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一、班級學習型學生黨支部的建設(shè)背景

在第十九次全國高等學校黨的建設(shè)工作會議上，習近平總書記強調(diào)，做好抓基層、打基礎(chǔ)的工作是高校黨的建設(shè)的一項基本任務(wù)，要認真貫徹新修訂的《中國共產(chǎn)黨普通高等學?；鶎咏M織工作條例》，進一步明確黨組織職責任務(wù)，豐富黨組織活動內(nèi)容，健全黨組織工作制度，實現(xiàn)高校黨的組織和黨的工作全覆蓋。

為了更好的加強學生黨員的教育與管理，充分發(fā)揮好學生黨員自我教育和自我管理的主體作用，高校成功的探索出了一套“一年級有黨員、二年級有黨小組、高年級有黨支部”的黨的基層建設(shè)新思路，在這種思路的指引下，班級學生黨支部在自我教育、自我管理、以及貫徹黨的教育方針政策等方面發(fā)揮了積極作用。但隨著形勢的發(fā)展，很多的班級學生黨支部如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，隨之也帶來了很多問題，例如管理松散、組織紀律淡薄、組織文化缺乏、黨員群眾化、黨支部凝聚力不強等現(xiàn)象，這將嚴重影響到高校學生黨建工作的成效。針對出現(xiàn)的問題，黨中央審時度勢，提出了建設(shè)馬克思主義學習型政黨的重大戰(zhàn)略任務(wù)，并把建設(shè)學習型黨組織作為這一重大戰(zhàn)略任務(wù)的基礎(chǔ)工程。

二、班級學習型學生黨支部建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

班級學習型學生黨支部是高校組織建設(shè)的一種新的探索和嘗試，同時我們也注意到，在探索的過程中，也出現(xiàn)了較為典型的幾個問題，歸納起來，主要有以下幾個方面:

(1)班級學生黨支部的增多對學院黨委的管理工作提出了新的更高的要求。隨著我們學生黨建工作思路的拓寬，在一定程度上突破了黨員發(fā)展工作和黨支部建設(shè)的瓶頸，許多符合條件的班級先后紛紛建立了黨支部，學生黨建工作呈現(xiàn)出一片繁榮的景象，但繁榮背后，卻也昭示著一個突出的問題。學生黨支部的數(shù)量瞬間增多，以前黨支部書記大都是由學生輔導員、班主任、骨干教師等擔任，現(xiàn)在卻要大膽提拔一些能力較為突出的學生黨員擔任黨支部書記，這對黨委的管理工作提出了新的更高的要求。

(2)班級學生黨支部自我約束能力較弱，組織紀律觀念尚待提高。黨的紀律是黨的各級組織和全體黨員必須共同遵守的政治生活準則、言論和行為的規(guī)范。高校在傳統(tǒng)的黨支部建設(shè)工作中，組織紀律是非常嚴明的，支部的原則性是很強的。但當班級建立了學生黨支部，由于支委和其他黨員都是同學、朋友，友情、哥們義氣往往會沖淡原則和紀律，黨的紀律和原則就會出現(xiàn)堅持乏力的現(xiàn)象，這對我們班級黨支部建設(shè)造成了較大的影響。

(3)班級學生黨支部的學生黨員先進性意識轉(zhuǎn)淡，先鋒模范作用發(fā)揮不明顯。隨著學生黨員數(shù)量的不斷增加，傳統(tǒng)的學生黨員的教育管理模式已不能滿足形勢的需要;同時，班級黨支部對黨員的約束力不夠，黨員的先進性意識不濃，班級黨員和普通同學朝夕相處，出現(xiàn)了黨員群眾化的現(xiàn)象，學生黨員的先鋒模范作用不明顯，更甚至出現(xiàn)了黨員被普通同學同化的現(xiàn)象。

(4)班級學生黨支部角色定位不準確，黨支部的凝聚力不強。在班級建設(shè)中，我們習慣了班委會和團支部的管理模式，如今班級又成立了黨支部，黨支部如何和班委會、團支部既密切合作、又分工負責，如何做好角色定位，成了一個必須正視和解決好的問題。目前，有些班級學生黨支部與班委會、團支部的關(guān)系處理不順，職責模糊，嚴重影響到了班級學生黨支部正常工作的開展[1]。

