關(guān)于高中英語課堂中原著閱讀教學(xué)的幾點思考

王淼

摘要：隨著時代的發(fā)展，英語教師逐漸意識到學(xué)習(xí)英語語法的教學(xué)方法并不能顯著提升學(xué)生的英語成績，所以英語教師開始采用原著閱讀教學(xué)的方法進行高中英語教學(xué)。而這種教學(xué)方法的利用不僅顯著提升了學(xué)生的英語成績，而且還充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性。

關(guān)鍵詞：高中英語課堂;原著閱讀教學(xué);幾點思考

中圖分類號：G632.0 ??文獻標(biāo)識碼：A ??文章編號：1992-7711（2019）10-0061

一、重實用，輕語法

由于英語是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科的目的就是能夠自如地與他人進行溝通交流，所以人們都將外語看作一種交流溝通的工具，使其能夠為未來的學(xué)習(xí)、生活、工作奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。而且現(xiàn)階段英語是國際上制定的官方語言，同時也是世界上使用范圍最廣的語言。但是當(dāng)前我國大多數(shù)高中院校為了能夠更快地掌握英語這門語言，所以在日常英語課堂教學(xué)過程中更加注重對學(xué)生英語語法的應(yīng)用和記憶，而忽視英語這一語言的實際應(yīng)用能力。因此，高中英語教師在進行英語教學(xué)的過程中應(yīng)該強調(diào)學(xué)生對英語這一語言的實用能力，輕視學(xué)生對英語語法的掌握能力和應(yīng)用能力。

二、看原著，讀原文

相比我國相關(guān)教育專家花費幾年時間專門編寫的高中英語教學(xué)課本，德國的高中英語學(xué)科沒有具體的教學(xué)材料，只是進行英語教學(xué)的教師共同研討出相應(yīng)的話題進行教學(xué)。而這種對中國人來說不規(guī)范的教學(xué)模式反而使德國高中學(xué)生的英語水平普遍比中國高中學(xué)生的英語水平高。而出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是德國英語教師在研討高中英語教學(xué)話題的過程中，大多數(shù)都是將英美人寫的各種類型的原文轉(zhuǎn)化成不同的話題讓學(xué)生進行談?wù)?。其中的原文包括報紙、小說、電影、電視劇、城市年鑒等。而且德國的高中英語教師在講述這些原文的過程中，不是先深度挖掘英語短語、句子中包含的英語語法規(guī)律，而是采用隨堂小測試以及提問的方式來考查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地理解原文中的內(nèi)容，然后在學(xué)生理解之后，讓學(xué)生根據(jù)英語教學(xué)材料所反映的社會問題來進行討論，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法以及討論的結(jié)果寫出相應(yīng)的文字。因此，我國在進行高中英語教學(xué)過程中也可以適當(dāng)?shù)剡M行借鑒，但是在此過程中需要根據(jù)高中英語教學(xué)的學(xué)段進行針對性教學(xué)。

例如剛升入高中的學(xué)生，英語單詞的積累量較少，而且分析英語長難句的能力也較差，有的學(xué)生甚至就沒有看過英語原文，所以不具備英語這門語言的實際應(yīng)用能力。雖然一些英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生在語法層面學(xué)得比較扎實，但是由于與實際生活相關(guān)的詞匯量掌握較少，所以在做閱讀理解和完形填空的過程中會感到非常吃力。而且大多數(shù)高中生對英語這門學(xué)科都不感興趣，所以不會接觸到外語原文。同時大多數(shù)高中生并沒有認(rèn)識到閱讀外語原文對提高學(xué)生英語成績的重要性。因此，在日常教學(xué)過程中，高中英語教師應(yīng)該根據(jù)實驗班和平行班學(xué)生對英語單詞的積累量進行針對性的教學(xué)。

由于平行班的學(xué)生英語單詞的積累量較少，對相應(yīng)的語法知識掌握能力一般，而且對閱讀文章的習(xí)慣和學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的自主性都較差，所以如果英語教師推薦學(xué)生閱讀整本外語原著，那么學(xué)生會因為學(xué)習(xí)難度較大而逐漸放棄。因此，高中英語教師首先應(yīng)該采用穿插的方式進行教學(xué)，然后一篇篇地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。但是在高一時期英語教師可以選取一些學(xué)生比較感興趣的外語原文中的童話故事來進行教學(xué)。如 Hoodwinked、Three Golden Hairs of the Devi、Cats and mice make friends、The fisherman and his wife等。然后英語教師就可以帶領(lǐng)全體學(xué)生進行閱讀，但是在此過程中英語教師應(yīng)該采用穿插式的教學(xué)方式向?qū)W生講述一些關(guān)于閱讀材料的新單詞、短語以及句子。最后英語教師再讓學(xué)生運用英語說出這篇文章的大體意思。

在對實驗班的學(xué)生進行原著教學(xué)的過程中，由于大多數(shù)學(xué)生英語單詞的積累量較大，對新知識的接受能力較強，所以高中英語教師在此過程中應(yīng)該給予學(xué)生一定的鼓勵，使其能夠具有一定的成就感。因此，高中英語教師應(yīng)該推薦學(xué)生閱讀一些詞匯量較少的外文原著全本，如The Little Prince、Alices Adventures in Wonderland等。首先，高中英語教師可以先用一段時間向?qū)W生講述作者的個人簡介、寫作方式、整本書各個章節(jié)想要表達的主要內(nèi)容等，然后再以章節(jié)為單位讓學(xué)生進行閱讀。其次，在以后每節(jié)課上課的5分鐘之內(nèi)選擇一個學(xué)生上臺講述這一章節(jié)的故事以及重要生詞、短語、句子、人物性格、作者想要表達的中心思想等。最后，在學(xué)生閱讀完整本書之后再利用一節(jié)英語課的時間來讓學(xué)生梳理整本書的故事情節(jié)，分析整本書的寫作方式、中心思想。而這種教學(xué)方式不僅能夠擴充學(xué)生英語單詞的積累量，而且還能夠在一定程度上增強學(xué)生的鑒賞能力。同時這種教學(xué)方法還提升了學(xué)生的語言素養(yǎng)，學(xué)生在閱讀外文原著的過程中也會能夠提升自己的口語表達能力，所以長此以往會使學(xué)生消除自己閱讀長篇英語文章的恐懼感，從而不斷地提升學(xué)生的英語成績。另外，有些學(xué)生通過分析外文原著中的長難句，學(xué)會將其中一些比較好的語句進行再創(chuàng)造和理解記憶，所以在一定程度上提升了學(xué)生的寫作能力。當(dāng)然，在此過程中，許多學(xué)生也認(rèn)識到了英語這門語言的魅力，所以在學(xué)習(xí)英語的過程中并不會感到壓力，反而會產(chǎn)生一種滿足感。

綜上所述，在高中英語教學(xué)過程中，采用外文原著閱讀教學(xué)的方式不僅能夠充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，不斷地拓寬學(xué)生的英語詞匯量，而且還能夠提升學(xué)生的口語表達能力和寫作能力，從而提升學(xué)生的英語成績。因此，在高中英語課堂教學(xué)中，采用原著閱讀教學(xué)的方式是非常必要的。