■李園園/河北大學(xué)教育學(xué)院

教育部《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》將職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)作為獨(dú)立課程納入高校教學(xué)體系，將就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課程。本文將以河北大學(xué)開(kāi)設(shè)的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程為例進(jìn)行課程效果評(píng)估，希望對(duì)今后學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程的不斷完善提供一些借鑒。

一、高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程開(kāi)設(shè)與實(shí)施

《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》文件規(guī)定了該門課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要求各高校依據(jù)自己實(shí)際情況編寫教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。筆者對(duì)河北大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃課程相關(guān)負(fù)責(zé)教師進(jìn)行了訪談，對(duì)學(xué)校有關(guān)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的文本資料做了具體了解，掌握了學(xué)校該課程目前的開(kāi)展?fàn)顩r。

職業(yè)生涯規(guī)劃課開(kāi)設(shè)情況：

（1）課程組織實(shí)施。學(xué)校在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，該機(jī)構(gòu)下設(shè)教育管理科，具體負(fù)責(zé)課程組織實(shí)施，主要負(fù)責(zé)排課、提供材料、組織任課教師集體備課、培訓(xùn)等。

（2）課程開(kāi)設(shè)情況。對(duì)于該課程的開(kāi)課時(shí)間，主要是大一下學(xué)期或大二上學(xué)期開(kāi)課，沒(méi)有全程化的課程安排，課程設(shè)置為公共必修課，36學(xué)分。在授課過(guò)程中，全部采用大班教學(xué)，每班在120人左右，通過(guò)課堂集中教學(xué)，多個(gè)班級(jí)甚至多個(gè)學(xué)院的學(xué)生同時(shí)上課。

（3）師資隊(duì)伍情況。任課教師主要由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心老師、學(xué)院黨委副書(shū)記、團(tuán)委書(shū)記、專職輔導(dǎo)員等老師組成，其中輔導(dǎo)員占大多數(shù)。在某些特殊專題課程如職場(chǎng)環(huán)境認(rèn)知、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等本校教師比較薄弱的教學(xué)環(huán)節(jié)中，聘請(qǐng)企業(yè)人力資源專家或?qū)I(yè)職業(yè)規(guī)劃師來(lái)給學(xué)生開(kāi)課。對(duì)于任課教師的資格要求和認(rèn)定中，需要經(jīng)過(guò)一定的專業(yè)培訓(xùn)，取得教師資格，方能開(kāi)課。

（4）教學(xué)過(guò)程情況。在提供職業(yè)測(cè)評(píng)工具方面，為學(xué)生開(kāi)通了職業(yè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，目前用的產(chǎn)品主要是“朗途大學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)”。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，購(gòu)買建立一個(gè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)是比較容易，但是學(xué)生測(cè)評(píng)后，老師是否能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行解讀和引導(dǎo)，則要視各個(gè)老師自身的水平和經(jīng)驗(yàn)而定。

（5）教學(xué)內(nèi)容方面。該課程涵蓋“建立生涯與職業(yè)意識(shí)”觀念類的課程內(nèi)容、“自我認(rèn)知和工作認(rèn)知的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃內(nèi)容”、“就業(yè)政策法規(guī)和就業(yè)形勢(shì)分析”的課程內(nèi)容、“求職過(guò)程指導(dǎo)”技巧類的課程內(nèi)容、“提升就業(yè)能力以及職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展”素質(zhì)類的課程內(nèi)容、“就業(yè)體驗(yàn)”實(shí)踐類的課程內(nèi)容等幾個(gè)部分，涉及的內(nèi)容十分廣泛。但在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)安排職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的所有內(nèi)容，對(duì)重要內(nèi)容的講授也如蜻蜓點(diǎn)水一般、一筆帶過(guò)。學(xué)校選取的是《大學(xué)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展》（教育科學(xué)出版社）一書(shū)。

（6）課程考核和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)體系比較科學(xué)和完整，學(xué)生評(píng)價(jià)共分為四部分：一是完成職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)，占二是參加“生涯人物訪談”實(shí)踐活動(dòng)，占三是制作個(gè)人職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)書(shū)，占四是日常出勤、完成作業(yè)情況。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是多數(shù)高校比較薄弱的環(huán)節(jié)，雖然是必修課，但是其教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)要求比起其他專業(yè)必修課還有較大差距。主要展抽查課程教學(xué)情況和檢查教案兩方面工作，只作一個(gè)簡(jiǎn)難的定性評(píng)價(jià)；由教學(xué)督導(dǎo)組開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課，定期展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)。

二、高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)效果分析

（一）研究設(shè)計(jì)

本研究對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查。一方面分析大學(xué)生對(duì)職業(yè)生大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的滿意度等；另一方面分析影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程相關(guān)要素。比如，師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。筆者對(duì)河北大學(xué)大學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查。

