李媛

摘 要：伴隨著信息化技術(shù)的高速發(fā)展，各行各業(yè)都將信息化技術(shù)應(yīng)用于各自的領(lǐng)域。在新課改的背景下，信息化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助信息化技術(shù)手段，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，開拓學(xué)生的思維空間，在提升初中生數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，提升初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教育信息化;課堂建構(gòu)策略

隨著新課改不斷深入，教育領(lǐng)域迎來了教育信息化時(shí)代，區(qū)別于以往傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育模式，信息化技術(shù)的應(yīng)用能夠有效提升初中課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中課堂的興趣，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的同時(shí)為學(xué)生帶來具有針對(duì)性的教學(xué)策略，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，在信息化技術(shù)日益發(fā)展下，初中數(shù)學(xué)課堂逐漸提高了教學(xué)效率，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量帶來質(zhì)的飛躍。

一、利用多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境

對(duì)于初中生來說，數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有一定的抽象性與邏輯性，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的講授過于枯燥乏味，加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象，使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。多媒體技術(shù)平臺(tái)的應(yīng)用，能夠?qū)?fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過影音的方式直觀展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠直觀地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解與認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，能夠?qū)?shù)學(xué)概念進(jìn)一步加深理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而有效促進(jìn)課堂效率的提高[1]。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)教材中，教師在向?qū)W生講授“用坐標(biāo)表示軸對(duì)稱”圖形的時(shí)候，可以利用多媒體平臺(tái)為學(xué)生展示軸對(duì)稱的動(dòng)態(tài)變化過程，使學(xué)生通過動(dòng)態(tài)的演示圖認(rèn)識(shí)了解軸對(duì)稱的具體數(shù)學(xué)原理。對(duì)于教師來說，能夠?qū)⒔虒W(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生清晰地掌握，首先，學(xué)生對(duì)圖形上的點(diǎn)的坐標(biāo)變化與圖形的軸對(duì)稱變換之間的關(guān)系能夠清晰明了地理解;其次，在用坐標(biāo)表示軸對(duì)稱時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力與數(shù)形結(jié)合的意識(shí)。利用多媒體技術(shù)平臺(tái)，可以有效地將一些幾何圖形相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)形象具體地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)，提高課堂效率。

二、采用微視頻的手段進(jìn)行輔助教學(xué)

隨著信息化的不斷深入，微視頻作為輔助教學(xué)手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸被越來越多的教師所采用，微視頻具有時(shí)間短、突出課堂重點(diǎn)、針對(duì)性強(qiáng)等教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠幫助學(xué)生掌握課堂中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。教師在日常授課的過程中，對(duì)于課堂內(nèi)容的重點(diǎn)與精彩部分往往是十分短暫的，可以利用微視頻的方式將其剪取下來，讓學(xué)生在課后反復(fù)觀看，以便能夠?qū)⒄n堂中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容掌握牢固。另外，教師還可以通過微視頻幫助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)題的分層教學(xué)安排。對(duì)于同一個(gè)班級(jí)里面的學(xué)生來說，大家對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力與學(xué)習(xí)能力一定是具有差異的，教師在課上對(duì)學(xué)生的教學(xué)安排只能顧及大部分學(xué)生的平均水平，在課后教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況向?qū)W生布置作業(yè)。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生，教師可以布置一些具有拔高性的作業(yè)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力;對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生，教師可以布置一些基本的練習(xí)題，幫助學(xué)生對(duì)教材中的基本知識(shí)掌握牢固，以此達(dá)到所有學(xué)生共同提高數(shù)學(xué)成績(jī)的目的，進(jìn)而有效提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率[2]。

三、利用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)

近年來，隨著新課改的實(shí)施，科學(xué)合理地引用翻轉(zhuǎn)課堂，可以有效地突破傳統(tǒng)課堂模式的局限性，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，為學(xué)生帶來更多的獨(dú)立思考機(jī)會(huì)與對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度探究機(jī)會(huì)，能夠有效幫助初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)教師在課前應(yīng)該為學(xué)生做好全面的準(zhǔn)備工作，將翻轉(zhuǎn)課堂合理引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中來，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的顛覆是翻轉(zhuǎn)課堂的核心，通過翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效地對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，從而使初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些難點(diǎn)問題迎刃而解。教師可以利用微視頻預(yù)習(xí)的功能幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加深理解。

將現(xiàn)代化信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，能夠有效提高初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率，提升初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂氛圍的條件下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)參與度，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到有效提高。因此，教師應(yīng)該大力推廣將信息化技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮麗.拒絕“花哨”，重拾“得體”：也談教育信息化背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)策略[J].考試周刊，2016（91）：50-51.

[2]陳金龍.電子白板，建構(gòu)高效課堂的“有力推手”：基于電子白板應(yīng)用背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)策略[J].新課程（中旬），2017（1）.