生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實(shí)踐

王瀟 宋曉峰

摘要：隨著國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)措施的陸續(xù)實(shí)施，全社會(huì)已掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，具有創(chuàng)新能力強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)力足等特點(diǎn)。針對(duì)國(guó)內(nèi)高校短時(shí)間內(nèi)迅速發(fā)展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)過程中面臨的一些問題，結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本身特點(diǎn)，構(gòu)建生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，變得尤為重要。我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)進(jìn)行了多方位的探索，并形成一些富有成效的實(shí)踐舉措，取得了顯著的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;教學(xué)探索與實(shí)踐創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）40-0154-02

一、本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

在國(guó)外，對(duì)本科生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究已經(jīng)有幾十年的歷史了，涌現(xiàn)出豐富的理論成果，形成了完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。1919年，美國(guó)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)類教育課程。美國(guó)斯坦福大學(xué)把創(chuàng)業(yè)就業(yè)作為學(xué)校的辦學(xué)理念，營(yíng)造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，形成“產(chǎn)學(xué)研一體化”模式;百森商學(xué)院“設(shè)置創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”的辦學(xué)理念，引領(lǐng)美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育體系的發(fā)展。在美國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育貫穿小學(xué)到研究生的全過程，同時(shí)還能培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的博士生。1987年，英國(guó)政府發(fā)起的“高等教育創(chuàng)業(yè)”計(jì)劃，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和實(shí)施給出指導(dǎo)性意見。20世紀(jì)50年代，德國(guó)創(chuàng)建了具有影響力的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法;1966年，印度提出“自我就業(yè)教育”理念;1994年，日本開設(shè)了產(chǎn)業(yè)社會(huì)與人的課程。西方發(fā)達(dá)國(guó)家高校比較注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，關(guān)心大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理以及政府、高校、社會(huì)共同營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍環(huán)境。

在國(guó)內(nèi)，2012年教育部發(fā)布《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》，要求全國(guó)普通本科院校把創(chuàng)業(yè)教育課程作為必修課程進(jìn)行設(shè)置。隨著國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)措施的陸續(xù)實(shí)施，全社會(huì)已掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。但與美國(guó)等相比，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然處在啟動(dòng)階段，這一概念的提出和重視，依然有著濃厚的功力傾向，突出表現(xiàn)在：第一，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育定位不準(zhǔn)確，沒有客觀地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值，在創(chuàng)業(yè)教育開展過程中缺乏統(tǒng)籌機(jī)制，缺乏有效的資源整合，重視理論知識(shí)的傳授而忽視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。第二，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育分離，在專業(yè)教育過程中沒有融入創(chuàng)業(yè)教育的理念，沒有與創(chuàng)業(yè)教育形成有機(jī)的聯(lián)系，沒有充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育是立足專業(yè)教育基礎(chǔ)上的一種人才培養(yǎng)理念。因此，探索適合各專業(yè)的本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必然選擇。而探索生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)體系，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人才，對(duì)促進(jìn)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高生物醫(yī)學(xué)工程教育培養(yǎng)質(zhì)量，具有十分重要的示范和引導(dǎo)。

二、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)與方向

目前，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育熱火朝天，在大學(xué)生群體中深入展開?？v觀高校的創(chuàng)業(yè)新創(chuàng)業(yè)教育，它普遍存在一定的問題。生物醫(yī)學(xué)工程作為一個(gè)新興的交叉學(xué)科，如何在現(xiàn)有生物醫(yī)學(xué)工程本科生培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，值得我們認(rèn)真思考和探索。其主要方向?yàn)樵趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的交叉融合，形成新型雙創(chuàng)式課程體系，在專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育中全方位、全過程地強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和自主創(chuàng)業(yè)能力。

三、生物醫(yī)學(xué)工程本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐舉措

（一）構(gòu)建專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的培養(yǎng)模式

專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育、實(shí)踐教育，是專業(yè)教育的提升和運(yùn)用。為此，我們提出專業(yè)教育引領(lǐng)并融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，使之內(nèi)涵式發(fā)展，突出特色。

