張玉美

摘 要：新課程改革強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，改變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，而將探究性學(xué)習(xí)模式引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。怎樣才能將初中數(shù)學(xué)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)模式更好地融合到一起呢？對(duì)此進(jìn)行了具體的研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);探究性學(xué)習(xí)

要改變以往學(xué)生在課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問(wèn)題，教師在教學(xué)中就要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。因此，將探究性學(xué)習(xí)模式引入初中數(shù)學(xué)中十分有必要，本文針對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式的策略進(jìn)行具體的研究。

一、科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組

要將探究性學(xué)習(xí)的模式引入教學(xué)中，教師首先要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，而教師是否能合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組將會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。具體的分組過(guò)程中教師應(yīng)該積極地遵循以下原則：（1）堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程中不僅要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差異，也應(yīng)該考慮到學(xué)生的性格差異。一方面，教師可以將優(yōu)等生和學(xué)困生平均分配到一個(gè)小組，避免組間實(shí)力差距過(guò)大，另一方面，教師可以將性格開朗的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生分配到一組，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。（2）堅(jiān)持學(xué)生自愿、教師調(diào)整的原則。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程中，可以先考慮學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自主選擇組員，教師再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)分組結(jié)果進(jìn)行必要的調(diào)整。例如：在教學(xué)“幾何圖形初步”一部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以嘗試將學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生分配到一個(gè)小組，部分學(xué)困生雖然數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，但是具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，這樣就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的共同發(fā)展。

二、為學(xué)生探究活動(dòng)的開展創(chuàng)造良好的環(huán)境

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著十分重要的意義，教學(xué)中，教師要重視為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。眾所周知，在數(shù)學(xué)世界里，解決一個(gè)問(wèn)題往往有很多種途徑，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)候，就要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，弱化知識(shí)的傳授。例如：在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于這部分知識(shí)在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)，教師在教學(xué)中不必面面俱到地為學(xué)生講解，可以先根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題情境，使學(xué)生能主動(dòng)地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，接著讓學(xué)生以小組為單位針對(duì)自己在探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論，有了前面的思考基礎(chǔ)，學(xué)生在參與的過(guò)程中就感到有話可說(shuō)，課堂教學(xué)氣氛空前活躍，進(jìn)而有效地?cái)U(kuò)大課堂教學(xué)活動(dòng)的參與面，提升整體教學(xué)效益。

三、創(chuàng)新教材的使用方式

教材是教師組織教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，也是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要載體，尤其是在信息時(shí)代，教師在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候需要緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷地對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，并積極創(chuàng)新教材的使用方式，既能讓學(xué)生深入地掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，又能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本方法，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以采用探究式的教學(xué)模式，改變以往面面俱到的講解式教學(xué)方式，只針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)向?qū)W生提出一些具有啟發(fā)性質(zhì)的問(wèn)題，讓學(xué)生在參與探究的過(guò)程中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，掌握必要的探究方法，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深入的認(rèn)識(shí)，逐步建立屬于自己的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。

四、重視對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)

新課改提出，教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。將探究式教學(xué)模式引入教學(xué)中，雖然能很好地突出學(xué)生的主體地位，但并不意味著教師可以放任學(xué)生自己探究。初中生的認(rèn)知能力還十分有限，在探究過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)偏差，為了提升學(xué)習(xí)的有效性，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師就要及時(shí)地給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。例如：在教學(xué)“平行四邊形”這一部分知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中對(duì)平行四邊形的概念已經(jīng)十分熟悉，在探究的過(guò)程中就難免會(huì)出現(xiàn)抓不住重點(diǎn)的問(wèn)題，對(duì)此，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程中要針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生明確探究方向，才能真正提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益。

五、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

由于初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)小學(xué)來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而受年齡特點(diǎn)的影響，初中生對(duì)于與自己生活聯(lián)系比較緊密的事物普遍比較感興趣，因此在教學(xué)中，教師要重視挖掘教材中比較貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，并將其提煉成學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)提升自己生活質(zhì)量的重要意義，而不是僅將數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)成是應(yīng)付考試的工具。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就能被有效地激發(fā)出來(lái)，一方面可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，另一方面也能很好地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成具有十分重要的意義。因此，將探究式的教學(xué)模式引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中將會(huì)成為未來(lái)學(xué)科教育發(fā)展的一個(gè)大趨勢(shì)，教師必須加強(qiáng)重視，才能真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。