一、合理設(shè)置疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意愿

通過(guò)將自主—探究式教學(xué)模式應(yīng)用到初中生物課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的自主探究行為需要由老師進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。通過(guò)以合理的提問(wèn)方式來(lái)設(shè)計(jì)疑問(wèn)，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。但是，老師在設(shè)置疑問(wèn)的過(guò)程中，需要緊密結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，充分凸顯出疑問(wèn)的啟發(fā)性作用，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探究生物學(xué)科的相關(guān)概念規(guī)律。同時(shí)，在初中生物課堂的設(shè)疑過(guò)程中，老師應(yīng)該注重把握提問(wèn)的節(jié)奏，讓整個(gè)生物課程的教學(xué)邏輯更加嚴(yán)密、節(jié)奏更加明顯，有效避免學(xué)生對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生厭倦的情緒，從而為提升初中生物課程的教學(xué)實(shí)效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“以綠色植物的呼吸作用”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師在應(yīng)用自主—探究式教學(xué)模式的時(shí)候可根據(jù)綠色植物的呼吸作用的定義、過(guò)程、條件和種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題。如綠色植物所制造的有機(jī)物除了用在構(gòu)建植物體之外，還為植物的生命活動(dòng)提供了什么？在種子萌發(fā)的過(guò)程中將會(huì)釋放一定的能量，而這些能量中的一部分是用于種子萌發(fā)，而另外的一部分能量是如何散發(fā)的呢？種子中所含有的有機(jī)物在徹底分解的時(shí)候還會(huì)產(chǎn)生什么呢？什么叫呼吸作用呢？通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，用式子表示出來(lái)，并將有疑問(wèn)的地方寫(xiě)在紙背面。這樣的教學(xué)方法，不但能夠讓學(xué)生更加深入的掌握“綠色植物的呼吸作用”，而且學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能夠真正的掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

二、巧妙引導(dǎo)自主探究，注重學(xué)生創(chuàng)新思維鍛煉

素質(zhì)教育要求在初中生物課程的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力鍛煉。因此，在初中生物課程的教學(xué)過(guò)程中采用自主—探究式教學(xué)模式的時(shí)候，首先需要老師強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)訓(xùn)練和引導(dǎo)。當(dāng)初中學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)之后，再緊密結(jié)合已知的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立進(jìn)行思考，并堅(jiān)持立足于解決問(wèn)題的角度來(lái)拓展思維，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。通常對(duì)于一些司空見(jiàn)慣的概念定理，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極思考為什么？讓學(xué)生們形成發(fā)散性思維，有效加深學(xué)生對(duì)相關(guān)生物課程問(wèn)題的廣度和深度。這樣學(xué)生才能夠更加主動(dòng)的去探究相關(guān)問(wèn)題的本質(zhì)，并根據(jù)生物科學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題開(kāi)展多元化的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。

通過(guò)將自主—探究式教學(xué)模式合理的應(yīng)用到初中生物課程的教學(xué)過(guò)程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將問(wèn)題提出來(lái)之后做出假設(shè)，以實(shí)驗(yàn)的形式去收集證據(jù)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證問(wèn)題假設(shè)。這樣在整個(gè)探究的過(guò)程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和自主能力，有效拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在“綠色植物的呼吸作用”這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師便可以設(shè)置問(wèn)題：植物為什么要呼吸呢？植物在呼吸的時(shí)候是否會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越多的二氧化碳呢？當(dāng)植物在光合作用情況下回釋放氧氣，而呼吸的作用又是釋放二氧化碳，這樣二氧化碳的量會(huì)變得越來(lái)越多嗎？通過(guò)以本節(jié)內(nèi)容緊密相關(guān)的問(wèn)題為引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到自主—探究式教學(xué)模式的應(yīng)用意識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新性思維。

三、合作探究，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成效性

在初中生物課程的教學(xué)過(guò)程中采用自主—探究式教學(xué)模式時(shí)，老師還需要指導(dǎo)學(xué)生以合作的方式進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)。通常由2-6名的學(xué)生組成一個(gè)小組，積極開(kāi)展互助性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，而且還能夠增強(qiáng)初中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

例如，在“綠色植物的呼吸作用”這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師便可以指導(dǎo)學(xué)生積極思考：綠色植物主要是通過(guò)光合作用來(lái)吸收二氧化碳，釋放氧氣，讓空氣更清新。那么，我們?nèi)绻谧约旱呐P室中擺放較多的綠色植物，這樣的做法科學(xué)嗎？以前后桌的學(xué)生為一組，共同進(jìn)行討論，并將討論的成果進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。這樣能夠讓學(xué)生積極參與到探究活動(dòng)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分發(fā)揮出來(lái)，最大限度提升初中生物課程的教學(xué)水平。

總之，在初中生物課程的教學(xué)過(guò)程中采用自主—探究式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，能夠讓初中學(xué)生的生物素養(yǎng)得到提升的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，自主—探究式教學(xué)模式在初中生物課程教學(xué)中應(yīng)用具有較強(qiáng)的教育價(jià)值。