劉宏

四川省內江市東興區(qū)高橋小學 四川內江 641000

在傳統(tǒng)的教學過程中，小學老師對小學生的教學以填鴨式教學為主，導致課堂單一、枯燥且毫無樂趣，不能有效的調動學生學習的積極性與對數學知識的樂趣，填鴨式教學使學生如同復制一般的學習，毫無自主學習意識，更不要提怎么強化。而當下，自從新課改實施之后，學生成為自己學習的主體，老師成為學習的輔助者，因而可以讓學生培養(yǎng)自己的自主學習意識，在教學中強化學生的自主學習意識并且達到促進學生發(fā)展的全面性。在小學數學的教學，老師沒有認識到新課改教學的重要性，沒有改變傳統(tǒng)的教學觀念，使得小學生的自主意識不能得到有效的加強，為了更好的實現小學生的自主學習意識，我們應該按照以下提升教學方式，從而提高小學數學教學中強化學生的自主學習意識的能力。

一、為小學的自主學習意識提供良好的學習氛圍

培養(yǎng)小學生自主學習的意識對當下的教育來說具有十分重要的作用，要求小學生必須是當下學校教育的主角，要從小培養(yǎng)小學生的自主能力，之后老師充分發(fā)揮輔助的作用，利用教學方式將知識有效的與自主學習意識結合起來，充分調動學生學習的積極性，以便于讓學生更好的參加到老師提供的具有自主意識氛圍的活動中，在活動中學習知識的同時培養(yǎng)自己的自主意識。

1.保證學生擁有自主學習的時間

施行新課改的當下階段，讓學生成為教學的主體不僅僅只是一句空話，而是作為老師應該給學生提供足夠的自主學習時間，使學生可以真正的成為學習的主體，從而培養(yǎng)學生的自主學習意識。在傳統(tǒng)的教學中，由于小學老師沒有走出傳統(tǒng)教學方式的束縛，依然堅持傳統(tǒng)模式教學，即使在新課改的前提下，也沒有解決以往教學的弊端，還是依舊按照舊式的教學方法進行著教學，從而教學的主體依舊是老師，并沒有改變填鴨式的弊端，從而學生的自主學習意識也沒有得到提升。但是小學數學的教學中許多數學知識需要學生自己實踐才能真正的理解，因此這就需要老師進行輔助指導，讓學生通過實踐的方式自主學習數學知識，這樣會使學生較于老師講授理解的更加深刻，比如在進行幾何方面的學習時，要求學生通過動手操作才能真正的明白幾何圖形的計算方式，如果采用傳統(tǒng)的填鴨式教學，就會使學生糊里糊涂的學習，沒有一點創(chuàng)新，不僅不能明白幾何圖形真正的含義，還會束縛小學生思維方式的發(fā)展。如果采用新課改的方式，學生通過自主學習可以明白幾何圖形的計算形式，自己獨立的對所需要的知識進行學習，不僅開發(fā)了學生的思維能力，而且也相對性的提高了學生自主學習能力。

2.對學生時時關注

在當下新課改培養(yǎng)學生自主學習的同時，應該大膽的將課堂交給學生，從而充分發(fā)揮學生作為課堂主體的作用，從而充分調動學生自主學習的積極主動性，積極開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，讓學生自己主動的對課本內容進行研究學習，教師要時刻關注學生的動態(tài)并做及時做出相應的指導，，這樣才可以保證小學生可以真正的掌握所學的知識，所以在培養(yǎng)學生自主學習意識的時候，老師也發(fā)揮著重要的作用，老師應該給予充足的自主學習時間，但是也應該給出相應的指導，對于一些比較復雜并且難度較高的知識結構，老師應該及時的做出指導講解，從而使他們可以深入的去理解所學的知識。

二、為小學數學創(chuàng)造合理的學習環(huán)境

在小學數學教學的過程中，情景教學法占據著非常重要的作用，老師通過情景教學法將自己的教學方式與學生的學習方式通過教學內容有效的聯系在一起，使學生可以更好更快的進入到自主意識思考的狀態(tài)。及時引導學生提出存在的問題并做出講解指正，及時幫助學生解決在學習中存在的問題，幫助學生理解思考并且培養(yǎng)自主學習的意識。通過指導使學生可以發(fā)展自己的思維能力。

三、在合作教學中實施開展自主意識培養(yǎng)

在以往的小學數學教學中，教師用傳統(tǒng)的填鴨式教學授課，缺乏與學生交流，無法實現真正的教學合作，不僅不能觸發(fā)學生學習的樂趣，也無法培養(yǎng)學生的自主學習意識，也不能培養(yǎng)學生的合作意識。在新課改的情況下，為了更好的培養(yǎng)提升學生的自主學習意識，老師應該按照學生的性格以及能力進行不同的分組，并分配給不同小組不同的任務，讓學生自主討論，培養(yǎng)自主意識與合作意識。之后老師進行總結評價，既可以使學生可以互相交流，也方便老師對學生充分理解，從而更好的使學生的能力得到大幅度的提升。

四、總結

自主意識的培養(yǎng)對小學數學的教學具有非常重要的作用，在實踐教學中進行分析與探究，總結適合提升學生自主意識的教學方式。結合小學教學的教學方式與時俱進，使其可以更好的促進學生的發(fā)展，根據學生的具體情況創(chuàng)造適合學生的學習氛圍，創(chuàng)造適合學生學習的教學情景，從而使學生的自主意識在小學數學的教學中得到最大化的提升，同時提升學生的探究能力。