這邊風景很美

要讓每一顆不同的種子都能生根發(fā)芽，則需要培植適合它生長的土壤。在應試教育余溫不退的今天，很多有應試知識之外的學生潛能卻無法閃爍自己的青春光芒。于是，有這樣一所學校便呈現(xiàn)在學生面前，只要你擁有夢想和潛能，總有一種方式能讓你脫穎而出，讓周圍人看到你的光芒和魅力。從此，學生的個人才藝之光在這里閃耀，個性之花在這里綻放，微笑蕩漾在青春的臉上，世界因此而變得更美好。

——題記

坐落于上海市靜安區(qū)新閘路1607號的培明中學是一所美麗的花園學校。校園為傳統(tǒng)磚木結構的花園式樓房，古樸典雅，培靜明朗，這些優(yōu)秀的古典歷史建筑見證了學校發(fā)展的足跡。

“栽者培之，雖愚必明”，這是禮記《中庸》中對教育的論述。1925年，許君衡女士為更多的婦女開啟智慧，做社會有用之人，便在上海麥根路（原恒豐路橋之東）創(chuàng)辦私立女子學校，取名“培明”。1936年，學校遷入新閘路1607號的南園。同年8月，胡喬木、羅叔章同志先后來培明女中，以教師身份為掩護，在師生中進行抗日救國和共產(chǎn)主義啟蒙教育，培養(yǎng)發(fā)展了第一批黨員。歷經(jīng)變遷之后，1991年再次男、女兼收，由培明女中改為培明中學，它是一所初級中學。可見，這所文化底蘊深厚的學校為新中國的創(chuàng)立與建設培育了無數(shù)人才。

歷史走到21世紀的今天，培明中學的領導們不辱使命，不忘初心，不為應試教育的浪潮所左右，勇立素質(zhì)教育的潮頭。

“在培明中學，總有一種方式讓你脫穎而出！力求照顧到每個孩子的發(fā)展，讓每個孩子自身優(yōu)勢得以挖掘，在自己原有的基礎上做得更好，這就是培明中學辦學的最大價值?！边@是上海市培明中學校長葉綱的辦學心得。

正是在傳承的基礎上，生源素養(yǎng)一般的培明中學跨入到新課程的教育教學改革中，培植了肥沃的素質(zhì)教育土壤，用人文文化滋養(yǎng)學生心靈，使每一顆有潛能的種子在這里得到培育，獲得水分與陽光，并生根與發(fā)芽，新生命之花在這里綻放，校園充滿著歡樂和時代的氣息。

一、循美前行花滿徑美術特色吐芳香

在上?；A教育界，如果有人談起中學的美術教育，人們首先想到的是上海市培明中學。在2002年首批申報美術教育特色學校時，上海市培明中學從全市申報的300余所候選學校中脫穎而出，而一躍成為全市首批第二所掛牌的“上海市美術教育特色學?！薄Ｄ菚r，評委們清晰地記得，一年中培明中學的學生在參加全國及上海的各類美術比賽中獲獎人數(shù)高達上百人，每年學生在省市級獲獎排名一直遙遙領先于其他兄弟學校。

令美術界人士終身難忘的是，這所學校每年都為師生在校內(nèi)外舉辦畫展，其場面和畫作質(zhì)量，令參觀者贊嘆和震撼。美麗而生動的繪畫作品從校門口的通道一直擺到教學樓，從教室到走廊，從樓梯到過道，上上下下，精心布置了教師及學生的畫作，一所人數(shù)不多的學校竟能一下拿出這么多高質(zhì)量的美術作品，不得不讓人刮目相看。

翻開學校的校史，你就會發(fā)現(xiàn)這是一所不斷奮進的學校。從2004年起，上海市培明中學與華山美術教育集團聯(lián)合辦學創(chuàng)建了美術特色班，在不斷探索、研究和實踐中，培明中學逐漸形成了自己的美術教育特色、取得了豐碩的成果，并在上海市乃至全國的其他省市獲得了較高的知名度。那么，培明中學的美術教育是如何發(fā)展的呢？

