馬振紅

摘 要：作業(yè)批改是教師間接了解學生學習情況的重要方法，作業(yè)批改的效率也是教師需要注意的一個問題。在初中歷史的教學過程中，如何利用有效的作業(yè)批改方法為自己的教學任務減壓是教師需要去解決的一個問題，利用有效的作業(yè)批改能使教師的歷史課堂教學效率得到提高。就如何提高初中歷史作業(yè)批改效率進行了初步的研究，主要是從作業(yè)批改步驟的改進、方法的改進以及利用激勵的方法這幾方面進行。

關鍵詞：初中歷史;作業(yè)批改;效率;方法

在初中階段的教學中，歷史學科的教學與學習往往被一些教師和學生所忽視掉，而初中歷史作業(yè)批改的地位也很低。歷史教師如果按照作業(yè)全批的方法進行作業(yè)的批改，那么每天至少需要花費兩到三個課時，但是根據(jù)實際情況考慮，教師不可能有這么多的時間。這導致很多初中歷史教師在對歷史作業(yè)進行批改時采取應付式的批改模式，這對于教師而言沒有多大的教學意義，對于學生而言更是對作業(yè)完成積極性的打擊，久而久之便會導致學生的課堂學習效率下降，作業(yè)完成質量降低等不良的學習現(xiàn)象產生，從而直接導致歷史課堂教學質量的降低。所以，如何提高初中歷史作業(yè)批改的效率是當前初中歷史教學工作者比較注重的一個問題。

一、首先做好作業(yè)批改前的準備工作

對于初中生而言，歷史學科是一門相比起語文、數(shù)學、英語較為不重要的學科，對教師所布置的歷史作業(yè)不免會區(qū)別對待。此外，每個班級中每個學生的學習水平都不盡相同，教師在進行作業(yè)布置時，作業(yè)難度的選擇對于作業(yè)批改效率的提高也有著一定的重要性，讓學生根據(jù)自己的實際水平進行作業(yè)的完成是教師提高作業(yè)批改效率的第一步，要讓作業(yè)批改具有真正的意義，讓作業(yè)體現(xiàn)出學生的學習水平和課堂學習效果，要想做好這一點，教師可以選擇分層次的作業(yè)布置法，讓作業(yè)的布置符合每個學生的學習水平，將作業(yè)的布置面向全體學生，從而將作業(yè)批改的準備工作順利地完成，實現(xiàn)作業(yè)批改效率提高的第一步。

例如，教師在講解完《三國鼎立》之后，可以對學生進行課后作業(yè)的布置。這一課的內容比較多且雜，對于歷史水平較高的學生，教師可以讓其在完成基礎類型的題目的基礎之上再進行提高思維類型題目的完成;對于中等水平的學生而言，教師可以讓其在完成基礎類型的題目之后自主地選擇一些中等難度的題目進行完成;對于基礎較差的學生，教師可以讓他們將基礎題目完成之后再仔細看一邊課文就行了。同時還可以讓作業(yè)完成的比較好的同學去帶動那些不愿意完成作業(yè)的同學，讓學生對作業(yè)完成的積極性得到提高，從而減少學生抄襲他人作業(yè)的現(xiàn)象，實現(xiàn)作業(yè)完成質量的提高。通過這種分層次的作業(yè)布置方法，讓學生作業(yè)完成的有效性得到良好的提高，同時使得教師對作業(yè)的批改也有了一定的有效性，從而讓教師的作業(yè)批改效率的提高得到一定的保障。

二、設計多樣化的作業(yè)批改形式

隨著小組合作學習教學方法的有效性被教師發(fā)掘之后，初中歷史教師也需要充分意識到這一點，在教師個人進行作業(yè)批改的同時還可以采取其他的作業(yè)批改形式，如利用小組合作學習的方法讓學生在課堂上進行小組同學之間作業(yè)的相互批改。首先教師需要考慮的是課堂時間限制的問題，課堂時間大概為四十分鐘，教師要想提高課堂教學的有效性需要將課堂授課時間設計為二十分鐘左右，這段時間里學生對教師授課的注意力更為集中，剩下的二十分鐘教師可以將其利用到課堂作業(yè)的完成與批改中去，學生在充當老師進行作業(yè)批改時會非常認真，教師可以在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后在課堂上解決，使學生的課堂學習效率得到提高，同時教師的作業(yè)批改效率也得到了相應的提高。

例如，教師在講解完《明朝的統(tǒng)治》這一課之后，可以利用課堂上多出來的時間對學生進行課堂作業(yè)的布置，教師可以充分節(jié)約出題所需的板書時間，先設計好題目將其利用多媒體展示出來，給學生十分鐘的時間進行課堂練習，作業(yè)的類型可以是選擇題、填空題或者簡答題等，像“明政府規(guī)定科舉考試的范圍是什么？”“明太祖設立的特務機構是什么？”等這種課堂上教師所重點講解過的內容，對于這種答案比較明顯并且比較基礎的題目，教師可以在學生完成之后讓他們在小組內進行作業(yè)的互換，然后仔細地發(fā)現(xiàn)彼此作業(yè)中存在的錯誤，并且將其標注出來，對于存在疑惑或者爭論的地方可以指出向教師進行提問，同時，教師也需要多下去走動，通過實際的觀察了解學生作業(yè)批改的情況。在這個基礎之上，教師可以利用較少的時間充分調動學生的作業(yè)完成積極性，并且高效完成作業(yè)的批改，找出學生對這一課知識存在的疑點，從而提高教師的作業(yè)批改效率。

在初中歷史作業(yè)批改的過程中，教師需要結合初中生的心理，讓其重視起初中歷史的學習與對歷史作業(yè)的完成質量。同時，對歷史學科進行深入的研究，找到有效的作業(yè)批改方法，利用其幫助自己減輕教學負擔，并且激發(fā)學生對歷史的學習興趣，使學生的歷史作業(yè)完成變得更加具有高質量性，從而提高教師的作業(yè)批改效率，使歷史教學水平提高的目的得到實現(xiàn)。

參考文獻：

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