左躍群 熊翰卿

摘? 要：當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展離不開機(jī)械設(shè)備，機(jī)械專業(yè)也屬于一門熱門專業(yè)。為了培養(yǎng)更多的機(jī)械專業(yè)人才，就需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行革新。校企合作現(xiàn)在已經(jīng)是各大高校必不可少的辦學(xué)模式，基于這種模式下，更加需要對(duì)辦學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。該文對(duì)機(jī)械專業(yè)的教學(xué)革新進(jìn)行探索，希望能夠培養(yǎng)更多機(jī)械方面的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：機(jī)械專業(yè)? 校企合作? 教學(xué)革新

中圖分類號(hào)：G640 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）07（c）-0138-02

機(jī)械專業(yè)在開展的時(shí)候校企合作是十分重要的，只有在校企合作的模式下實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的革新，才可以推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)一批應(yīng)用能力較強(qiáng)的技能型人才。對(duì)辦學(xué)思路進(jìn)行轉(zhuǎn)移的時(shí)候需要落實(shí)產(chǎn)教融合，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生能夠在多元化的社會(huì)立足。

1? 國(guó)內(nèi)外校企合作的現(xiàn)狀

校企合作能夠培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中必走的道路，校企在進(jìn)行合作的時(shí)候，主要的模式有下面幾種。

1.1 美國(guó)“合作教育”模式

這種模式下，學(xué)校擔(dān)任主體角色，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的主體，根據(jù)專業(yè)方面相關(guān)的需求，校企需要簽訂相關(guān)的協(xié)議，協(xié)議中將雙方的權(quán)利與義務(wù)明確設(shè)定，這種模式下學(xué)生需要去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，總體來(lái)說屬于一種“工學(xué)交替”的模式[1]。

1.2 英國(guó)“工讀交替”模式

這種模式和美國(guó)的“合作教育”具有一定的相同點(diǎn)，學(xué)生也是負(fù)責(zé)培養(yǎng)人才的主體，企業(yè)僅僅提供技術(shù)方面的支持。存在的不同是，這種模式下學(xué)生需要在企業(yè)實(shí)習(xí)一年，然后在學(xué)校完成課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間為2～3年。最后一年在企業(yè)中實(shí)習(xí)，這種教育模式可以說是一種“三明治”教學(xué)模式。

1.3 德國(guó)“雙元制”模式

這種模式和美國(guó)以及英國(guó)的模式不同，企業(yè)承載的是培養(yǎng)學(xué)生的主體，對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)校發(fā)揮的僅僅是輔助作用，不僅要讓學(xué)生掌握理論方面的知識(shí)，還需要讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的講授。

1.4 澳大利亞“TAFE”模式

這種模式主要在澳大利亞推崇，以國(guó)家的框架為基本體系，主要是以行業(yè)為指導(dǎo)，核心內(nèi)容是客戶，屬于一種多元的辦學(xué)模式。這種模式在開展的時(shí)候，起主導(dǎo)作用的是政府，學(xué)校和企業(yè)之間具有緊密的聯(lián)系，屬于典型的校企合作模式。

2? 校企合作模式下機(jī)械專業(yè)的教學(xué)革新思路

目前的機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，存在的最大問題是教育實(shí)踐和培養(yǎng)的目標(biāo)不夠適應(yīng)。機(jī)械專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)需要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要的目標(biāo)，不但要讓人才的培養(yǎng)之間具有較強(qiáng)的吻合度，對(duì)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容也需要進(jìn)行整合和優(yōu)化，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，采用良好的手段以及考核方式滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面的發(fā)展，讓教學(xué)體系能夠向更加專業(yè)化的方向發(fā)展，讓其成為特色的應(yīng)用型體系[2]。對(duì)機(jī)械類專業(yè)進(jìn)行改革的時(shí)候需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以及方法進(jìn)行改革，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，遵循實(shí)踐教學(xué)的大綱方案，在實(shí)踐教學(xué)中融進(jìn)更多的教學(xué)文件，對(duì)各種規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行推廣。

3? 機(jī)械專業(yè)校企合作教學(xué)革新

3.1 對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化

教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革的時(shí)候主要的核心內(nèi)容是教學(xué)的改革，這就需要采用校企合作、產(chǎn)教融合的模式，對(duì)學(xué)生的機(jī)械專業(yè)能力加大培養(yǎng)力度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施改革，避免對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中存在參觀性和認(rèn)識(shí)性，整個(gè)實(shí)習(xí)需要彰顯出體驗(yàn)式和生產(chǎn)式。在校企合作的模式下，結(jié)合產(chǎn)學(xué)融合，對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)基地加大利用，成立工程方面的實(shí)踐中心，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有自己的崗位，在企業(yè)中現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

3.2 對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法以及手段進(jìn)行改革

3.2.1 實(shí)施開放式的教學(xué)模式

實(shí)施教學(xué)的開放式，將實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開放，對(duì)實(shí)踐基地做好創(chuàng)新。為了給學(xué)生打造一個(gè)更加廣闊的管理空間，充分挖掘?qū)W生的自主性能，對(duì)實(shí)驗(yàn)室有效進(jìn)行改善，對(duì)實(shí)踐基地中的管理制度進(jìn)行改革，教學(xué)模式需要逐步向開放式進(jìn)展，不僅需要實(shí)驗(yàn)室的開放，還需要實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)基地的開放。

3.2.2 開展創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)