領跑者錢根全用愛讓美術特色教育之花綻放

談起上海市培明中學的美術特色教育的發(fā)展，業(yè)內(nèi)人士都知道離不開一個人，他就是中學高級教師錢根全。因為有他，一所九十多年的老校在沉寂一段時間后又煥發(fā)出新的青春活力，成為大家矚目的美術特色學校。每年，吸引廣東、福建、浙江、江蘇等十余個省市的美術教師來培明中學參觀學習?，F(xiàn)年66歲的他，返聘后仍然堅持在學校的美術教壇上辛勤耕耘著，他就像天空中閃耀的一顆星星永無靜止地照亮著人們前進的大道。

翻開他的成長檔案，輝煌的業(yè)績躍入筆者的眼簾。作為1977年恢復高考后的首批大學畢業(yè)生，錢根全筆耕不輟。無論是漫長的春夏秋冬輪回，還是幾度風雨中的坎坷人生，他編寫的校本教材《素描》、《色彩》、《走進美術》（上下冊）和撰寫的專著《速寫全攻略》的出版以及200余幅作品在省市級報刊上的發(fā)表，見證了他不斷追逐夢想的足跡。正是出自教壇一線之手的科研成果，不再是“空中樓閣”，而是散發(fā)著濃厚的一線課堂氣息，就像無縫對接一樣深受學校師生的喜愛，使一些零基礎或基礎弱的學子們很快找到了入門的方向。

錢根全老師顯著的科研成果來自于他對美術的熱愛和精益求精的專業(yè)精神。

翻開錢老師出版的專著《速寫全攻略》，欽佩于他的速寫功底。同事們戲稱他為“速寫狂”一點也不過分。他已養(yǎng)成了速寫本隨身帶的習慣，一有空便畫。他已在速寫的海洋中翱翔，并愉快地享受速寫的甜美果實，讓速寫成為他生活的一部分。用錢根全老師的話說“當我在為畫成一幅滿意的速寫畫時得到的愉悅感受遠超過畫速寫時的辛苦?！睂Υ?，他帶教的青年教師姚潔深有感觸，她說：“讓我感觸最深的是他在速寫上挑戰(zhàn)自我，他用了三個月的時間畫了1000張速寫，每一張都是精美的作品，每一根線條都要推敲好幾遍。畫面上的虛實、疏密關系，他都會去斟酌，我從他身上看到了工匠執(zhí)著的精神?！?/p>

的確，錢根全老師就是靠著這種工匠精神和扎實的基本功，才使他于1996年獲得上海市首屆美術教師技能大賽一等獎，而且還得了最高分。當時參賽的老教師還記得，競爭非常激烈，一等獎名額只有二名，大賽注重現(xiàn)場作畫，畫了一整天，沒有真功夫是不可能得高等第獎的，這為他在上海市中小學美術教育園地中奠定了學術地位，這也使他萌發(fā)了要讓自己學校成為全市美術教育示范校的念頭。

當筆者問他為什么年過6旬了自己還要堅持作畫時，錢根全道出了緣由：“因為現(xiàn)在的學生實在是很聰明，作為一名教師，只有不懈地努力，才能始終走在學生前列，引領他們不斷取得進步?！?/p>

是??！正是錢根全老師對學生教育的責任感，才使他常年“筆不離手”，并遠遠地走在同事和學生的前列，始終獲得專業(yè)引領的話語權，用硬功夫去詮釋自己的敬業(yè)精神并不斷激勵青年教師去奮進。

在錢根全老師的感染下，青年教師姚潔有了畫速寫的動力，她也為自己定了一個小目標，堅持三個月每天畫一張速寫。決心下起來容易，可當她正式實行時，就發(fā)現(xiàn)了其中的難度太大。有時一天工作太累，有時又心情不佳，或者有時備課等工作太忙，她就不想畫了。但當她看見辦公室里錢老師畫的一幅幅速寫及其背后的堅持時，便情不自禁地堅持畫了起來。

“今天畫了嗎？畫好了嗎？發(fā)給我看一下。”

有一次的國慶假期，錢根全老師也沒忘記用微信聯(lián)系自己的徒弟姚潔老師，關心她的專業(yè)成長。姚潔老師把畫作發(fā)給他后，錢根全老師又總是不厭其煩地悉心指導。