三、建設(shè)班級學習型學生黨支部的重要意義

(1)班級學習型學生黨支部要求支部和黨員要重視學習，只有學習才能增長才干，進而才能不斷自我超越，這對于發(fā)揮黨支部的基層戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用具有重大意義。有智慧的學習是學習型組織的最本質(zhì)的要求，它強調(diào)學習工作化、工作學習化，在工作實踐中研究總結(jié)和積累解決問題的新方法。學習型班級學生黨支部要重視學習的規(guī)劃，要把學習與同學們的興趣、愛好、追求，以及成長密切相關(guān)的知識結(jié)合起來，要制定具體的學習制度，明確學習要求，做好督查檢查，真正做到學知識，長才干的目的，不斷豐富學生黨員的知識水平和工作能力。

(2)班級學習型學生黨支部要求支部要建設(shè)自己的組織文化，凝練出組織的共同愿景，只有這樣，才能喚起和激發(fā)班級黨員的工作熱情和動力，這對于加強支部自我管理、增強凝聚力具有重要意義。共同愿景就是建立在黨支部文化基礎(chǔ)上的所有黨員的共同愿望和追求，在黨支部的建設(shè)方面，它有著強大的激勵功能、導向功能、凝聚功能、規(guī)范功能、協(xié)調(diào)功能，它不僅能煥發(fā)起黨員為集體愿景奮斗的熱情和動力，增強黨支部的凝聚力戰(zhàn)斗力，更能提升黨支部自我管理的科學化水平。

(3)班級學習型學生黨支部要求支部要改善自身的心智模式，學會系統(tǒng)思考，這對于協(xié)調(diào)好黨支部與班委會團支部的關(guān)系，發(fā)揮好黨支部在班級建設(shè)中的積極作用具有重要意義。心智模式是深植于我們心靈的各種圖像、假設(shè)和邏輯，是一種思維定勢，它決定了我們對世界的看法，不同的心智模式，導致不同的行為方式。學習型班級學生黨支部是一個黨支部建設(shè)的新思路，故而在黨支部的建設(shè)中，我們要按照學習型組織理論的要求，改善固有的支部建設(shè)的心智模式，學會系統(tǒng)思考。

四、建設(shè)班級學習型學生黨支部的路徑探析

(1)選好配強班級學生黨支部委員，建設(shè)學習型領(lǐng)導班子。建設(shè)學習型班級學生黨支部就必須配強選好領(lǐng)導班子，要選拔政治水平較高、業(yè)務(wù)能力突出、群眾威信較高的學生黨員擔任支部委員，同時學院黨委還要適時的加強對他們的教育培養(yǎng)，使他們在政治上更加成熟，業(yè)務(wù)上更加出色。按照學習型組織的要求，支委要在支部建設(shè)上扮演好設(shè)計師的角色，不斷提升領(lǐng)導水平和服務(wù)水平。

(2)按照學習型組織理論的要求，加強黨支部學習制度建設(shè)，提升學習能力，不斷實現(xiàn)自我超越。學習型班級學生黨支部的創(chuàng)建工作要十分重視學習制度建設(shè)，一方面要構(gòu)建科學合理的符合學生黨員實際的學習制度，要把學習內(nèi)容學習素材與提高學生黨員的政治素質(zhì)和專業(yè)知識水平、以及黨支部凝聚力戰(zhàn)斗力作用發(fā)揮密切相連;另一方面要加強學習的實踐轉(zhuǎn)化，通過提供實踐平臺，把學生黨員的政治理論學習成果和專業(yè)學習成果用于認識事物發(fā)表看法和指導實踐;再者要加強學習制度的督促落實，對嚴格遵守學習制度，學習成效顯著的要加以表揚，鼓勵其不斷力行卓越，表現(xiàn)不好的，進行批評教育，幫助整改。

(3)按照學習型組織理論的要求，要改善班級學生黨支部的心智模式，學會系統(tǒng)思考，營造積極和諧的工作環(huán)境。黨支部建在班上是學生黨建關(guān)于組織建設(shè)的一次新的探索，對班級黨支部的建設(shè)和管理不能墨守成規(guī)，不能簡單的效仿已有的按年級、專業(yè)設(shè)置黨支部的管理教育模式，要重視差異化，例如管理方式要較為柔和、工作針對性要更強、制度建設(shè)要更加具體、工作關(guān)系處理要更加慎重等；同時我們要從大局著手，學會系統(tǒng)思考，班級學生黨支部和班委會、團支部共同工作成長于一個環(huán)境中，工作既要交叉又要平行，角色定位要更加準確，既不篡位也不越位，把黨支部置身于這個班級管理的大系統(tǒng)中，發(fā)揮自身在政治導向、素質(zhì)培養(yǎng)、先鋒引領(lǐng)、參政議政的積極作用，共同營造一個積極和諧的工作環(huán)境。