1.準(zhǔn)確定位，明確教學(xué)目標(biāo)，更新教育教學(xué)理念。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不是鼓勵(lì)和幫助學(xué)生開辦公司，也不僅僅是傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識(shí)、技能和方法，而是著眼于大學(xué)生未來長(zhǎng)期的發(fā)展，著力于培養(yǎng)具有開創(chuàng)精神、探索意識(shí)、獨(dú)立能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及敢于挑戰(zhàn)自我并創(chuàng)造性解決問題的人。

2.立足新視角，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化理念的培養(yǎng)。在專業(yè)認(rèn)知教育過程中，融入本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，通過分析社會(huì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)，鼓勵(lì)大學(xué)生在就業(yè)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）拓展生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐方法和內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在實(shí)踐參與，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中摸索，才能更好地成長(zhǎng)和成才。舉措包括：（a）創(chuàng)建生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)方向的創(chuàng)新區(qū)：向全校學(xué)生開放，為本專業(yè)的創(chuàng)新活動(dòng)提供場(chǎng)地、設(shè)備、儀器及展示平臺(tái);（b）引導(dǎo)本科生走進(jìn)科研實(shí)驗(yàn)室參加實(shí)際科研項(xiàng)目：對(duì)學(xué)有余力和有科研興趣的本科生開放科研實(shí)驗(yàn)室，為優(yōu)秀本科生配導(dǎo)師，鼓勵(lì)他們參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目;（c）積極拓展生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地和校企合作項(xiàng)目：繼續(xù)拓展本專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地，與行業(yè)相關(guān)企業(yè)共建校企合作工作站，使本專業(yè)學(xué)生能夠接觸到具體的社會(huì)需求，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度，激發(fā)個(gè)人創(chuàng)新興趣;（d）鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目：目前，社會(huì)和學(xué)校都非常鼓勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，參加很多級(jí)別和各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，所以，要繼續(xù)加強(qiáng)和引導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生有效參加高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，在比賽中了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而更快地成長(zhǎng)。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的全面保障服務(wù)

在已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)中，促進(jìn)平臺(tái)服務(wù)的全面保障化。創(chuàng)新實(shí)踐是一個(gè)復(fù)雜多維的活動(dòng)，積極拓展這些實(shí)踐平臺(tái)的內(nèi)涵和外延，使得這些平臺(tái)能更好更有效地服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

1.整合資源，加強(qiáng)內(nèi)外結(jié)合，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是創(chuàng)業(yè)教育開展的基礎(chǔ)。高等院校要凝聚校內(nèi)外的資源，充分挖掘校友資源，構(gòu)建一支由企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、心理專家、人力資源管理專家、職業(yè)規(guī)劃專家組成的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，并采用外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合的方式，一方面引進(jìn)成功的企業(yè)家擔(dān)當(dāng)創(chuàng)業(yè)教師，另一方面積極提高專業(yè)教師在創(chuàng)業(yè)教育方面的教育教學(xué)水平。

2.深挖服務(wù)，全面拓展創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)服務(wù)內(nèi)容。一個(gè)好的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)除了有很好的場(chǎng)地和設(shè)備平臺(tái)條件外，同時(shí)能夠具有各種外延服務(wù)的能力，在已有創(chuàng)新平臺(tái)基礎(chǔ)上大力拓展服務(wù)范圍，通過與校內(nèi)外相關(guān)機(jī)構(gòu)和專家合作，對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中涉及的工商管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、融資等需求提供服務(wù)。

（四）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理運(yùn)行的有效機(jī)制

在教育改革尋求新的培養(yǎng)模式和創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)及創(chuàng)建內(nèi)容的過程中，要探索并確立一套適合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)新教育的管理機(jī)制。再好的想法都要有制度約束和執(zhí)行，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)過程。因此，需要有一個(gè)有效并符合本專業(yè)實(shí)際情況的有效運(yùn)行機(jī)制。