正是在錢根全老師的精心指導下，工作僅僅兩年的姚潔不斷地挑戰(zhàn)自我極限，在自己的專業(yè)領域脫穎而出，在靜安區(qū)教師專業(yè)技能大賽速寫中獲得第一名的佳績。

錢根全的速寫智慧不僅讓校內(nèi)青年教師分享，也讓喜歡速寫的校外青年教師一起共享，使每一個美術教師能感受到速寫果實的甜蜜。上海市第一師范學校附屬小學美術教師洪慧深有體會。她清楚地記得，當年她想去申報中學高級教師，但讓她犯愁的是自己的速寫能力較弱。錢老師了解情況后，就利用下班時間親自指導她畫速寫，一筆一劃的示范，一字一句的講解，把自己幾十年領悟的速寫訣竅毫無保留地傳授。就這樣，洪慧老師的速寫畫水平在短期間內(nèi)就有了突飛猛進，順利地通過了上海市美術學科中學高級的評審?，F(xiàn)在已是靜安區(qū)美術學科帶頭人的她，感恩于錢根全老師精湛的業(yè)務能力，更敬仰于他的人格魅力。

對此，靜安區(qū)的一些美術青年教師也深有同感。錢根全老師曾多次義務輔導過參加上海市美術技能大賽的靜安區(qū)青年教師，也熱心指點過要參加申報美術學科中學高級教師職稱的青年教師。正是他精湛的專業(yè)技能和大愛無疆的精神，使靜安區(qū)不少的美術青年教師拾級而上，成為區(qū)級骨干教師。

錢根全老師就像一束明亮的光照耀著青年教師前進的路，讓本校和本區(qū)學校的美術教師實現(xiàn)了跨越性成長，推動著靜安區(qū)美術學科的發(fā)展。

對待青年教師，錢根全扶持他們，樂做他們的腳手架，讓他們快速成長。而對待學生，錢根全更是愛生如子，竭盡全力地為國家培養(yǎng)美術苗子。

據(jù)正在上海戲劇學院附屬高級中學讀高一的學生朱雪兒回憶，她雖然不是美術特色班的學生，但愛好國畫。當錢根全發(fā)現(xiàn)朱雪兒有繪畫潛質(zhì)時，就無私地給她輔導，并提供了成長的舞臺。

有一次，錢根全老師替她報名參加一個比賽，畫一幅靜安的建筑。這對并不擅長建筑畫的學生來說是一個不小的挑戰(zhàn)。當朱雪兒同學花了一個星期畫出了一副自認為還可以的建筑畫交給錢根全老師時，他便耐心地指著那些空白的區(qū)域告訴他這些地方太空了，與現(xiàn)實不一樣，沒有顏色的對比，并現(xiàn)場拿起毛筆，幫她修改。

又有一次去外地寫生的時候，因為朱雪兒同學不太會素描。錢根全老師就在旁邊指導她。在畫橋的時候，她畫成上大下小，錢老師就在旁邊指著橋墩說：“這個地方不對，下面太小了，比例不對?！比缓?，錢老師提筆在橋墩的位置劃了幾條線，把原來縮在里面的橋墩給挪了出來，畫面一下子就協(xié)調(diào)了。畫陰影的時候，錢老師告訴她要注意光打過來的位置，有分亮面、暗面等等。

就這樣，朱雪兒的繪畫技能很快地得到了提高，自己的作品還經(jīng)常參賽得獎和展出。之后，朱雪兒對自己充滿了自信，激發(fā)了學習動力，其他學科成績一般的她也有了進步，并成功地考上了普通高中。她說，至今錢根全老師像慈祥可愛的老爺爺一樣留在了她心中，并由此而感受到生活的可愛，世界的美好，并下決心一定要努力學習，來報答錢老師的關愛之恩。

由于錢根全老師笑瞇瞇地上課像一個“彌勒佛”，受到很多學生的愛戴，但也偶爾會碰到個別搗蛋學生的“羞辱”。錢老師不是去責怪他們，而是以博大的胸懷接納他們，幫助他們成長，最終這些學生也被感化，都考上了理想的學校。

“錢老師，你的教學水平太差，這幾年我什么都沒有學會呀！”

