高職審計課程教學中運用案例教學的實踐方法淺談

劉玲芳 侯翀

《審計》課程是高職會計學中課程體系中十分重要的一門課程，該課程獨具特色，擁有很強的獨立性、綜合性和實務性，因此為了提高學生們的學習興趣，引導學生更好的學習這門課程，高職院校在審計課程中廣泛采用案例教學的方法。案例教學的應用對學生掌握審計知識，提高審計能力具有很大的幫助，也被稱為是《審計》教學中最有效的途徑之一;但是用這種方法培養(yǎng)出來的高職院校學生根本無法適應審計實際工作的需要，業(yè)務能力十分的匱乏，由此可見高職院校的案例教學存在很大問題。本文將對案例教學在應用過程中普遍存在的問題進行深入的研究和探索。

《審計》是一門獨立性很強的學科，有著復雜的定義和技術規(guī)定，因此高職院校在審計學教學過程中必須要注重實踐，將理論和實踐相結合，才能達到真正的教學目的。

一、案例教學存在的問題

（一）不恰當?shù)陌咐x取

目前，我國高職院校的教學質(zhì)量還不達標，審計案例的選取也無法做到與審計知識相結合，因此，就出現(xiàn)了許多完全沒有任何教學意義案例。比如很多老師選擇的一些國外案例，由于它自身的語言和邏輯順序與國內(nèi)相差很大，所以這些案例翻譯成中文后就會很難理解，有些案例學生甚至讀都讀不通順，再加上跟中國的實際情況大相徑庭，學生普遍會覺得理解困難。這類案例雖然很難，但只要攻克了，對審計知識的掌握還是起到一定的積極作用。還有一類案例對學生學習審計完全沒有任何用處，因為案例本身就不是真實的，它是未經(jīng)證實的假案例，所以本身就不嚴謹，存在漏洞。這些國外案例無論是從哪方面來看，都不是很符合作為審計教學的案例標準，同時國內(nèi)案例選擇也欠佳，幾乎所有的案例都只是對經(jīng)濟業(yè)務會計處理錯誤進行了假設，這么做的目的只是讓學生學會了操作編制審計的調(diào)整分類，是一種典型的應試教育，完全忽視了審計教學的實務操作。

（二）老套的案例教學形式

案例教學雖然摒棄了過去重理輕實踐“滿堂灌”的教學模式，采用了新媒體教學，老師也組織學生參與一定的案例分析和探討，但最后標準答案還是以老師為主，上課時學生還是要跟隨老師的思路，教學形式還是老一套，過去的老師思維代替學生思維的方式還是沒有得到改變，學生還是被動接受者。

（三）教師缺乏案例教學的實踐經(jīng)驗

很多高職院校的老師都是畢業(yè)后直接從事審計教學工作，他們也從未接觸過審計實踐工作，對審計實踐也是一知半解，所以講出來的審計理論都是比較抽象的，舉的案例也不夠生動具體，學生本身對晦澀難懂的審計理論都無法理解，想要用老師的講解的理論去指導實踐幾乎是不可能的，這是設計教學效果不好的最關鍵因素，也是即使改變了教學模式學生依然覺得審計知識難以理解的癥結所在。

二、提高案例教學質(zhì)量的方法

（一）精選審計案例

審計案例的選取對于審計教學十分重要，老師想要將審計教學落到實處，首先必須對審計的案例進行深入的研究或者收集大量的資料證明自己選擇的案例是真實的，然后再將案例進行二次篩選和加工，讓這個案例變成一個供學生練習的典型案例。

（二）教學形式多樣化

教學形式有多種，主要的教學形式主要有以下幾個方面：

1.以學生討論為主的教學形式

課堂討論是學生理解審計知識，掌握實踐經(jīng)驗的最有效途徑，它可以作為教學形式的主流，課堂討論為主的步驟：首先老師講授知識-布置其相關案例-提出案例分析要求-個人先對案例進行分析思考-小組進行討論-小組代表分別發(fā)言-教師最后的點評和總結。

具體的步驟操作如下：每個案例教學中，老師必須先要將此案例所涉及的知識進行講解，讓學生對教學內(nèi)容有一個大致的概念，然后將案例給同學們看，告訴他們該案例的具體要求，也就是該如何運用已知的審計規(guī)則去分析案例，讓學生以討論的方式給出一個答案，然后進行統(tǒng)一的講解和評價。

2.以老師講授為輔的教學形式

審計教學的目的就是讓學生在理解審計知識前提下，用掌握的審計知識指導實踐;所以老師講授必須作為學生學習的輔助者，將審計案例結合具體的理論進行分析。比如在講述審計業(yè)務約定書時，教師可以從理論上解釋審計業(yè)務的內(nèi)容和定義，然后找到典型的案例，讓學生從審計案例中找出審計業(yè)務約定書簽訂的事項以及審計業(yè)務約定書簽訂所涉及到的問題。

（三）聘請企業(yè)行業(yè)專家

很多教師都都缺少實踐經(jīng)驗，但是企業(yè)行業(yè)專家卻在這方面有著豐富的經(jīng)驗，所以可以聘請企業(yè)行業(yè)專家進入課堂，給學生介紹在實際工作中通常采用的審計方式與方法，提高學生的學習能力。

三、結語

綜上所述在審計教學過程中，高職院校想要解決審計教學現(xiàn)階段存在的問題，所選擇的案例一定要符合教學水準，老師講課必須形象生動，學生必須主動參與，只有這樣才能達到審計教學的最終目的。（作者單位：1.榆林職業(yè)技術學院;2.西安國際港務區(qū)管理委員會）