（二）研究結(jié)果分析

（1）學(xué)生對(duì)課程總體滿意度評(píng)價(jià)。調(diào)查顯示：有20%的學(xué)生表示很滿意，有 36%的學(xué)生表示比較滿意，有24%的學(xué)生表示一般，有15%的學(xué)生表示不滿意，5%的學(xué)生表示無(wú)所謂。被調(diào)查的學(xué)生對(duì)本校開(kāi)設(shè)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程滿意度從側(cè)面反映出目前該課程還存在一定的問(wèn)題，有待改進(jìn)。

（2）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。調(diào)查結(jié)果顯示：大部分學(xué)生最喜歡 “自我探索——興趣”、“自我探索——性格”、“自我探索——價(jià)值觀”、“就業(yè)技能及職場(chǎng)適應(yīng)”等教學(xué)內(nèi)容；而學(xué)生認(rèn)為老師講得最好的也是這四個(gè)方面，教師教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)跟學(xué)生的期盼基本一致。

（3）對(duì)課堂教學(xué)方式的評(píng)價(jià)。學(xué)生認(rèn)為教師在課堂上主要使用理論闡述、案例分析、討論、活動(dòng)（游戲）、測(cè)評(píng)等教學(xué)法。根據(jù)調(diào)查結(jié)顯示，學(xué)生希望在理論闡述中多加入一些校本案例，增強(qiáng)貼緊感。有40%的學(xué)生認(rèn)為教師在講授中的案例偏少。有53%的學(xué)生認(rèn)為教師課堂使用討論法的頻率偏少。有52%的學(xué)生認(rèn)為教師使用測(cè)評(píng)工具進(jìn)行教學(xué)效果較好。有47%的學(xué)生認(rèn)為教師使用該教學(xué)法的效果較好。

（4）對(duì)目前的課程考核方式如何評(píng)價(jià)。75%的學(xué)生對(duì)目前學(xué)校采用的職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)+生涯人物訪談+職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)書(shū)+職場(chǎng)模擬視頻錄制+日常考勤的多元化考核方式比較認(rèn)可，也有8%的學(xué)生反映考核方式過(guò)于復(fù)雜”。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生主體自覺(jué)參與性不明顯。學(xué)生的出勤率較低，即使在課堂的學(xué)生，很多都在玩手機(jī)或者做與課堂無(wú)關(guān)的事情。這勢(shì)必會(huì)影響到就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果。

（2）教學(xué)方法多卻形式化。就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方法種類繁雜，但多流于形式。比如在案例教學(xué)中，案例的選擇不符合學(xué)生的需求，對(duì)案例的分析不夠透徹到位；在討論法教學(xué)中，對(duì)討論的過(guò)程引導(dǎo)不夠，多是自由的討論為主，新的教學(xué)方法運(yùn)用方式及條件不成熟。

（3）評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)考核不夠有針對(duì)性。在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，缺乏對(duì)學(xué)生的跟蹤關(guān)注，關(guān)注學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)課上的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、以及求職態(tài)度和就業(yè)技能的提升，即關(guān)注教學(xué)前、中、后的整個(gè)情況。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)效果提升策略

（1）推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的實(shí)踐應(yīng)用。教師可以在課前為學(xué)生提供大量的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜查更多有關(guān)于學(xué)習(xí)的資料。教師可以在課堂中對(duì)學(xué)生課下的學(xué)習(xí)進(jìn)行通過(guò)討論、總結(jié)、實(shí)踐、測(cè)評(píng)、模擬等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)檢驗(yàn)，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生布置適宜的課后作業(yè)，使學(xué)生加強(qiáng)自身的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（2）加強(qiáng)校本案例在職業(yè)規(guī)劃課程中的應(yīng)用。教師在運(yùn)用案例時(shí)，除了社會(huì)、教材上的案例之外，緊密結(jié)合校本實(shí)際，搜集本校師生的典型案例，使學(xué)生對(duì)案例本身更感興趣，更有真實(shí)感，更有啟發(fā)性和說(shuō)服力。

（3）加強(qiáng)對(duì)職業(yè)規(guī)劃課程學(xué)生的后續(xù)跟蹤關(guān)注。職業(yè)生涯規(guī)劃是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，課程的教學(xué)組織形式要具有靈活性，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為根本目標(biāo)，通過(guò)微信、郵箱等方式建立即時(shí)咨詢溝通的體系，與學(xué)生共同討論在生涯規(guī)劃目標(biāo)制定中所遇到的問(wèn)題，并引導(dǎo)其克服困難，樹(shù)立正確的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)。

（4）加大實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)在職業(yè)規(guī)劃中的應(yīng)用。強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)制作大賽、模擬面試、職業(yè)生涯人物訪談報(bào)告評(píng)比等實(shí)踐性活動(dòng)，組織關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的專題討論等，加深大學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的直觀性認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的興趣和熱情。