馮建寧

如何提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，如何更加系統(tǒng)和連貫地學(xué)習(xí)化學(xué)是許多學(xué)生和教師都面臨的問題.在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師必須及時(shí)更新教學(xué)理念方法，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，制定有針對性的處理措施，通過引入計(jì)算機(jī)教學(xué)模擬等新形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成發(fā)散性思維，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)新發(fā)展.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，在化學(xué)教學(xué)過程中越來越受到重視，利用好探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性有著重要作用.那么，在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師應(yīng)該注意哪些方面呢？

一、設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)開展過程中，學(xué)生存在的重要問題之一就是學(xué)習(xí)的興趣不足.學(xué)生的學(xué)科興趣并不能調(diào)動(dòng)其學(xué)生積極性，這就導(dǎo)致其課堂聽課效率低下.教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，深入挖掘教學(xué)的具體切入點(diǎn)，通過設(shè)置懸念等方式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)明顯提高.

例如，在學(xué)習(xí)《水的分解》的相關(guān)知識時(shí)，教師如果剛一開始講課就向?qū)W生講述與水分解相關(guān)的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能難以提高，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可能會(huì)相對較差.教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借鑒相關(guān)的網(wǎng)課內(nèi)容，將與水的分解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等整理成新的視頻，通過向?qū)W生展示不同類型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂.通過這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生會(huì)自主思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，此時(shí)教師再向?qū)W生講述與水的分解相關(guān)的化學(xué)知識和結(jié)論，學(xué)生的理解就會(huì)更為深入，在學(xué)習(xí)過程中對細(xì)微知識點(diǎn)的把握總結(jié)也會(huì)更到位，對推動(dòng)學(xué)生發(fā)展具有重要意義.教師要注意加強(qiáng)對懸念或問題前后的呼應(yīng)，即在授課結(jié)束之后，要通過提問等方式向?qū)W生進(jìn)一步講述課堂視頻中的現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，使學(xué)生在反思過程中實(shí)現(xiàn)自身水平的提高.

二、學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

初中課程教學(xué)過程中存在的普遍性問題是教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的全面理解掌握，主張通過“填鴨式”教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生掌握各類知識，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視程度不足，課堂教學(xué)過程中也是以教師為主體，學(xué)生的課堂主體地位并沒有體現(xiàn)出來.這種教學(xué)方式雖然可以使學(xué)生掌握初中化學(xué)的各類知識，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性相對較弱，課堂的呈現(xiàn)也會(huì)非常呆板，毫無活力.

教師在教學(xué)過程中要有計(jì)劃地改變這一現(xiàn)象，提高學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究各項(xiàng)知識，及時(shí)對學(xué)生沒有關(guān)注到的重點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，推動(dòng)學(xué)生在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新發(fā)展.

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“天平的使用”的過程中，對于知識點(diǎn)中的砝碼、游碼和被稱重物體之間的關(guān)系等問題，學(xué)生的掌握并不全面，其在計(jì)算過程中經(jīng)常容易出現(xiàn)等式兩端的數(shù)據(jù)計(jì)算錯(cuò)誤等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)或考試過程中經(jīng)常在該環(huán)節(jié)失分.教師可以引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中自主學(xué)習(xí)操作天平的各項(xiàng)知識，使學(xué)生明確天平稱量出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，同時(shí)進(jìn)一步明確被稱重物體的質(zhì)量等于砝碼質(zhì)量加游碼質(zhì)量這一等式關(guān)系，幫助學(xué)生徹底掌握該環(huán)節(jié)的知識，提高學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力.

三、信息綜合，完善課后評價(jià)機(jī)制

信息技術(shù)在飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的范圍也在不斷拓寬.除了在制作課堂教學(xué)PPT等環(huán)節(jié)需要應(yīng)用計(jì)算機(jī)，教師也可以將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到對學(xué)生的綜合評價(jià)等環(huán)節(jié)中去，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各類問題，記錄學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解難點(diǎn)，將該類信息匯總起來，在此基礎(chǔ)上開展針對性教學(xué)工作.

例如，在學(xué)習(xí)《酸和堿》的相關(guān)知識的過程中，大部分學(xué)生都存在性質(zhì)記憶不全，相關(guān)方程式書寫不完善等問題，這就導(dǎo)致學(xué)生在考試過程中經(jīng)常容易失分.教師可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題建立檔案，通過使用EXCEL表格等，及時(shí)記錄學(xué)生各項(xiàng)出錯(cuò)點(diǎn)出現(xiàn)的頻率和出錯(cuò)的原因，在此基礎(chǔ)上制定有針對性的調(diào)整措施，如向?qū)W生發(fā)放針對性的練習(xí)題等，使學(xué)生在訓(xùn)練過程中找到自己的薄弱項(xiàng)目，及時(shí)尋找合理的解決措施.

總之，化學(xué)的提高不是一蹴而就的，它受教師教學(xué)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和接受程度等方面的影響.化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生都需要花費(fèi)大量的時(shí)間來調(diào)整方法和理解掌握各類知識.教師要合理地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，突出學(xué)生的課堂主體地位，并在此基礎(chǔ)上開展各項(xiàng)建設(shè)工作，通過利用計(jì)算機(jī)技術(shù)完善評價(jià)機(jī)制，運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而推動(dòng)學(xué)生在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新發(fā)展，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生進(jìn)行更深層次的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).