有一次，一名叫小偉的同學竟然當著全班同學“責怪”錢老師而不交繪畫作業(yè)。

“我每次上課，我都把繪畫工具給你準備好，甚至繪畫的圖形都給你繪好了，你卻不畫；其實，你還是很聰明的，只要認真去學，還是畫得很好的。”

當班上其他同學原以為錢老師會生氣時，可出乎意料的是錢老師卻笑嘻嘻地這樣回答道。班上同學聽到老師的話，都為錢老師的寬容而感動，于是便異口同聲地批評了小偉同學。

“錢老師，我錯了，我現(xiàn)在開始學畫畫了，你不要計較我的魯莽。”

針對小偉同學的悔悟，錢根全老師笑呵呵地點了點頭。

此后，小偉同學很努力，錢老師則以長輩般的關愛，給予陽光與雨露，使這棵幼苗在吸收養(yǎng)分中慢慢地長大，并在色彩上盡顯才華。最終在中考時，色彩學科考試得了優(yōu)秀，考進了在上海市有影響的職業(yè)美術高中。

在當下很多人過多地關注物質(zhì)和金錢的收益時，錢根全老師卻把天平傾向了另一邊，他經(jīng)常免費為畢業(yè)班學生輔導功課，從不計較報酬，他熱心為學生的發(fā)展保駕護航，用無私的愛心闡釋了一個老教師對美術苗子培育的赤子之心。

每天放學后，培明中學的同事總能看到錢根全老師在初三年級美術班輔導學生繪畫的身影。他時而認真解答學生的各種提問，時而用筆墨給學生示范繪畫，時而講解讓學生如何改進自己的繪畫技能。為了鼓勵學生熱愛繪畫，有些基礎差的學生只要認真畫，錢老師在批改時還出人意料地給個100分。就這樣，當拿到100分評分的畫作時，這些學生笑得合不攏嘴，內(nèi)心深處自然而然地找回了自信，一改以往頹廢的精神面貌，從此奮發(fā)努力，美術成績像芝麻開花“節(jié)節(jié)高”。

每到美術專業(yè)中考期間，錢根全老師總是全程陪同。當個別考生由于粗心在考前丟三落四時，錢老師總會及時送畫板、鉛筆、顏料到考場，令那些考生感動萬分。

由于他耐心、細心、熱心地為他們輔導美術功課，這些學生在參加美術專業(yè)中考中都取得好的成績。每當這些學子們回想起錢老師的愛心輔導時，他們眼眶中都充滿著感激的淚花，其中一名叫金軒雯的學生表示大學畢業(yè)后也會像錢老師那樣當一個好老師。

在業(yè)余時間，錢根全老師還樂于布置校園環(huán)境。五幢教學樓房的墻壁需要300余幅畫，放學后錢老師就經(jīng)常忙碌地來回穿梭于教學樓之間，添換畫作。為了確保墻壁畫作的數(shù)量，錢老師還親自作畫。有一次暑假，為了確保觀望率比較高的操場墻壁畫的質(zhì)量，他自費帶飯到學校，自己細心繪制壁畫40余幅。同學們看到這些美麗生動的畫作，他們仿佛置身于畫的世界、歡樂的海洋，在強大的美麗視覺沖擊下，頓悟了畫作背后的神奇魅力——既從壁畫中享受了美，又激起了對美術、對校園的熱愛。

正是錢根全老師以高超的專業(yè)技能和大愛無疆的精神對青年教師的悉心指導、對美術苗子的悉心栽培，并營建校園美術文化，才給學校的美術教育源源不斷地注入了活力，使其蓬勃發(fā)展，大量有質(zhì)量的師生美術作品的發(fā)表和展出，吸引了全國各地美術愛好者前來參觀學習。至今，培明中學的美術教育已成為上海市中學美術教育中的一道亮麗風景線。