組織學(xué)生參與創(chuàng)新方面的設(shè)計(jì)大賽，并開展學(xué)科方面的競(jìng)賽，開展科技研究方面的活動(dòng)，在課程實(shí)訓(xùn)中引進(jìn)一些先進(jìn)的軟件和硬件，對(duì)機(jī)械進(jìn)行創(chuàng)新方面的設(shè)計(jì)。開展創(chuàng)新方面的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)機(jī)械教學(xué)的創(chuàng)新。

3.2.3 實(shí)踐教學(xué)的方法需要體現(xiàn)出多樣化

對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)需要進(jìn)行演示，做好實(shí)習(xí)報(bào)告，將多種教學(xué)方法融合在一起。實(shí)踐教學(xué)中需要安排開設(shè)工程方面的講座和討論，讓學(xué)生能夠在企業(yè)的生產(chǎn)線進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校還可以在校外建設(shè)良好的教學(xué)基地，設(shè)置好相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)置遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施綜合多種教學(xué)手段讓實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷提升[3]。

3.2.4 將第二課堂學(xué)科的作用充分發(fā)揮出來(lái)

充分發(fā)揮第二課堂教學(xué)的作用，讓實(shí)踐教學(xué)給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的服務(wù)。教學(xué)中不但要實(shí)施項(xiàng)目引導(dǎo)的方法，還需要充分激發(fā)學(xué)生的興趣。主要需要以實(shí)踐基地為依托，給學(xué)生建立設(shè)計(jì)室、制作室等，發(fā)展學(xué)生的第二課堂學(xué)科活動(dòng)室。第二課堂在開展的時(shí)候，學(xué)校社團(tuán)需要采取項(xiàng)目立項(xiàng)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參加這方面的活動(dòng)。另外，學(xué)生必須要將這方面的興趣愛好有效發(fā)揮出來(lái)，在教師的指導(dǎo)下利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。為了讓實(shí)踐收到該有的成效，在實(shí)踐活動(dòng)開展之后，需要將實(shí)踐報(bào)告提交，并對(duì)思維報(bào)告進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)新，寫成發(fā)明科技方面的小論文。鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校方面的社團(tuán)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行拓展。

3.3 對(duì)教學(xué)考核方法進(jìn)行改革

對(duì)實(shí)踐教學(xué)開展考核的過程中，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建二注重、三結(jié)合的模式，讓成績(jī)和實(shí)踐效果能夠充分結(jié)合在一起，讓理論和實(shí)踐能夠充分結(jié)合在一起，打造一個(gè)多元化的實(shí)踐考核體系。

考核體系的構(gòu)成和具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)有所不同，其中包括的項(xiàng)目眾多，有評(píng)定成績(jī)，還有口試答辯成績(jī)。由于實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在各種不同，成績(jī)所占據(jù)的比重就會(huì)有所不同，這就需要依據(jù)具體的實(shí)踐來(lái)設(shè)定。

3.4 機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革

校企進(jìn)行合作的時(shí)候，只有將校企合作進(jìn)行完善，并對(duì)組織機(jī)制進(jìn)行完善，這樣才能夠達(dá)到機(jī)械專業(yè)人才的培養(yǎng)效果。根據(jù)機(jī)械專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，校企需要對(duì)行業(yè)協(xié)會(huì)充分調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)的人才[4]。對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中需要堅(jiān)持一體化的培養(yǎng)模式，對(duì)機(jī)械課程進(jìn)行建設(shè)的時(shí)候，需要邀請(qǐng)有關(guān)機(jī)械建設(shè)方面的骨干人才加入其中，讓學(xué)科的建設(shè)能夠具有一定的實(shí)踐性。

3.5 對(duì)校企合作辦學(xué)管理制度進(jìn)行改革

校企合作對(duì)機(jī)械專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，需要將培養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)到最佳狀態(tài)，對(duì)學(xué)分制教學(xué)管理機(jī)制完成改革，對(duì)教學(xué)的理論進(jìn)行完善，讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠達(dá)到質(zhì)量方面的標(biāo)準(zhǔn)，遵循工作方面的規(guī)范。機(jī)械專業(yè)避免不了操作，進(jìn)行操作的過程中很容易出現(xiàn)安全事故，企業(yè)在這點(diǎn)上需要向?qū)W生進(jìn)行安全方面的教育，讓學(xué)生掌握正確的安全規(guī)范，將操作規(guī)程落到實(shí)處。

4? 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)活動(dòng)的開展需要展現(xiàn)出自主性，實(shí)踐活動(dòng)需要體現(xiàn)出多層次的形式，對(duì)學(xué)生的綜合能力加大培訓(xùn)，讓考核方式能夠具有多維化，以實(shí)踐教學(xué)為主要的模式。進(jìn)行機(jī)械專業(yè)的教學(xué)中更是需要加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教的融合，對(duì)教學(xué)方法加大改革和研究，取得初步的研究成果，給實(shí)踐教學(xué)提供相應(yīng)的借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙亮，杜運(yùn)普.基于校企合作的應(yīng)用型本科機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革探索[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，19（3）：39-40.

[2] 杜巧連，胡禮廣，李凝.機(jī)械專業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與運(yùn)作[J].機(jī)械管理開發(fā)，2017，32（3）：70-72.

[3] 黃風(fēng)立，鹿業(yè)波，戰(zhàn)昕，等.地方應(yīng)用型本科院校機(jī)械專業(yè)的校企合作課程建設(shè)與實(shí)施[J].教育教學(xué)論壇，2018，386（44）：22-23.

[4] 李亞芹，韓陽(yáng)陽(yáng)，葛宜元，等.校企合作機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)模式的若干思考[J].中國(guó)管理信息化，2017，20（4）：207-208.