■王 璐/寧夏師范學(xué)院

2017年版的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“評(píng)價(jià)要將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，著重評(píng)估學(xué)生解決情景化問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果，反映學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的思想政治核心素養(yǎng)發(fā)展水平?！备咧兴枷胝握n是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵學(xué)科，高中學(xué)生在思想政治課上的學(xué)習(xí)過(guò)程，既是確立正確的思想政治方向的過(guò)程，也是提高學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)以及增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力的過(guò)程。因此，對(duì)高中思想政治課的教學(xué)評(píng)價(jià)不能單一地從高中學(xué)生對(duì)高中思想政治的知識(shí)掌握情況來(lái)進(jìn)行終結(jié)性的考查，而是需要在整個(gè)高中思想政治課的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的、全面的、系統(tǒng)的考查和評(píng)價(jià)。

一、高中思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

教學(xué)評(píng)價(jià)由來(lái)已久，教學(xué)評(píng)價(jià)與高中思想政治課的結(jié)合發(fā)展也有了一定的時(shí)間。但不可避免的，將教學(xué)評(píng)價(jià)的理論知識(shí)、某一教學(xué)評(píng)價(jià)方式方法或者某一教學(xué)評(píng)價(jià)模式運(yùn)用到對(duì)高中思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中因?yàn)槭艿礁咧兴枷胝握n的學(xué)科特點(diǎn)、一些教學(xué)評(píng)價(jià)方法實(shí)施的困難性等因素的影響高中思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)還存在著一定的問(wèn)題。

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容以知識(shí)為主

當(dāng)前，思想政治課的教學(xué)評(píng)價(jià)，仍然主要以終結(jié)性評(píng)價(jià)這一評(píng)價(jià)方法為主，而且在評(píng)價(jià)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)高中學(xué)生對(duì)思想政治相關(guān)知識(shí)的掌握情況。對(duì)高中學(xué)生較為全面的思想政治評(píng)價(jià)的具體的評(píng)價(jià)結(jié)果還是以高考分?jǐn)?shù)的高低來(lái)進(jìn)行判斷。高中思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容以學(xué)科知識(shí)為主的特點(diǎn)與高中思想政治教學(xué)以應(yīng)試為最終目的是不可分割的。無(wú)論是從教師的角度，還是從學(xué)生以及家長(zhǎng)的角度，甚至是整個(gè)社會(huì)來(lái)看，參加高考以及取得優(yōu)異的高考成績(jī)是所有高中學(xué)生的最終目的。而高考的題目?jī)?nèi)容設(shè)置以及考試形式均是以學(xué)科知識(shí)為主導(dǎo)的。缺少對(duì)高中學(xué)生在思想政治方面的全面的、系統(tǒng)的、綜合的評(píng)價(jià)。

在《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》頒布后，普遍受到關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題就是對(duì)課程目標(biāo)的調(diào)整和變化。即從原來(lái)的“三維目標(biāo)”：知識(shí)與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榱爽F(xiàn)在的“核心素養(yǎng)”：政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與四個(gè)方面。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面也要隨之調(diào)整，而不能僅僅局限于對(duì)高中學(xué)生在思想政治相關(guān)知識(shí)方面的評(píng)價(jià)與考查，更應(yīng)該關(guān)注高中學(xué)生的綜合發(fā)展和終身發(fā)展。對(duì)高中學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該從學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，綜合評(píng)價(jià)高中學(xué)生在思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)方面的發(fā)展水平。

（二）評(píng)價(jià)方法以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主

高中思想政治課的教學(xué)評(píng)價(jià)在方法的運(yùn)用上還比較單一，主要是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。或是在單元結(jié)束后，或是在學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行一次“筆試”測(cè)驗(yàn)來(lái)對(duì)學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)?！肮P試”測(cè)驗(yàn)主要從理論知識(shí)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，而忽略了對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展水平的評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)這一評(píng)價(jià)方法有其優(yōu)越性，多以筆試測(cè)驗(yàn)為主要形式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平評(píng)價(jià)較為客觀，實(shí)施起來(lái)較為便捷，沒(méi)有過(guò)于復(fù)雜的流程。但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種“一錘定音”的評(píng)價(jià)方式。忽略了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的過(guò)程，也忽略了學(xué)生不斷發(fā)展的特征。

在《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中雖然明確指出要將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以此來(lái)對(duì)高中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，也有一些學(xué)校、一些教師嘗試使用過(guò)程性評(píng)價(jià)這一評(píng)價(jià)方法，但缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的統(tǒng)一指導(dǎo)和實(shí)施，每位教師對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)存在差異。這就造成了過(guò)程性評(píng)價(jià)的運(yùn)用在數(shù)量上比較少，在質(zhì)量水平上也比較低。而且由于過(guò)程性評(píng)價(jià)的諸多具體實(shí)施方法需要有針對(duì)性地進(jìn)行使用并且在實(shí)施過(guò)程中有些耗時(shí)較長(zhǎng)，因此在實(shí)施中被舍棄。

