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      高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作探究的有效嘗試

      2016-05-28 17:53:53莊秀惠
      考試周刊 2016年33期
      關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ)課堂小組合作

      莊秀惠

      摘 要: 在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,進(jìn)行小組合作探究的有效嘗試,有助于提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文首先介紹了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作探究的重要性,然后提出了找準(zhǔn)合作目標(biāo)、展開(kāi)小組預(yù)習(xí)、互相交流、完善評(píng)價(jià)等進(jìn)行小組合作探究的具體措施,希望對(duì)高中英語(yǔ)課堂上小組合作探究活動(dòng)的開(kāi)展起到一定的啟發(fā)作用。

      關(guān)鍵詞: 高中英語(yǔ)課堂 小組合作 有效嘗試

      一直以來(lái),高中英語(yǔ)教學(xué)大多存在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流和溝通不足的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要耗費(fèi)更多時(shí)間,卻收不到相應(yīng)的效果。如果教學(xué)模式過(guò)于單一,學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力就難以發(fā)展。對(duì)于這類問(wèn)題,高中英語(yǔ)教師可以在課堂上引入小組合作探究學(xué)習(xí)的模式,讓學(xué)生分成小組或團(tuán)隊(duì),一同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

      一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作探究的重要性

      在高中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行小組合作探究,可以突出學(xué)生的主體地位,并提高學(xué)生積極參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí),激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用潛能。學(xué)生的能力一旦被激發(fā)出來(lái),其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率自然會(huì)大幅度提升。小組合作探究的學(xué)習(xí)模式有利于提高高中生的語(yǔ)言交流能力,讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中提升自己的英語(yǔ)表達(dá)水平,同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的提高與發(fā)展。此外,小組合作探究也是老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互相交流、互幫互助的過(guò)程,講究的是心靈的溝通。科學(xué)的小組合作探究可以把小組合作升華到更高、更廣闊的學(xué)習(xí)境界,提高學(xué)生之間交流的多維性與互通性。小組合作探究還可以使學(xué)生獲取與科研相似的經(jīng)驗(yàn)及有關(guān)技巧、能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,促進(jìn)學(xué)生之間相互合作。所以,在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,嘗試運(yùn)用小組合作探究,可以提高教學(xué)效率。

      二、進(jìn)行小組合作探究的具體措施

      (一)找準(zhǔn)合作目標(biāo)及任務(wù)。在進(jìn)行小組合作探究前,老師可以依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的不同特點(diǎn),為學(xué)生挑選出適當(dāng)?shù)男〗M合作探究形式,幫助學(xué)生明確小組合作的目標(biāo)與結(jié)構(gòu),并分清各自的學(xué)習(xí)探究任務(wù)。教師可以在課前、課中及課后分別展開(kāi)以教材或某一章節(jié)為主要內(nèi)容的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如,教學(xué)“Wildlife Protection”時(shí),老師可將這一章節(jié)的小組合作探究目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定為:Before class: List different kinds of endangered animals in the world. Do it with you partners. In class: List the causes of the endangerment. Have a discussion with team members and reach an agreement. After class: Work out a plan to protect the South China tigers in our district. Cooperate with team members and exchange your ideas.這一合作目標(biāo)和任務(wù)囊括了課前、課中、課后三個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程,可以幫助學(xué)生更高效地預(yù)習(xí)教材內(nèi)容,取得更良好的學(xué)習(xí)成果,還可以幫助學(xué)生在課后鞏固所學(xué)知識(shí)。

      按照學(xué)習(xí)任務(wù)制定小組合作探究?jī)?nèi)容時(shí),老師要讓學(xué)生弄清對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù),明確自己所扮演的是怎樣的角色,以及老師希望小組合作探究以何種形式進(jìn)行。此外,還要讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)制訂出自己的小組合作探究計(jì)劃及個(gè)人學(xué)習(xí)規(guī)劃。以上述課文為例,可以要求學(xué)生找出各式各樣的“endangered animals”,讓學(xué)生自主搜索相關(guān)信息,進(jìn)行小組討論。