花兒歌唱著成長的喜悅

溫暖的春天來了，花兒們開始綻放了。2019年4月，培明中學八（三）班同學朱喜悅終于迎來了自己的春天，當手捧著“2019年新湖郁金香少兒繪畫大賽一等獎”的獎杯時，朱喜悅的愉悅之情難以言表。此時，她很想高歌一曲，用歡樂的歌聲來表達內(nèi)心的感激之情，讓那些在美育園地中辛勤耕耘的老師們一起來分享自己的喜悅。此時，她眼前不斷浮現(xiàn)了老師們那份愛，感受到學校就是她第二個溫暖的家。

“喜悅同學，《都市快報》正在舉辦‘新湖郁金香少兒大賽，你很有靈感，也準備一幅畫去參賽吧！”2019年1月，錢根全老師得知比賽消息后便馬上告訴了朱喜悅。

看到美術老師笑嘻嘻的信任目光，朱喜悅心中頓感甜蜜蜜的，但還心存疑惑地問道：“我不是美術特色班的學生，能行嗎？”

“為什么不行呢？我們提倡的是一個大美育概念，更何況你以前的繪畫很有個性?！?/p>

聽了錢老師鼓勵的話，朱喜悅馬上高興地點頭答應了。

但畫什么呢？根據(jù)比賽要求要突顯郁金香，但單畫郁金香不是很單調(diào)嗎？

當朱喜悅在為繪畫作品的構思而冥思苦想時，她突然想起了美術老教師錢根全曾經(jīng)在課堂上說過的繪畫要體現(xiàn)“真、善、美”的話，想到了媽媽喜歡郁金香，頓生靈感，一個構思浮現(xiàn)于眼前。一幅雙手捧著郁金香的畫，而省略了頭部和身體其他部位，這就像一個人手捧著郁金向你走來，讓人感到特別溫暖。她成功了！

正是來自課堂老師的繪畫啟迪以及自己對生活的感悟，才使她巧妙地把美好生活的期待融進了畫中，提升了這幅畫的意境，贏得了評委的青睞，從來自全國18個城市兩千多幅作品中脫穎而出，一舉獲得少兒組一等獎，還獲得了一千元的獎勵。此時的她，并沒有被短暫的成功沖昏了頭腦，而是想著如何在培明中學余下不多的時間里去取得更大的成績。

的確，培明中學不但讓她走進了繪畫的大門，也使她有了對美好生活的期待。

記得剛進入花園般的校園時，映入朱喜悅同學眼簾的便是到處可見的畫作：走廊上有畫，墻壁上有畫，地面上也有畫。但最令她驚奇的是，大樹枝上還畫有一只3D彩色的栩栩如生的可愛小松鼠，紫藤木架上還畫有3D彩色活潑可愛的十二生肖，她仿佛置身于一所開放的美麗畫園，激起了對校園美好生活的無限遐想。在欣賞了校園的師生畫展后，從小愛好美術的她希望能像美術特色班學生那樣有機會系統(tǒng)地學習美術。

“學校即將舉行師生畫展，有畫作的同學可以參評。”

當班主任把學校的征畫消息通知給班級同學后，朱喜悅在第二天連忙把自己以前畫的四幅水墨畫交給了學校畫展評委。

在煎熬地等待了一段時間后，班主任告訴她學校美術教育學科的帶頭人錢根全老師要找她談話。

錢老師說：“我看了你參賽的作品，雖然你繪畫的基本技能不是很扎實，但你很有靈感和創(chuàng)意，如果你喜歡學畫，可參加學校美術班的任何美術活動?！闭f完，錢老師還送給了她《素描》、《色彩》、《走進美術》、《速寫攻略》等學習資料。

當天朱喜悅激動地一夜未眠，因為她可以像學校美術特色班的學生一樣系統(tǒng)學習繪畫的基本功，實現(xiàn)她童年的夙愿了。

此后，朱喜悅的身形便經(jīng)常出現(xiàn)在學校專用美術教室、學校圖書室和外出寫生地。她非常珍惜學校免費提供的學習機會，她在作畫上花的時間比別人多。她的同學也經(jīng)?？吹剿谡n后到美術室繪畫，而且很投入。

“喜悅，我們美術班要到名勝古鎮(zhèn)去寫生，我們邀請你參加，有空嗎？”

