劉丹丹

摘 要：高中生物學(xué)科在高考中占有舉足輕重的地位。在新課程的不斷改革與深入前提下，高中生物試題的形式與內(nèi)容也隨之發(fā)生了新變化。高中生物教師在高考應(yīng)對過程所面臨的重要問題，就是如何有效提升和培養(yǎng)學(xué)生的生物復(fù)習(xí)能力。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何有效提升高中生物高考復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中生物;復(fù)習(xí)能力;策略

通過對歷年高考生物試卷的分析可知，高中生物復(fù)習(xí)能力決定了學(xué)生生物成績的好壞。高中階段，學(xué)生已學(xué)的生物基礎(chǔ)知識，如何有效形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，多維知識框架，是有效提高學(xué)生生物復(fù)習(xí)能力的一個重要考驗(yàn)。如何有效提升高中生物復(fù)習(xí)能力？抓難點(diǎn)重點(diǎn)、梳理知識結(jié)構(gòu)還是題海戰(zhàn)術(shù)？這是高中生物教師一直以來所面臨并亟待解決的問題。

一、高中生物復(fù)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)能力，是指學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況，在某一學(xué)習(xí)階段，形成對已學(xué)知識的鞏固與梳理，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系的完整性。

在高中生物教學(xué)中，開展高中生物復(fù)習(xí)課是培養(yǎng)高中生物復(fù)習(xí)能力的重要途徑。高中生物復(fù)習(xí)課的開展也是遵照教學(xué)大綱，通過高強(qiáng)度復(fù)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況起到一個查缺補(bǔ)漏的作用。復(fù)習(xí)課要鞏固、延伸已學(xué)知識，形成系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生新的認(rèn)識和理解，達(dá)到溫故而知新的目的。復(fù)習(xí)課主要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行梳理與整合，實(shí)現(xiàn)知識的綜合應(yīng)用，一般通過對各題型的練習(xí)，提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識，應(yīng)用知識解決問題的實(shí)踐能力，從整體上把握知識，有效提升高中生物復(fù)習(xí)能力。

二、有效提升高中生物高考復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的掌握，以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行梳理，并形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

高中生物考試的內(nèi)容與重點(diǎn)，一般均來源于教材，教師在應(yīng)對高考，進(jìn)行學(xué)生復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，一定要以高中生物教材為基礎(chǔ)。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，通常覺得教材只起到一個知識講解作用，高考試題與高中生物教材的關(guān)系并不大，所以對課本復(fù)習(xí)的力度很小，甚至感覺是浪費(fèi)時間的行為。俗話說：“萬變不離其宗”，高考試題無論怎么變化，都是以教材基本原理、公式為基礎(chǔ)的。學(xué)生無法正確認(rèn)識這一觀點(diǎn)，是造成無法開展有目的、有計劃、有重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵因素。因此在高中生物高考復(fù)習(xí)中，要以教材為基礎(chǔ)，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，不能只沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)中，要增加學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識的理解，培養(yǎng)對試題基本信息的處理能力。

高三復(fù)習(xí)時，面對高一、高二階段學(xué)習(xí)的全部知識內(nèi)容，學(xué)生總是對學(xué)過的知識點(diǎn)無法梳理，難以有效地進(jìn)行整合，無法形成一個系統(tǒng)性的、全面性的生物知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。這樣的情況就會使學(xué)生面對試題時，不能全面將知識點(diǎn)有效結(jié)合起來。在考慮不周全的情況下，極易出現(xiàn)差錯。因此，在復(fù)習(xí)中，高中生物教師應(yīng)有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理與歸納，理解各項知識點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系，建立系統(tǒng)的、完整的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

2.實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)方法的多樣化

高中生物復(fù)習(xí)任務(wù)并不簡單，沒有全面、合理的復(fù)習(xí)計劃是難以完成復(fù)習(xí)重難點(diǎn)任務(wù)的。復(fù)習(xí)方法上不能單單以講、看、練、考的途徑進(jìn)行復(fù)習(xí)，要靈活地運(yùn)用多種形式相結(jié)合的方法。

（1）合理地采用分析與綜合法

高考考查的不是單一知識，是將所學(xué)知識有效、合理地運(yùn)用，以達(dá)到解決新問題的目標(biāo)。分析是對事物整體進(jìn)行分解，對每一部分、要素、層次進(jìn)行思考的方法，綜合是將事物各個部分、要素、層次整體結(jié)合起來進(jìn)行考慮的方法。如，在對染色體知識復(fù)習(xí)過程中，將分散在不同章節(jié)里的內(nèi)容，有效地綜合在一起串聯(lián)起來。

（2）有效地運(yùn)用比較、歸類法

將相關(guān)的知識加以比較，歸納出它們之間的差異。如，比較細(xì)胞的不同分裂方式、比較細(xì)胞內(nèi)吞和外排過程。教師教學(xué)過程中，經(jīng)過有效比較之后，進(jìn)行歸納總結(jié)，注意有效信息的提取，提高學(xué)生的信息提取能力。

（3）科學(xué)的概括法

從不同角度、不同層次出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過專題或綜合訓(xùn)練，將遇到的問題進(jìn)行整體、系統(tǒng)的概括，提升學(xué)生分析及綜合思維能力。如，通過列舉事實(shí)證明細(xì)胞是有生命活力的。

（4）具體體系的系統(tǒng)法

通過設(shè)立提綱、建立圖表等模式進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理。如，同一品種的水稻在產(chǎn)量上出現(xiàn)的性狀差異是否屬于遺傳，通過對水稻生命活動的分析，整理出其生命活動主要包含新陳代謝、遺傳變異等，加強(qiáng)學(xué)生知識的理解能力，自主學(xué)習(xí)能力。

3.重視實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)技能

作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)的生物學(xué)，只有重視實(shí)驗(yàn)才能更好地適應(yīng)科技的迅猛發(fā)展，培育出全面發(fā)展的人才。生物實(shí)驗(yàn)在高中生物教學(xué)中占有重要地位，它為更直觀、形象地解釋生物知識、反映生物現(xiàn)象提供了一個有效途徑。在實(shí)驗(yàn)中，通過實(shí)驗(yàn)過程的觀察、研究，可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生鞏固生物概念，強(qiáng)化對生物原理、規(guī)律等的認(rèn)識。手腦并用的實(shí)驗(yàn)活動是生物實(shí)驗(yàn)的主要表現(xiàn)，能夠更直接、最有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)過程中，通過現(xiàn)象抓本質(zhì)，分析事物的因果關(guān)系，找出問題的解決方法和措施。高考復(fù)習(xí)時，教師更加重視生物實(shí)驗(yàn)，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生更好地了解生物原理、實(shí)驗(yàn)步驟，回歸所學(xué)知識，達(dá)到一定程度上提升復(fù)習(xí)能力的目的。

在高考復(fù)習(xí)中，高中生物教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重視生物基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)、對知識的應(yīng)用與分析，采取有針對性的復(fù)習(xí)策略，以教材為基礎(chǔ)，輔以習(xí)題的練習(xí)與講解，促進(jìn)高中生復(fù)習(xí)能力的提高，提升復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]林富國.高中生物范例教學(xué)對提高學(xué)生高考復(fù)習(xí)效果的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[2]邵宇松.有效提升高中生物高考復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].高考，2015（12）.

[3]胡俊永.淺談高中生物高考復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].中國校園導(dǎo)刊（教育版），2011（1）：81.