高校舞蹈教學(xué)具有很強(qiáng)的普遍性，這就使得舞蹈教學(xué)難以深入，更別提差異化教學(xué)。而實(shí)行小班化教學(xué)，不僅能夠教給學(xué)生知識(shí)，更能凸顯人文關(guān)懷，教師通過(guò)小班教育的形式因材施教，使得每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。舞蹈教學(xué)小班化相較于其他學(xué)科在受眾數(shù)量方面更有優(yōu)勢(shì)，一對(duì)一發(fā)展，更能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

舞蹈作為提升教育素養(yǎng)的方式被廣大家長(zhǎng)接受并認(rèn)同，不僅能給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)，還可以提高其綜合教育水平。易于被學(xué)生理解和接受的舞蹈形式一般都是歌配舞，歡樂(lè)之余又形象直觀。學(xué)生練習(xí)舞蹈，能夠提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)審美和情感，提高對(duì)美的欣賞能力。

一、小班化舞蹈教學(xué)要時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生

為了提高小班教育的課堂實(shí)效，教師要做到關(guān)注每一位學(xué)生。這需要教師在教學(xué)中講究公平公正，認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的接受水平和發(fā)展能力肯定會(huì)有所差異，但是教師應(yīng)當(dāng)一視同仁。教師可以采用分層教學(xué)的方式去解決學(xué)生之間水平差異的問(wèn)題。在采取分層教學(xué)時(shí)，教師可以從學(xué)生中推選出一名“代教”，推選過(guò)程可以提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，并且“代教”可以幫助那些學(xué)習(xí)較為吃力的同學(xué)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷地鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，面對(duì)挑戰(zhàn)不要退縮。教師要時(shí)刻注意學(xué)生的練習(xí)水平，悉心指導(dǎo)和幫助練習(xí)動(dòng)作不到位的學(xué)生。在課堂教育中，教師可以采取實(shí)踐化教學(xué)，先提出一到兩個(gè)動(dòng)作讓學(xué)生先行討論如何更好地完成，然后鼓勵(lì)學(xué)生將其討論結(jié)果付諸行動(dòng)。如此不僅能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，更能調(diào)動(dòng)其積極性，突出小班教育的優(yōu)勢(shì)。小班教育的特點(diǎn)就是人數(shù)少于正常班級(jí)，教師采取自由教學(xué)、分層教學(xué)、互幫互助等教育方式就更加靈活，更具有優(yōu)勢(shì)，學(xué)生也會(huì)得到更好的鍛煉機(jī)會(huì)。

在課堂練習(xí)過(guò)程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣，吸引他們的注意力，教師可以采用游戲化的方式去開(kāi)展練習(xí)?？梢詫W(xué)生分為實(shí)力差不多的各個(gè)小組，開(kāi)展小組比賽，以小組總成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)練習(xí)內(nèi)容，要開(kāi)展不同主題的比賽。例如，要進(jìn)行體能訓(xùn)練，就可以開(kāi)展接力短跑比賽，在比賽過(guò)程中，教師作為“教練”，對(duì)隊(duì)員進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生努力接受“教練”的“秘籍”，如通過(guò)快速高抬腿來(lái)提高身體的開(kāi)合度等“訣竅”。這種形式可以提高教學(xué)質(zhì)量，教師也能夠關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)。

二、小班化舞蹈教學(xué)要積極開(kāi)展差異化教學(xué)

小班教育的“適性”特點(diǎn)指的是教師要在授課過(guò)程中因材施教，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的把控，采取適合學(xué)生的教學(xué)方法。如此，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還能夠得到鍛煉的機(jī)會(huì)，不斷提升自己，激發(fā)出自己的潛能。開(kāi)展差異化教學(xué)，要求教師全面了解學(xué)生，包括學(xué)生的心理、情緒、性格特點(diǎn)以及家庭成長(zhǎng)背景等，根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展訓(xùn)練學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師首先做到了解學(xué)生，因材施教，同時(shí)要密切關(guān)注學(xué)生的課堂參與度，以便隨時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整進(jìn)度，制定適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，避免出現(xiàn)掉隊(duì)的情況。

