嚴(yán)新文

湖北城市職業(yè)學(xué)校 湖北省黃石市 435000

文本作為語(yǔ)文課程中的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文關(guān)鍵性的輔助工具。其中學(xué)生在與文本對(duì)話實(shí)踐的過(guò)程中可以提升自己的閱讀理解能力，能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是中職學(xué)校的學(xué)生在文本閱讀時(shí)，由于自身的經(jīng)歷和文化等因素的影響，阻礙了他們對(duì)文本的理解品味能力，因此不能與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，以下是筆者總結(jié)出的中職語(yǔ)文教學(xué)中提高文本解讀有效性的幾點(diǎn)措施，內(nèi)容如下。

一、在背景資料的輔助下貼近文本，體會(huì)作者情感

背景資料可以幫助學(xué)生更好的理解文本內(nèi)容和作者表達(dá)情感，此外學(xué)生對(duì)背景資料的了解也可以豐富自身的文化底蘊(yùn)，透過(guò)作者生活的時(shí)代和當(dāng)時(shí)社會(huì)所處的狀況體會(huì)文本，更可以體會(huì)作者文本表達(dá)愿意。比如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇文章時(shí)，老師就可以利用教學(xué)課件的形式向?qū)W生做簡(jiǎn)單的背景介紹。老師可以安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容圍繞作者的寫(xiě)作背景、生平等情況。課堂上以提問(wèn)的方式讓學(xué)生做作者朱自清做簡(jiǎn)單的背景介紹，如作者的生平事跡、文學(xué)代表作等情況。針對(duì)學(xué)生掌握不足的地方老師再稍加補(bǔ)充，由此利用多媒體幻燈片的形式順利開(kāi)展本節(jié)課的內(nèi)容。為了吸引學(xué)生的注意力可以在幻燈片上展示月下荷塘的美麗景色，讓學(xué)生在身臨其境中體會(huì)作者的寫(xiě)作情感。背景資料在文本解讀中主要起到奠定全文感情基調(diào)的作用，便于學(xué)生透過(guò)文本理解作者當(dāng)時(shí)矛盾復(fù)雜的內(nèi)心情感變化，并體會(huì)作者處在當(dāng)時(shí)生活背景下，對(duì)美好生活的向往之情[1]。

二、將文本融入教材語(yǔ)言中，提高自身文學(xué)素養(yǎng)

文本融入教材語(yǔ)言中，可以便于學(xué)生在品味文本語(yǔ)言的同時(shí)，激活學(xué)生內(nèi)心的情感，產(chǎn)生和作者在情感上的共鳴。因此教學(xué)中老師需要采取有效措施提高學(xué)生與文本對(duì)話的積極性，讓學(xué)生在感受文學(xué)樂(lè)趣的過(guò)程中，汲取其中的營(yíng)養(yǎng)。其中文本融入教材語(yǔ)言提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）讓學(xué)生在充足時(shí)間下感知文本

時(shí)間可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某件事情的興趣。在中職語(yǔ)文教學(xué)中也是一樣的，老師需要留給學(xué)生充足的時(shí)間去感知文本，讓學(xué)生在充足的自主閱讀時(shí)間下去體會(huì)文本的帶來(lái)的樂(lè)趣。但是據(jù)筆者觀察，中職語(yǔ)文教學(xué)中留給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間較短，甚至不足五分鐘。在有限的時(shí)間內(nèi)很難讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生興趣。因此針對(duì)此種問(wèn)題需要老師留給學(xué)生足夠的自主閱讀文本的時(shí)間，讓學(xué)生掌握閱讀的主動(dòng)權(quán)。這樣可以留給學(xué)生感受語(yǔ)言魅力的充足時(shí)間，由此在情感上認(rèn)可文本的魅力，漸漸的學(xué)會(huì)如何賞析文本，分析作者情感，從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）在反復(fù)誦讀中體會(huì)文本深意

語(yǔ)言是賞析文學(xué)作品的主要途徑，同樣閱讀中也需要利用語(yǔ)言做切入點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的感情，提升自己語(yǔ)文感悟能力。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)中，老師需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言揣摩能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和文本賞析能力。就像著名學(xué)者葉圣陶先生所說(shuō)的一樣，閱讀的過(guò)程就像是吃東西，需要細(xì)嚼慢咽加以體會(huì)，這樣才能品出其中的酸甜苦辣。因此我們需要反復(fù)誦讀閱讀材料，在誦讀的工程中可以將冷冰冰的文字轉(zhuǎn)換成富有感情色彩的有聲語(yǔ)言來(lái)表示，將文本中的人情味充分展示。比如，在學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》這篇文章時(shí)，該篇文章主要的特點(diǎn)就是表達(dá)情感豐富，富有極深的內(nèi)涵。文章中關(guān)鍵性的字眼在于“悲”，如何通過(guò)文章來(lái)體會(huì)其中“悲”的偉大所在是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此老師需要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的誦讀，將劇中人物離去時(shí)的悲痛描述找出，引導(dǎo)學(xué)生站在劇中人物的角度去感受他們所遭遇的事情，從而體會(huì)劇中人物的情感[2]。

（三）在語(yǔ)言空白中分析語(yǔ)言含義

語(yǔ)言空白中常蘊(yùn)含豐富的含義。中職語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以利用文章中語(yǔ)言空白的地方引導(dǎo)學(xué)生分析其中隱藏的含義。注意讓學(xué)生在文章字里行間中加以體會(huì)分析人物空白語(yǔ)言表達(dá)的意思，從中探索出文字符號(hào)背后的含義。比如，在學(xué)習(xí)《荷花淀》這篇文章時(shí)，文章中人物對(duì)話的特點(diǎn)是簡(jiǎn)明、精煉富有極深韻味，稍加體會(huì)會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的含意之深。如文章中有一句對(duì)話內(nèi)容是“你總是很積極的”簡(jiǎn)明的話語(yǔ)表達(dá)了很深的含義。一是女人對(duì)丈夫的抱怨之情，而是在抱怨之中有摻雜著支持，這樣復(fù)雜的情感變化，可以將人物的性格特點(diǎn)展示鮮明?？此撇煌暾膶?duì)話，實(shí)則蘊(yùn)含豐富的含義。因此，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文章中的語(yǔ)言空白是分析其中人物的情感變化是非常有效的文本解決措施。

三、利用針對(duì)性的解讀方法，促使學(xué)生從文本走出

所謂針對(duì)性的解讀方法就是體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化，讓學(xué)生在個(gè)性化的解讀模式下，促使他們走出文本。因此中職語(yǔ)文教學(xué)中，需要老師為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)時(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把探究的目光放在作者、文章主人公以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境中。立足于大環(huán)境可以激發(fā)對(duì)文本語(yǔ)言的了解，從中獲取對(duì)文本內(nèi)容新的感悟的認(rèn)識(shí)[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)文本解讀途徑的探究，可以拉進(jìn)學(xué)生和文本之間的距離，促進(jìn)學(xué)生和作者在情感上的交流和對(duì)話，對(duì)于提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)有重要意義。因此在今后的教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生掌握更有效的文本解讀途徑，讓學(xué)生在體會(huì)文本中豐富自己的內(nèi)心情感世界。