基于“雙三元”的高職院校職業(yè)技能鑒定管理系統(tǒng)的研究與實現(xiàn)

趙旭華

摘要：針對目前高職院校職業(yè)技能鑒定管理中出現(xiàn)的業(yè)務(wù)面單一、職業(yè)技能鑒定缺乏與外界聯(lián)動等問題，文章設(shè)計實現(xiàn)了基于“雙三元”職教模式的高職院校職業(yè)技能鑒定管理系統(tǒng)。系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)，支持PC、手機多屏自適應(yīng)訪問，實現(xiàn)了計劃管理、工種管理、證書管理、大數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計功能，能較好地滿足高職院校職業(yè)技能鑒定管理的需要。

關(guān)鍵詞：雙三元;高職院校;職業(yè)技能鑒定;管理系統(tǒng)

中圖分類號：TP315? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）26-0182-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

Abstract： Since the fact that Vocational Skills Identification Management features a single business and lacks linkage with the outside world in vocational skills appraisement， this paper has put forward a vocational skills appraisal management system based on Bi-Ternary System for Higher Vocational Colleges， which adopts B/S architecture， supports multi-screen adaptive access of PC and mobile phone， realizes plan management， job management， certificate management， big data analysis and statistical functions， and can better meet the needs of vocational skill appraisal management in higher vocational colleges.

Key words： Bi-Ternary System; Higher Vocational Colleges; Vocational Skills Appraisement; Management System

伴隨著國家經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國高等教育也從“精英教育”階段邁步進入“大眾化教育”階段，這其中高等職業(yè)教育的發(fā)展更為迅猛，據(jù)教育部2017年統(tǒng)計數(shù)據(jù)，目前全國高職院校數(shù)量為1388，早已占據(jù)高等教育的半壁江山【1】。教育部在《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中清晰準(zhǔn)確地提出了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”【2】，因此如何培養(yǎng)高技能人才成為職業(yè)院校急需解決的問題。

1 系統(tǒng)研究背景

為實現(xiàn)教育部提出的高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校一般通過要求畢業(yè)生獲取雙證書來實現(xiàn)高職學(xué)生的高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。雙證書主要指畢業(yè)證書和職業(yè)技能資格證書，一般認為畢業(yè)生能獲取上述兩項證書可表明其已順利完成學(xué)業(yè)并能從事職業(yè)技能資格證書對應(yīng)的技能崗位。為推進高職院校培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，國務(wù)院于2019年2月印發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》國發(fā)〔2019〕4號文，通知中明要求在職教領(lǐng)域啟動“1+X證書制度試點工作”【3】，因此如何保證高職學(xué)生的雙證書獲取率成為高職院校一項重點工作，擔(dān)負管理職責(zé)的高職院校職業(yè)技能鑒定管理部門如何利用信息化實現(xiàn)雙證書率的有效管控也是眾多高職院校的一項難點工作。

目前國內(nèi)外高職院校對職業(yè)技能鑒定管理系統(tǒng)的研究主要分以下兩種：國外特別是德國因其職業(yè)教育采用雙元制模式，其技能鑒定管理系統(tǒng)一般由行業(yè)協(xié)會管控，主要服務(wù)于行業(yè)協(xié)會，高職院校只是管理系統(tǒng)中的一個學(xué)校用戶組;由于辦學(xué)模式差異，國內(nèi)高職院校目前對職業(yè)技能鑒定管理系統(tǒng)的研究主要集中在信息發(fā)布功能的實現(xiàn)，系統(tǒng)設(shè)計思想還停留在部門業(yè)務(wù)管理方面，較少與政府、行業(yè)、企業(yè)進行聯(lián)動，更缺乏對技能鑒定數(shù)據(jù)的存量分析和發(fā)展預(yù)測【4】。

基于以上原因，有必要對高職院校職業(yè)技能鑒定管理系統(tǒng)進行再研究，一是拓寬傳統(tǒng)職業(yè)技能鑒定管理系統(tǒng)的應(yīng)用面，將職業(yè)技能鑒定管理系統(tǒng)與我?！半p三元”職教模式結(jié)合起來，職業(yè)技能鑒定可面向政校企，三方協(xié)調(diào)運用發(fā)揮系統(tǒng)最大功效;二是擴充傳統(tǒng)職業(yè)技能鑒定管理系統(tǒng)的功能面，將職業(yè)技能鑒定大數(shù)據(jù)運用起來，通過數(shù)據(jù)挖掘，預(yù)測分析等手段有效提升學(xué)校職業(yè)技能鑒定管理和服務(wù)水平。

2 系統(tǒng)設(shè)計

“雙三元”職教模式是我校在職業(yè)教育領(lǐng)域的探索和應(yīng)用成果，它借鑒了德國職業(yè)教育“雙元制”辦學(xué)模式和理念，創(chuàng)造性提出了“政校企”“行校企”雙元，整合政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)四方形成四位一體、可有效利用“政校企”辦學(xué)模式的政策優(yōu)勢，發(fā)揮“行校企”人才培養(yǎng)模式的資源優(yōu)勢【5】。

基于以上設(shè)計理念，系統(tǒng)將政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)四個主體按角色進行了劃分，服務(wù)職業(yè)技能鑒定服務(wù)中心（政府）、教師、學(xué)生（學(xué)校）、協(xié)會（行業(yè)）、單位（企業(yè)）五個對象，設(shè)計思路是用數(shù)據(jù)流將之前孤立的政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)串聯(lián)起來，在系統(tǒng)上實現(xiàn)數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)展示、數(shù)據(jù)匯總、數(shù)據(jù)分析等功能，以數(shù)據(jù)流代替?zhèn)鹘y(tǒng)的文件流，消除政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)四者之間的數(shù)據(jù)壁壘，更好地服務(wù)政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)。系統(tǒng)總體框架如圖1所示。

通過對政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)四方的前期調(diào)研，系統(tǒng)主要設(shè)計了鑒定計劃管理模塊、鑒定工種管理模塊、職業(yè)證書管理模塊、職業(yè)證書查詢模塊、大數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計模塊六個模塊，其中鑒定計劃管理模塊主要用于管理學(xué)校本年度職業(yè)技能鑒定計劃和各類考證計劃的增刪查改;鑒定工種管理模塊主要用于管理學(xué)校認可的職業(yè)技能鑒定工種和證書;職業(yè)證書查詢模塊主要供外界查詢證書的真?zhèn)?職業(yè)證書預(yù)警模塊可對二級教學(xué)部門目前獲取證書的情況進行低值預(yù)警，防止雙證書率不達標(biāo)情況的出現(xiàn);大數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計模塊可對歷年數(shù)據(jù)進行分析比對，預(yù)測今年職業(yè)技能鑒定的各項指標(biāo)是否達標(biāo)。職業(yè)技能鑒定管理系統(tǒng)設(shè)計的功能模塊圖如圖2所示。