巧用多媒體技術培養(yǎng)學生自主學習能力

尹曉艷

摘 要：新的教育理念要求教育要面向全體學生，發(fā)展全體學生，讓每一位學生都積極主動地去思考、去學習，讓每一位學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，地理課堂中學生是主角，每一位學生由傳統(tǒng)的被動學轉變?yōu)橹鲃訉W，培養(yǎng)學生這種積極自主的學習能力，是提高課堂教學效率的有效手段。

關鍵詞：初中地理;多媒體;自主學習

新的教育理念要求教育要面向全體學生，發(fā)展全體學生，讓每一位學生都積極主動地去思考、去學習，讓每一位學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，地理課堂中學生是主角，每一位學生由傳統(tǒng)的被動學轉變?yōu)橹鲃訉W，培養(yǎng)學生這種積極自主的學習能力，是提高課堂教學效率的有效手段。那么，如何激發(fā)學生自主學習，培養(yǎng)他們的這種自主能力？這就要求我們地理教師要深入挖掘教材，明確教學目標，選擇合適的教學方法，抓住學生學習的“興奮點”，注意引導學生，為每一位學生創(chuàng)設自主學習的情景，激發(fā)他們自主學習的興趣，讓每一個學生積極主動地參與教學，進而培養(yǎng)自主學習的習慣。

一、有效結合多媒體技術和地球儀、地圖等教具的使用，激發(fā)自學意識

現(xiàn)在的地理教材內容豐富、圖文并茂，但有些內容比較抽象，難以理解，如果教師直接講解，課堂將會十分枯燥、乏味，學生將會產(chǎn)生厭煩的心理，一節(jié)課下來聽得云里霧里，并沒有真正意義上理解教師所講的內容。所以教師要有效利用多媒體，將問題化繁為簡，讓學生零距離接觸所要學習的內容，例如地球的公轉，板書講解可能有難度，我們可以動畫播放，讓學生去觀察現(xiàn)象，去尋找不同點，進而去探索原因等。當然地球儀、地圖等教具也是地理課上必不可少的工具，我們要將這些傳統(tǒng)的工具和現(xiàn)代教學手段有效結合起來，這樣才能很大程度上激發(fā)學生自學的意識。例如：讓學生以一個外星人的角色去觀察我們的地球，去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。假如我們身處浩瀚的宇宙中，我們眼中的地球是怎樣的？地球上的各個國家又是如何分布的？這樣一來，大多數(shù)學生都會身臨其境，都會仔細地去觀察自己手中的地球儀，進而尋找相關信息。

二、有效利用多媒體技術創(chuàng)設自學情景，模擬真實情景

傳統(tǒng)的教學往往是教師的一言堂，老師問，學生答，課堂形式比較單一，這種教學方式往往就限制了學生的自主性，扼殺了他們自主探索的欲望，久而久之，學生的自學意識就比較差，其實地理教學很多內容都來源于生活，因此地理教師要充分挖掘生活中的資源，創(chuàng)設學生熟悉的情景，在這種情景下激發(fā)每一位學生的求知欲，讓他們自主地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并尋找解決問題的方法。

案例：本人在組織歐洲西部教學時，以導游考核的形式進行，因為同學們都知道歐洲西部確實是一個旅游勝地，因此課上先給學生欣賞歐洲的風景名勝，激發(fā)學生的興趣，但是費用也比較高，同學們要想減免費用，有一個非常好的方法，那就是考取當?shù)氐膶в钨Y格證，所以本人就以導游考核為線索，在明確了考核要求（即本節(jié)課學習目標）的基礎之上，要求每一位學生自主閱讀教材，然后撰寫一份目的地導游詞。撰寫導游詞是第一次，所以大多數(shù)同學都比較感興趣，都能積極主動地翻閱教材，查找相關資料，其實學生在查找的過程當中自然而然地實現(xiàn)了自主學習。當然有些學生可能自學能力比較差，所以教師要有效地給予提示，可以以填空的形式進行，總之要努力做到讓每一位學生都有成就感。學生自學之后，讓學生上臺以教師呈現(xiàn)的相應地圖為依據(jù)進行導游詞的講解。其他同學一邊聆聽，一邊幫助糾正錯誤，而教師在旁邊則只是一個組織者，這些都是傳統(tǒng)地理課堂不能實現(xiàn)的。

三、通過多媒體的教學方法加強師生之間的互動

師生之間和學生之間的相互交流能夠幫助學生加強對地理課程中知識點的熟練掌握，能夠加強學生的記憶，通過多媒體的手段教師可以建立地理課程的多媒體教學平臺，教師和學生之間在課余時間可以通過平臺進行相互交流，可以形成對某一話題的討論，教師也可以通過平臺為學生布置小組作業(yè)，學生之間自由形成作業(yè)小組共同完成作業(yè)，這樣不僅能夠加強學生之間的交流，還能夠培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識。多媒體的教學方法對地理課程的教學而言可以拓展的領域很寬，教師要結合傳統(tǒng)的教學方法靈活地應用多媒體教學，同時教師要有與時俱進的創(chuàng)新意識不斷地革新落后的教學方法，不斷地提高自身的教學水平。

每一節(jié)地理課，其實都是一次充滿吸引力的旅行。我們一路走來，旅途中不僅欣賞了美景，也體會了不同的風土人情，奇聞趣事，大家樂在其中，在課堂中師生的交流，同學間的合作探究，一次次的思維碰撞都給人以心靈的啟迪。讓我們把每一堂地理課都當成一種旅行，在旅行中讓我們和學生一起成長，一起欣賞地理課堂的風景，一起探討地理問題，一起感悟生活，珍惜生活。

參考文獻：

[1]陳榮.讓地理課堂成為一種旅行[J].地理教學，2013（12）.

[2]蔣雪婷.“西北地區(qū)和青藏地區(qū)”教學案例[J].地理教學，2013（2）.