      (二)展開(kāi)小組預(yù)習(xí)與合作討論。以小組合作模式進(jìn)行預(yù)習(xí),就是老師按照教材內(nèi)容,預(yù)先設(shè)定學(xué)生的合作探究任務(wù),再把任務(wù)合理分配給每一個(gè)合作小組,讓組員進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)習(xí)。學(xué)生可以結(jié)合老師的提問(wèn),和自己的組員討論。例如,教學(xué)“Music”一課時(shí),該課專門介紹音樂(lè),老師在講授該課時(shí)可以先給學(xué)生播放幾段比較經(jīng)典的音樂(lè),讓學(xué)生分成小組進(jìn)行問(wèn)答比賽,回答老師提出的問(wèn)題,如:“What s the name of the music?Where does it come from?What is it about?”等。接下來(lái)各個(gè)小組要探討的問(wèn)題還可以利用多媒體軟件呈現(xiàn)出來(lái),如:“How many different kinds of music can you name?”“What kind of music do you like best? How does it make you feel?”“Suppose were having a party this Saturday evening,what music would you like to choose?Why?”討論結(jié)束后,學(xué)生可以將探究結(jié)果匯報(bào)給老師,這樣老師就能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與進(jìn)度。

      (三)小組之間互相交流。進(jìn)行小組合作探究時(shí),可以將學(xué)習(xí)問(wèn)題分成三類,即已知部分、未知部分及未定部分。對(duì)于已知部分,可以進(jìn)一步商量討論,對(duì)于未知部分和未定部分,則可以在小組之間進(jìn)行解決,學(xué)生應(yīng)當(dāng)把探究成果展示給老師,讓老師加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。比如,教學(xué)“Language study”時(shí),老師可以把學(xué)生分成兩人一組,然后兩個(gè)小組為一個(gè)大組,讓其中一位組員回答問(wèn)題,另一位組員檢查其答案是否正確,之后兩人交換角色。等組員答完全部問(wèn)題后,再和大組中的另一小組交換檢查答案,直到達(dá)成共識(shí)。若是還有疑惑,就要記錄下來(lái),在小組合作探究結(jié)束后報(bào)告給老師。最后,老師要對(duì)這些答案進(jìn)行抽查,如果發(fā)現(xiàn)回答不夠確切等問(wèn)題,就要針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的講解。

      (四)完善評(píng)價(jià)工作。高中生具有較強(qiáng)的自尊心,因此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià),保證評(píng)價(jià)內(nèi)容要具有針對(duì)性、鼓勵(lì)性、引導(dǎo)性與全面性。首先,要把對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)和小組團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),利用評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相彌補(bǔ)。其次,要把對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)成果結(jié)合起來(lái),對(duì)小組的合作探究成果施以恰到好處的評(píng)價(jià),并且高度重視對(duì)學(xué)生在小組合作過(guò)程中態(tài)度、方式、參與度等多種元素的評(píng)價(jià),多傾聽(tīng),多交流,引導(dǎo)學(xué)生全方位合作,對(duì)于表現(xiàn)特別優(yōu)秀的學(xué)生或小組要給予適時(shí)到位的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。比如,講到“Reading:Two life-saving medicines”時(shí),老師可以運(yùn)用小組合作探究的方法,讓學(xué)生集體朗誦課文,總結(jié)出課文所要表達(dá)的大概思想,對(duì)優(yōu)秀小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。然后,在“Reading A”的部分,讓每個(gè)小組派出一位代表,綜合組員的意見(jiàn)。最后,提出“Why were the two medicines called life-saving medicines?”這一問(wèn)題,讓學(xué)生在書(shū)中找到對(duì)應(yīng)的答案。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí),需要教師給予充分的肯定和鼓勵(lì),如此學(xué)生才能建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和勇氣。

      小組合作探究是提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的重要手段,英語(yǔ)教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)必須要把握好所有的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與核心內(nèi)容,幫助學(xué)生更好地展開(kāi)交流、溝通與合作,解決學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。當(dāng)前社會(huì)不斷進(jìn)步,越來(lái)越多的人開(kāi)始重視高中英語(yǔ)課堂的深度和有效性。英語(yǔ)教師如果能對(duì)小組合作探究這一教學(xué)模式進(jìn)行有效嘗試,就能取得良好的教學(xué)效果。

      參考文獻(xiàn):

      [1]周燁.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究[J].黑龍江科學(xué),2014,09:94-95.

      [2]邢偉.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的嘗試[J].才智,2011,27:104.

      [3]王昕.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí),促進(jìn)有效課堂教學(xué)[J].英語(yǔ)教師,2015,14:102-105+113.

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