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      淺談中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

      2019-11-14 06:51:55張君山東公路技師學(xué)院山東濟(jì)南250017
      新生代 2019年2期
      關(guān)鍵詞:電算化教師應(yīng)軟件

      張君 山東公路技師學(xué)院 山東濟(jì)南 250017

      引言

      隨著科技的發(fā)展,中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教育日益趨向?qū)嵺`性與創(chuàng)造性,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為教學(xué)目的,提高了會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量。但是,中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作中普遍存在一些問題,像教材編撰不合理,會(huì)計(jì)電算化軟件相對(duì)落后,教學(xué)方法不完善,校內(nèi)教育和職業(yè)會(huì)計(jì)裂痕顯著等。本文將系統(tǒng)分析這些問題,并從完善會(huì)計(jì)電算化教程,提高會(huì)計(jì)電算化軟件,創(chuàng)新教學(xué)方法,做好校企合作工作等四個(gè)方面來探索改革設(shè)想。

      1 中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作的現(xiàn)狀問題

      1.1 教材編撰不合理

      目前,中職會(huì)計(jì)電算化教材中有大量的理論知識(shí)和專業(yè)術(shù)語,這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說還比較難懂,而且大多數(shù)學(xué)生不喜歡精讀會(huì)計(jì)電算化課本。如果教師在實(shí)施教育活動(dòng)的過程中把大部分時(shí)間用來講理論知識(shí),學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味,從而降低了學(xué)習(xí)興趣。因此,順利開展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)活動(dòng),必須細(xì)化校本,做好會(huì)計(jì)電算化教材編撰工作。

      1.2 教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

      在現(xiàn)階段一些中職學(xué)校,對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要求,僅是能夠考到初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證即可,能夠在畢業(yè)之前拿到會(huì)計(jì)上崗證就行了,可以說要求比較寬松。這也就造成了一些中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師,常常會(huì)忽略對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)的教學(xué),投入過多精力到學(xué)生初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證的考試之上,這樣教出來的學(xué)生就算能夠順利拿到資格證書,但當(dāng)真正到了實(shí)際工作崗位上,面對(duì)著實(shí)踐工作中出現(xiàn)的各類問題,就會(huì)變得無所適從,其實(shí)際工作能力缺乏的問題就會(huì)顯露出來。

      1.3 教學(xué)方法不完善

      從總體上分析,當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方法還需要進(jìn)一步完善,部分教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)依然“重理論而輕實(shí)踐”,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。另外,教師本人的專業(yè)技能也須待提升,部分教師不能嫻熟操作會(huì)計(jì)電算化軟件,這必然會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

      2 中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改善對(duì)策

      2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法

      2.1.1 教師應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)方法

      確立“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力”的教學(xué)目標(biāo),重視發(fā)揮學(xué)生的主體性,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)將來所從事職業(yè)的認(rèn)知。會(huì)計(jì)電算化教材中的一些概念性的名詞對(duì)于學(xué)生來說比較難,教師應(yīng)該用通俗易懂的語言來講解這些理論知識(shí),使抽象的知識(shí)形象化,用生動(dòng)有趣的方式來解析會(huì)計(jì)電算化操作步驟,為學(xué)生組織各種虛擬活動(dòng),像“核算工資”、“制作報(bào)表”等,通過虛擬會(huì)計(jì)管理教學(xué)法使學(xué)生有目的的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在模擬演練中不斷提高自身的專業(yè)技能。

      2.1.2 教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

      為學(xué)生提供自由發(fā)展的空間,不能在教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持“以教師為中心”的教學(xué)模式,應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自由創(chuàng)作,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。

      2.1.3 教師應(yīng)告知學(xué)生會(huì)計(jì)電算化又叫計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)

      通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件來完成會(huì)計(jì)工作,讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)電算化的基本含義。然后,指導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)知將來所從事的會(huì)計(jì)工作,告訴學(xué)生:會(huì)計(jì)管理和財(cái)務(wù)管理不同,會(huì)計(jì)管理包括計(jì)劃會(huì)計(jì)、決策會(huì)計(jì)和執(zhí)行會(huì)計(jì),其中,決策會(huì)計(jì)是計(jì)劃會(huì)計(jì)的基礎(chǔ),它可以輔助企業(yè)選取最佳計(jì)劃方案;執(zhí)行會(huì)計(jì)側(cè)重于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的進(jìn)度、過程和收益等方面的管理工作,會(huì)分解、落實(shí)企業(yè)年度預(yù)算的各項(xiàng)指標(biāo),并建立明確的責(zé)任會(huì)計(jì)體系。會(huì)計(jì)體系由企業(yè)制度決定,會(huì)計(jì)體系也反作用于企業(yè)的制度的建立,影響企業(yè)的發(fā)展?,F(xiàn)代企業(yè)制度要求建立會(huì)計(jì)電算化宏觀管理模式,從而規(guī)范企業(yè)的各項(xiàng)制度,約束企業(yè)的權(quán)力機(jī)構(gòu)、監(jiān)督機(jī)構(gòu)和決策機(jī)構(gòu)。建立簡(jiǎn)介管理型的會(huì)計(jì)宏觀管理模式,促使會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系更加成熟化、科學(xué)化。

      3.2 通過多媒體演示,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      隨著新課改的不斷推進(jìn),教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身觀念,多注重于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),在課堂上讓學(xué)生展開角色扮演,嘗試融入會(huì)計(jì)的角色,通過角色分工,學(xué)著處理會(huì)計(jì)資料,去進(jìn)一步理解會(huì)計(jì)知識(shí)的內(nèi)涵與原理,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得到有效調(diào)動(dòng)。我們知道,相較其他學(xué)科會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)較為枯燥,而會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)又主要是對(duì)會(huì)計(jì)軟件的使用,難免有時(shí)會(huì)遇到難以理解的問題。但,若借助于多媒體,就能有效降低問題的難度。

      3.3 打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),提升學(xué)生的專業(yè)能力

      在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中,由于課堂的教學(xué)和操作時(shí)間非常有限,會(huì)計(jì)電算化教師可以通過建立微信群、QQ群等交流平臺(tái),傳播微課、教學(xué)課件和學(xué)習(xí)資料,或推薦一些網(wǎng)絡(luò)課程,及時(shí)解決學(xué)生所遇到的問題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)和提高技能。例如,在教學(xué)過程中,學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)聽時(shí)明白做時(shí)亂的狀況,此時(shí),教師就可以將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)和電算化軟件操作方法、步驟、異常問題及解決辦法等分享到微信公眾平臺(tái)、QQ群中,讓學(xué)生在課后通過手機(jī)客戶端就能進(jìn)行自主學(xué)習(xí),幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難點(diǎn),從而鞏固學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)打破了時(shí)間和空間的限制,學(xué)生學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行,教師也可以利用自己的空閑時(shí)間,與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),提升學(xué)生的專業(yè)能力。

      結(jié)語

      綜上所述,當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作中尚且存在一些問題,因此,教師應(yīng)配合教育機(jī)構(gòu),完善會(huì)計(jì)電算化教程,提高會(huì)計(jì)電算化軟件,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,從而全面推動(dòng)中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教育的發(fā)展。

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