第一學期結束后，錢根全老師便邀請她去古鎮(zhèn)寫生。寫生對朱喜悅同學來說是求之不得的事，因為這對她來說既好奇又向往，便爽快地答應了。

走進美麗的古鎮(zhèn)，受過專業(yè)美術熏陶的她已能發(fā)現(xiàn)古鎮(zhèn)獨特的美，自然、古樸、和諧，房屋的建造與自然相得益彰。此時的朱喜悅，很想把古老的房屋畫在紙上。可欣賞了古建筑半天后，就是不知道如何下手，因為她不知道如何去把握房子的比例。錢根全老師像及時雨一樣出現(xiàn)在她的身旁，告訴她閉上一只眼睛，然后用另一只眼睛看的時候用筆去量房子的高度和寬度。很快，朱喜悅用這種方法就把古建筑比例協(xié)調(diào)地畫在畫紙上。一幅臨摹畫完成后，她舒展了一下身體，開始眺望著對面的美景，沉浸在未來的憧憬中。

日月如梭，新學期很快又開始了，朱喜悅邁進了她日夜思念的學校。

可這一次，朱喜悅卻在課間哭泣起來。由于她過多地把時間和精力花在繪畫上，沒有處理好各學科之間的關系，其他學科成績有了退步。

朱喜悅有了打退堂鼓的念頭，想放棄繪畫。錢根全老師知道后，馬上找她談話，循循善誘的說理方法，使朱喜悅全面地審視了自我。最終朱喜悅認識到，遇到困難不應該退卻，而是要學會迎難而上，關鍵要用靈活機動的方法處理各種關系。于是，她又興高采烈地出現(xiàn)在學校繪畫的各種場合。

2018年，朱喜悅在錢根全老師的輔導下通過了國內(nèi)最高的九級速寫等級考試。這對于中學生來說，取得速寫九級證書很不容易，那是屬于鳳毛麟角的事。

朱喜悅明白這顯著成績的背后包含著錢根全老師的心血，因為她的速寫基礎很弱?；貞浧饌淇嫉那榫?，朱喜悅感動地說：“錢根全老師為鼓勵自己天天練習速寫，于是他樂做我的榜樣，自己也天天練速寫，整個暑假畫了500多張人物速寫，正是在錢老師榜樣的示范下自己也堅持天天畫人物速寫，才有了今天的成績?！?img src="https://cimg.fx361.com/images/2019/11/19/qkimagessdzwsdzw201911sdzw20191123-3-l.jpg"/>

之后，她的繪畫作品還經(jīng)常在校內(nèi)外展出，并在全國和省市獲獎。

現(xiàn)在已是九年級的她，不久就要參加中考了?；叵肫鹪谂嗝髦袑W度過的美好日子，她很想說的是：“培明中學，我愛您！因為有您，才使我的生活變得多姿多彩；因為有您，我有了對生活的期待；也因為有您，才使我有了對生活的無限熱情。”

正是上海市培明中學培植了大美育的土壤，孕育了很多像朱喜悅那樣的優(yōu)秀美術苗子，才不斷地為高中和大學輸送好學生。我們衷心地祝愿培明中學能成為上海乃至全國未來美術家的搖籃。

只為明天的花兒盛開

當培明中學成為首批“上海市美術教育特色學?！奔吧虾Ｊ小靶聝?yōu)質(zhì)學?！表椖繉W校后，如何在一個高起點上有新的發(fā)展？對此，以校長葉綱為代表的學校領導班子，開始提出了“兼容并蓄的‘大美育”理念，塑造學生“知美、愛美、學美、尚美”。

于是，學校充分利用美麗的校園環(huán)境和先進的數(shù)字化軟硬件設施，有機整合校園環(huán)境、課程設置、校本教材、教師資源和學生活動等資源，構建“大美育”教育理念。為提高學生審美素養(yǎng)，拓展美術特色教育，夯實根基，提供堅實保障。

在美術特色教育方面，經(jīng)過多年的建設學校已形成了自己的亮點。

為學生開設美術專業(yè)課程，確保學生能系統(tǒng)地進行美術專業(yè)的學習。學校先后出版了面向全體學生的《走進美術范畫本》、《素描》等學習資料，開設了素描、速寫、色彩等專業(yè)課程。在基礎課之外，學校還為不同興趣的學生開設了美術拓展課，如陶藝、動漫畫、書法、剪紙、雕刻和版畫等。每個年級的美術班根據(jù)不同情況安排4-6節(jié)專業(yè)課，還邀請上海華山美校的教師有針對性地授課，強化基礎訓練，學校美術教師也利用自身繪畫特長輔導學生美術創(chuàng)作。