這里以舞蹈訓(xùn)練中的柔韌性項(xiàng)目為例進(jìn)行說(shuō)明，學(xué)生的柔韌性參差不齊，教師可以根據(jù)熟練程度將學(xué)生分為三個(gè)層次，針對(duì)不同熟練度的學(xué)生制定不同的訓(xùn)練方案。例如，熟練度高的學(xué)生可以增加速度訓(xùn)練，通過(guò)定時(shí)訓(xùn)練不斷提高身體的柔韌性，熟練度低的學(xué)生就需要鍛煉身體的協(xié)調(diào)性與柔韌性，在教師的幫助下增強(qiáng)協(xié)調(diào)性鍛煉，以便提高自己的柔韌成績(jī)。各個(gè)小組都能在前期訓(xùn)練中得到鍛煉并提高自己的成績(jī)后，可以采取組間比賽，各個(gè)小組開(kāi)展趣味比賽，如速度比賽、質(zhì)量比賽、舞蹈接力等。其間，教師需要讓學(xué)生明白自己的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)，不斷解決問(wèn)題，提高能力。學(xué)生學(xué)習(xí)能力大不相同，面對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該關(guān)注他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，不斷鼓勵(lì)，耐心地幫他們解決問(wèn)題，使其樹(shù)立自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性，提高訓(xùn)練效果。

三、小班化舞蹈教學(xué)追求交流互動(dòng)

課堂活動(dòng)化是小班教育的典型特征。小班教育比普通課堂更需要輕松活躍的氛圍。除了普通的教學(xué)方式，教師應(yīng)該尊重學(xué)生并用平等的心態(tài)與其交流，組織學(xué)生活躍有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。輕松平等的課堂氛圍格外重要，下面從學(xué)生身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練的角度，分析如何打造活躍平等的氛圍。備課期間，教師會(huì)了解班級(jí)里每位學(xué)生的身體協(xié)調(diào)度，可以采取舞蹈表演的形式，讓學(xué)生大體了解身體協(xié)調(diào)性的概念及其重要性;在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組確保有一名有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生，然后進(jìn)行組間練習(xí)，每組編排練習(xí)一段舞蹈;在指定的時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練，最終進(jìn)行組間比賽。這樣不僅能夠完成訓(xùn)練目標(biāo)，還能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)鍛煉的興趣，提高學(xué)生之間的交流能力和默契度。

大量的舞蹈交流使得學(xué)生對(duì)于舞蹈有了清晰的認(rèn)識(shí)，更是對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。很多時(shí)候，學(xué)生圍坐在一起交流、討論的樣子，真的才是最美的。小班化的舞蹈教學(xué)可以讓學(xué)生更為深入地認(rèn)識(shí)舞臺(tái)，尤其是一些特殊性的訓(xùn)練需要以小、精、高的教學(xué)模式為主。

舞蹈對(duì)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性要求較高，在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生熟練掌握動(dòng)作之余，協(xié)調(diào)性也能夠漸漸達(dá)到要求，一舉兩得。相比較常見(jiàn)的重復(fù)練習(xí)模式，這種帶有競(jìng)爭(zhēng)意味的形式更容易吸引學(xué)生的注意，使其積極主動(dòng)地參與。學(xué)生能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，并且增加身體協(xié)調(diào)度，教師在課堂教學(xué)中也會(huì)更加得心應(yīng)手，與學(xué)生相處也會(huì)更加融洽。

四、結(jié)語(yǔ)

舞蹈是一種表達(dá)人們內(nèi)心情感的重要方式，通過(guò)舞蹈來(lái)培養(yǎng)孩子對(duì)社會(huì)的情感，塑造積極向上的人生觀和價(jià)值觀，會(huì)讓孩子獲益匪淺。公平地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)課堂活躍氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自主大膽嘗試練習(xí)，才能讓每一個(gè)學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，使其身心得以健康發(fā)展，并形成良好的體育鍛煉習(xí)慣和終身體育鍛煉意識(shí)。同時(shí)，小班化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈有著積極的作用，可以很好地解決差異化教學(xué)的問(wèn)題，也可以讓教師真正零距離地接近學(xué)生，使得舞蹈課堂變得簡(jiǎn)單化、有趣化、生動(dòng)化。

（浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：潘玲（1977-），女，山東萊陽(yáng)人，講師，研究方向：音樂(lè)、舞蹈。