張成秀

摘 要：在新課程改革深入發(fā)展的時代背景下，初中教育工作也呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展態(tài)勢。而在實際初中道德與法治教育過程中，為了能夠提高學生的學習興趣，運用生活化的教育手段至關(guān)重要。針對初中道德與法治教學中生活化教學模式的應(yīng)用措施進行分析，希望能夠給相關(guān)人士提供重要的參考價值。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生活化;教學應(yīng)用

從當前情況來看，我國初中道德與法治教學過程中，其教材內(nèi)容與學生實際生活之間的聯(lián)系越來越密切。而為了做好學生道德與法治教學工作的同時，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合人才，教師就必須注重生活化教學形式的應(yīng)用。加強道德與法治內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，引導學生能夠利用所學知識更好地用于實際生活，進而有效提高教師教學質(zhì)量的同時，也能為學生更好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。為此，文章針對初中道德與法治教學中生活化教學模式的應(yīng)用措施進行分析，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、在教學時營造生活式的學習氛圍

為了能夠更好地提高初中道德與法治教學的質(zhì)量，教師在實際教學過程中，應(yīng)用生活化的教學模式至為關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該以學生的實際生活情況為出發(fā)點，引導學生能夠全身心投入其中，進而激發(fā)學生學習熱情的同時，為學生營造生活化的學習氛圍，最終為學生考試成績的提高打下堅實的基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)該對生活教育理念進行深入的研究，以實際情況為核心，做好學習方案的設(shè)計工作，進而為學生營造一個充滿生活化的學習氛圍，最終不僅有利于教師教學內(nèi)容與生活的聯(lián)系，更是提高生活化教學質(zhì)量的重要保證。

例如，在教師進行《活出生命的精彩》相關(guān)內(nèi)容教學過程中，為了能夠提高自身教學質(zhì)量，引導學生對教材內(nèi)容進行深入的了解，教師可以基于學生的實際生活情況，尋找更多的案例引導學生進入學生預熱狀態(tài)中。根據(jù)當前社會關(guān)心的話題，我國人民要拒絕冷漠，向身邊的人傳遞更多的溫暖。于是教師引入這樣的話題：當你看見老人摔倒在地時，你應(yīng)該怎樣做。通過學生身邊的小事為切入點，然后對教材內(nèi)容進行分析與講解，進而結(jié)合話題引導學生發(fā)表自己的看法，在學生熟悉事物中恰當引入所學知識，不僅降低了教材內(nèi)容的難度，同時也是將知識點更好地聯(lián)系生活實際的關(guān)鍵。而教師充滿生活化的內(nèi)容講解，不僅有利于學生全面深入理解生活化的含義，進而更是為自身道德品質(zhì)的提高打下良好的基礎(chǔ)。

二、明確教學目標構(gòu)建新教學課堂

在中學生教學的過程中，不能僅僅依靠老師作為傳道解惑的主體，中學思想道德與法治的教學也是如此，要充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生作為學習的主體地位，將老師與學生的關(guān)系有機融合在一起，將教室變?yōu)橐粋€學習氛圍好的場所，豐富教學的內(nèi)容，搭建知識學堂。一般來說，中學生的求知欲望和好奇心都比較強，要針對這一特點充分挖掘?qū)W生的學習潛力，激發(fā)中學生對于知識渴求的迫切心情，讓學生從內(nèi)心真正認識到學習是自己的事情，提高自主學習能力是對自己有益處的，培養(yǎng)學習興趣。除此之外，還需要充分提高教師自身的素質(zhì)，根據(jù)學生的興趣制訂個性的發(fā)展計劃，教學多圍繞師生互動展開，為后期的教學課堂創(chuàng)造條件。

三、在教學中提供豐富的教學點

為了能夠充分發(fā)揮生活化教學模式在初中道德與法治教學過程中的作用，教師就必須以學生興趣點為出發(fā)點，深入搜集學生生活中的真實素材，進而能夠促使學生快速進入到學習狀態(tài)的同時，也是提高對生活與教育理解的保證。例如，在教師進行《法律伴我們成長》《人民當家做主》等方面教學過程中，首先，教師應(yīng)該先對教材內(nèi)容重難點知識進行深入的分析，進而結(jié)合教材知識，引導學生在實際生活中，應(yīng)該遵紀守法[1]，杜絕違法犯罪問題的出現(xiàn)，最終為學生樹立正確的價值觀打下良好的基礎(chǔ)。同時，教師也可以列舉學生生活中的案例：班級中的某位同學，因為家庭困難，當家長逼迫學生輟學打工時，學生應(yīng)該告訴家長《中華人民共和國義務(wù)教育法》的相關(guān)內(nèi)容，進而保護自己未成年繼續(xù)教育的權(quán)利。教師在實際運用生活化教學模式過程中，最有效的應(yīng)用措施就是列舉學生身邊的真實案例，進而提高學生注意力的同時，更好地提高生活化教學模式的水平。除此之外，教師還可以根據(jù)教材中的重難點知識，進行深入的挖掘與延伸，讓學生根據(jù)知識點的內(nèi)容結(jié)合生活說出自己的想法并記載下來，同樣也練習了學生知識表達和理解的能力?？傊驗槌踔械赖屡c法治教學中生活化教學模式的應(yīng)用，不僅有利于學生對教材內(nèi)容的深入理解，同時也提高學生學習成績的重要保證。

簡而言之，從目前情況來看，因為在初中道德與法治教材中包涵了與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，如果教師采取傳統(tǒng)灌輸式的教學形式，那么不僅會打擊學生的學習興趣，進而也不利于學生全方面的培養(yǎng)。而隨著新課程的改革深入發(fā)展，生活化教學模式出現(xiàn)在教師的視線中，正因為初中道德與法治生活化教學模式的應(yīng)用，一定程度上不僅有利于突出學生的主體地位，同時圍繞學生的興趣點出發(fā)，更能激發(fā)學生的學習積極性，最終促使自身學習成績有效提高。基于此，文章主要圍繞初中道德與法治生活化教學模式應(yīng)用的措施方面進行了詳細分析，希望能夠為相關(guān)人士提供重要的參考價值[2]。

參考文獻：

[1]王志明.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應(yīng)用[J].新課程·中學，2018（10）：73.

[2]盧善郁.教學生活化與初中思想品德教學淺析[J].才智，2018（25）：118.