創(chuàng)建現(xiàn)代的美術專業(yè)學習場地，為學生的美術教育不斷地拓寬道路。由靜安區(qū)教育局出資建立的滬上最現(xiàn)代化的美術教室——“美術廣場”可為學生的學習提供最專業(yè)、最科學的環(huán)境，有3D立體墻，多間美術專用教室，擁有拷貝臺等專業(yè)美術設施，教室里還配有射燈、音響、輔燈、投影設備等，從而使教室光源可作冷暖變化，顯然，這充分考慮學生的學習習慣與學習特點，分別為學生提供不同的美術學習設備，可以滿足美術教育的不同需求。

從2012年起，培明中學打造一間“未來智慧教室”后，給學校的美術教學注入了新的活力，煥發(fā)出勃勃生機的教學新景象。在使用ipad學習一學期后，學生已能繪起一張密密麻麻的畫頁，秀出一針又一針的歡笑與回憶。

2014年10月17日上午，一節(jié)主題為“凝固與流動——都市建筑印象”的現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)教學相結合的上海市公開課在培明中學“未來智慧教室”舉行。來自全市兄弟學校的美術教師代表及相關專家參加了這次觀摩活動。

課一開始，執(zhí)教老師通過視頻播放，使學生和觀摩者走進了立體的建筑群中，不僅可以從外部欣賞造型，還可以進入內(nèi)部，享受空間。在學生實踐活動中，他們嘗試用ipad表現(xiàn)出與音樂相匹配的建筑作品，使學生的藝術表現(xiàn)力達到了極限，教學效能大大提高。

這種善于嘗試將現(xiàn)代化的教學手段和傳統(tǒng)美術教學融合在一起的教學，打開了一扇新時代的美術教學之門，贏得了與會專家的好評。

這節(jié)由培明中學美術教師關燕韻執(zhí)教的公開課獲得上海市中小學中青年教師教學評選藝術學科二等獎。之后，她還獲得2019年Apple杰出教育工作者（Apple杰出教育工作者計劃是一項專注于教育卓越和領導力的關系計劃，他們因善用Apple技術在課堂內(nèi)外創(chuàng)造出色教學成果而得名）。

之后，培明中學還推出了《繪彩匯——ipad數(shù)字繪畫》社團課程，讓愛好者參加，從而拓展了學生學習美術的道路。

學校還營造美術文化，培植校園美學土壤，滋養(yǎng)學生人文心靈。學校教學大樓走廊兩旁掛滿了學生的美術書法作品，學校設有美術館，常年展出師生優(yōu)秀作品。每年5月，學校都要在校內(nèi)舉辦“培明中學師生美術作品展”，至今已成功舉辦了十三屆。除了本校師生外，每次邀請全市各界相關人士和社區(qū)居民前來參觀指導。值得一提的是，每次畫展中，還會特別舉辦一位學生的個人畫展，并出版美術班學生的畫集，以此展示學生學習成果。目前，學校正在編印《潤美培明》一書，此書搜集了由60余名滬上名畫家來培明中學寫生創(chuàng)作的美術作品100余幅。學校建立了美術資料自助書架供學生借閱，從而拓展學生的美術專業(yè)知識。目前學校圖書室共有二千余冊美術書籍。此外，學校已和上海灘美術界較有影響力的上海綠洲畫院結成共建單位，建立了院校藝術交流平臺，舉辦了一系列高雅藝術進校園活動，如專題藝術講座、藝術沙龍等。每學期學校會聘請著名畫家作美術專題講座，目前已有二十多位學者教授來培明中學作講座。作為上海華山美術學校教育聯(lián)合體，學校還經(jīng)常請華山美術學校教師定期來校為學生點評學生畫作，輔導和修改學生畫作，以提升學生的美術專業(yè)素養(yǎng)。