（三）評(píng)價(jià)主體以思想政治課教師為主

高中思想政治課普遍上還沒(méi)有受到廣泛地重視。對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，目前由于大部分省市和學(xué)校在高中階段還實(shí)行文理分科制，因此，高中學(xué)生對(duì)思想政治掌握的水平存在著差異，并且因?yàn)槲睦矸挚扑鶎W(xué)科目存在差異，思想政治課也被邊緣化，得不到學(xué)生的重視。對(duì)高中學(xué)生的思想政治知識(shí)水平、能力水平等方面的評(píng)價(jià)主要是以高中思想政治課教師為主導(dǎo)的。而由于高中思想政治課教師采用的評(píng)級(jí)方法較為單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容又偏向知識(shí)化，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也存在著一些誤差，并且具有很強(qiáng)的主觀性。對(duì)于高中學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，一方面，家長(zhǎng)并沒(méi)有參與到對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的評(píng)價(jià)當(dāng)中；另一方面，大多數(shù)家長(zhǎng)只是從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生的“發(fā)展水平”。從社會(huì)角度來(lái)說(shuō)，社區(qū)與學(xué)校之間的聯(lián)系很少。學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)與在社區(qū)的表現(xiàn)有所不同甚至截然相反的情況是存在的。高中思想政治課作為一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的社會(huì)生活的教育性很強(qiáng)，但學(xué)生是否在實(shí)際中落實(shí)到實(shí)處或者說(shuō)是否能夠正確地將理論知識(shí)外化為行為需要社區(qū)給予評(píng)價(jià)。

二、完善高中思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)的途徑

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)則是對(duì)高中學(xué)生綜合性、全面性發(fā)展提出的目標(biāo)要求，既包括對(duì)高中學(xué)生的理論知識(shí)、價(jià)值觀念的要求，也包含著對(duì)高中學(xué)生行為實(shí)踐、社會(huì)參與的要求。

高中思想政治課教師不能僅僅將學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)置好某一節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。而是應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處，無(wú)論是在知識(shí)、理論層面要求學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，也要在實(shí)踐中規(guī)范學(xué)生的行為。

（二）提高教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)水平

高中思想政治課教師應(yīng)當(dāng)接受繼續(xù)教育，不僅僅從學(xué)科知識(shí)方面不斷提高自身的水平，對(duì)于教育、教學(xué)的理論也需要不斷加強(qiáng)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，高中思想政治課教師首先要在理論上廣泛了解、學(xué)習(xí)不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。學(xué)校、教師要選擇與本校學(xué)生、本班學(xué)生情況相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

終結(jié)性評(píng)價(jià)存在不足，但并不意味著要徹底拋棄它，而是要加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)。高中思想政治課教師要善于在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的正誤進(jìn)行評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生在課堂上的參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。高中思想政治課教師也要善于對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行觀察以便做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生參與校內(nèi)校外活動(dòng)的情況評(píng)價(jià)，高中學(xué)生參與校內(nèi)校外活動(dòng)也是其公共參與能力的最基礎(chǔ)、最直接的表現(xiàn)方式。

（三）豐富高中思政課教學(xué)評(píng)價(jià)主體

改變對(duì)高中學(xué)生思想政治評(píng)價(jià)主體的單一性。對(duì)高中學(xué)生思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)的主體不僅是高中思想政治課教師，要擴(kuò)大高中思想政治課的外延，豐富高中思想政治課的教學(xué)評(píng)價(jià)主體。

首先，可以展開(kāi)學(xué)生與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)?？荚囎鳛閷?duì)學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)的一種手段，主要是對(duì)學(xué)生知識(shí)層面的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以獲得自身的提高。對(duì)高中學(xué)生思想政治的評(píng)價(jià)還可以在能力、實(shí)踐方面進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)。例如在課上的小組討論過(guò)程中、在綜合探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每位同學(xué)的表現(xiàn)是不同的，小組內(nèi)學(xué)生之間可以展開(kāi)互評(píng)，從學(xué)科知識(shí)的掌握方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，也從綜合能力、綜合素質(zhì)的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

其次，可以將家長(zhǎng)納入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系中。家長(zhǎng)在日常生活中與學(xué)生的接觸要多于教師，學(xué)生也更能表現(xiàn)出真實(shí)的情感與態(tài)度。家長(zhǎng)要善于細(xì)心觀察學(xué)生的舉動(dòng)，不單是從成績(jī)來(lái)看學(xué)生的發(fā)展水平，還要從綜合素質(zhì)角度出發(fā)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展水平。

最后，加強(qiáng)社區(qū)與學(xué)校的聯(lián)系。目前，大部分學(xué)校在寒假、暑假期間會(huì)布置社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)，社區(qū)也會(huì)相應(yīng)的展開(kāi)一些活動(dòng)，但大多數(shù)活動(dòng)只是流于形式，只是為了配合學(xué)生完成任務(wù)。因此，不僅僅是在假期，而是要在日常，學(xué)校要加強(qiáng)與社區(qū)之間的聯(lián)系，可以制定社區(qū)評(píng)價(jià)表，每周、每月對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)并將其納入到學(xué)生的綜合成績(jī)之中。

隨著新課程改革的不斷深入以及高中思想政治課在全社會(huì)得到更多的關(guān)注和重視，對(duì)高中學(xué)生在本學(xué)科的評(píng)價(jià)顯得尤為突出和重要。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以高中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平為基礎(chǔ)，采用多種評(píng)價(jià)方式，客觀地、全面地、發(fā)展地評(píng)價(jià)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展和終身發(fā)展。