李昂

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本文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等多種研究方法，對(duì)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的理論依據(jù)、實(shí)施原則、教學(xué)操作過(guò)程和知識(shí)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行深入闡述。以發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法為研究對(duì)象；以成都體育學(xué)院2016級(jí)體育教育專業(yè)羽毛球?qū)Ｐ薨嘧鳛閷?shí)驗(yàn)對(duì)象；選取羽毛球技術(shù)中的后場(chǎng)殺球、正手吊球、正手網(wǎng)前搓球、教學(xué)技能作為本文研究的主要教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，對(duì)照組運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

作為體育教育專業(yè)學(xué)生，多以專業(yè)課的學(xué)、練為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，而忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，局限了學(xué)習(xí)的范圍，對(duì)于羽毛球技術(shù)的提高和教學(xué)技能的培養(yǎng)的重視程度不夠。傳統(tǒng)教學(xué)方法雖然對(duì)學(xué)生在單一能力方面會(huì)有所幫助，但是對(duì)學(xué)生的羽毛球技術(shù)、教學(xué)能力以及與社會(huì)交際能力的提高卻幫助較少，所以需要一種全新的教學(xué)方法，來(lái)達(dá)到既能提高學(xué)生羽毛球技術(shù)水平，也能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法中的缺點(diǎn)，更好的鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力的作用。

羽毛球教學(xué)方法依然過(guò)渡強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的作用，忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程活動(dòng)中不能獲得更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間、缺少與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)、共同鉆研的機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致學(xué)生僅僅是基本學(xué)會(huì)自己的專業(yè)知識(shí)，忽略教學(xué)能力等綜合水平。所以，需要一種新的教學(xué)方法，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要有目的和任務(wù)的學(xué)習(xí)，更重要的是還要培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合能力。因此，本文研究引入發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法對(duì)體育教育專業(yè)羽毛球?qū)Ｐ薨嗟膶?shí)證研究，為今后高校羽毛球的教學(xué)提供參考幫助。

而將發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法引用課堂的教學(xué)中在以下的幾個(gè)方面得到體現(xiàn)：

(1)課堂教學(xué)的情境性

第一，在教學(xué)內(nèi)容方面，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)課程的制定，教學(xué)內(nèi)容的難易程度和上課學(xué)生的實(shí)際情況，做整體評(píng)價(jià)，來(lái)確定課題的方向。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)課堂的創(chuàng)新程度，以及學(xué)生接觸的教材兩者之間的關(guān)系特點(diǎn)，通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的情況，重現(xiàn)圖像，演示文稿等形式，設(shè)置幾個(gè)與內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和好奇心。第二，讓學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題豐富而真實(shí)，情境設(shè)置為教師實(shí)踐和分享提供了一個(gè)平臺(tái)，以此用來(lái)尋找和解決日常生活中的問(wèn)題，最終的目的是為了提高學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

（2）彰顯學(xué)生主體性和合作性

在傳統(tǒng)的體育課堂中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是被動(dòng)的位置，教師總是機(jī)械的傳授知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有通過(guò)自身的思考就接受老師所傳授的知識(shí)，做的只是接受，重復(fù)模仿，依葫蘆畫瓢的工作。然而，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法卻打破了傳統(tǒng)式教學(xué)法的這一個(gè)固有思維屏障。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法提出讓學(xué)生主動(dòng)地而參與到課堂的教學(xué)中來(lái)，不只是作為一個(gè)接受者，而是主動(dòng)地去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，對(duì)問(wèn)題積極的思考解決方法，在課堂中成為主體，對(duì)自身進(jìn)行反省。在體育課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)結(jié)果的反思性

反思和理解是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的另一個(gè)重要特征。我們都知道，能力建設(shè)是在個(gè)人理解之后實(shí)現(xiàn)的，而不僅僅是通過(guò)聽(tīng)或說(shuō)。反思是基于自身認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的再認(rèn)識(shí)，是思維的提高。在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生繼續(xù)他們的思想，行為，情緒反應(yīng)和學(xué)習(xí)策略反映，深化知識(shí)交流，加強(qiáng)自己的意識(shí)，可以有效地鞏固體育課所學(xué)的知識(shí)和技能。綜上所述，通過(guò)對(duì)自身的反思將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，對(duì)實(shí)現(xiàn)的自我超越這兩者是缺一不可的重要因素。

對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果測(cè)試成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析，說(shuō)明發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法更有助于提高學(xué)生羽毛球技術(shù)和教學(xué)技能，通過(guò)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組教學(xué)實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后指標(biāo)分析，檢驗(yàn)測(cè)試結(jié)果后，獲得以下實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

(1)在羽毛球?qū)Ｐ拚n實(shí)施教學(xué)法后，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式都能完成教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)后對(duì)2個(gè)組的后場(chǎng)殺球、正手吊球及正手網(wǎng)前搓球技術(shù)與技評(píng)達(dá)標(biāo)成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析顯示：技術(shù)達(dá)標(biāo)上實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組有顯著差異，P〈0.05；技評(píng)達(dá)標(biāo)上實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組有顯著差異，P〈0.05；從實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組的教學(xué)成績(jī)，從而得知，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法能更有效提高學(xué)生的羽毛球技術(shù)水平。

（2）采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法在羽毛球教學(xué)應(yīng)用中，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的語(yǔ)言表達(dá)、課堂組織、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新3個(gè)指標(biāo)都存在顯著差異，P〈0.05，由實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得知，實(shí)驗(yàn)組教學(xué)能力各指標(biāo)優(yōu)于對(duì)照組。所以采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法教學(xué)能更有效提高體育教育專業(yè)學(xué)生羽毛球教學(xué)能力。

（3）采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法在羽毛球教學(xué)應(yīng)用中，可以更好突出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法。教學(xué)活動(dòng)中由教師設(shè)置學(xué)習(xí)情境，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)或任務(wù)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，各自扮演不同的角色積極探索。因此，在教學(xué)形式上，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法更有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的積極性。