值得一提的是，培明中學學生的繪畫、書法作品，已走出校園進行展覽。2018年11月19日，靜安圖書館舉辦了“潤美培明——海上名家繪培明中學風采畫展”，整個展覽以“雅韻培美”、“約禮蓄美”、“致活崇美”、“童心樂美”為四個主題版塊，通過國畫、油畫、水粉的形式，展示了培明中學“大美育”教育理念下的辦學成果。畫展不僅開創(chuàng)了上海繪畫藝術展覽的先河，更是開創(chuàng)了靜安教育與專業(yè)藝術機構美育共建的先例。當時初一（2）班學生蔡瑞新的作品《幽蘭圖》在此次畫展上展出。雖然筆法還有點稚嫩，但這幅寫意畫是小蔡同學15分鐘內(nèi)創(chuàng)作完成的?！爸安]有繪畫基礎，進入初中后，每周有3節(jié)美術課，從素描到油畫，樣樣都學。寫意畫和工筆畫的區(qū)別在于，前者比較豪放，自己的作品能入選在于體現(xiàn)了蘭花的韻味。”小蔡同學說，開學至今，她學了不到3個月，已經(jīng)能掌握畫陶罐等素描。除了課堂學習，她還堅持每天回家后晚上練習45分鐘，繪畫水平進步很快。她的畫作受到專家和同學的一致好評。另外，38位著名畫家慷慨獻藝的68幅大師級作品的展出，同樣可為培明中學學生提供與大師對話交流的機會，收獲了審美愉悅，提升了美術素養(yǎng)。

每年寒暑假的外出美術寫生活動也是培明中學美術教育的一個特色項目和保留項目。寫生課在美術教學中屬一門重要的課程，是鍛煉學生的觀察力以及提高繪畫創(chuàng)作水平的重要途徑。通過這個活動，美術班的學生不僅在繪畫技藝上有所長進，而且在審美意趣和內(nèi)在修養(yǎng)上也得到了提升。

接下來，讓我們通過培明中學學生2017年11月下旬的一次蘇州吳江黎里古鎮(zhèn)的寫生活動，來展現(xiàn)一下學校美術教育的風采吧！通過這次實景寫生，提升了學生觀察力及表現(xiàn)力，并初步掌握建筑速寫技法，完成了寫生任務。這次有趣而難忘的寫生之旅，給當時六（1）班的徐鈺同學留下了美好印象。她在日記中寫道：

上午，當我們踏上黎里古鎮(zhèn)時，仿佛讓人有種穿越時空走入水墨江南畫卷的感覺。當我踏上青石板小路時，眼睛便盡情地捕捉著江南獨有的風情。之后大家選了一個靠水的位置坐下來選景作畫，而我則選了一座古橋做參照。黎里的古橋，街橋相連構建獨特，別有一番雅韻，我在繪畫時，旁邊來自上海綠洲畫院的老畫家也為我作指導。之后我還去觀看了高年級同學的作品，他們的畫風與功底真令人嘆為觀止！總感覺他們的畫不是畫出來的，而像電腦打印出的照片，讓我自嘆不如。

下午，賓館大堂舉行了師生寫生作業(yè)講評，點評老師還當場表揚了我的畫，我感到既意外又興奮。傍晚我和室友一起快樂地交流著各種繪畫技巧，然后大家一起修補了各自的作品。

通過這次寫生活動，我對速寫的知識不再是那么陌生了，而且也交到了許多志趣相同的朋友，更學會了自理。希望以后還能與同學一起學習、交流繪畫的機會。

是?。⊥獬鰧懮鷶[脫了喧鬧城市日?，嶋s事務的干擾，使人靜心地專注于繪畫，它不僅僅可以提升學生的繪畫技能，而且也是對繪畫生活的體驗，啟迪學生的繪畫思維，在寫生團隊同行互相交流的智慧中碰撞，更是可以收獲在課堂之上學不到的繪畫素養(yǎng)。

正是有外出寫生的多次機會，徐鈺同學的美術素養(yǎng)不斷地得到提升。2018年她創(chuàng)作的《天使計劃》參加了“少年傳承中華傳統(tǒng)美德”上海市學生動漫繪本大賽，獲得了上海市優(yōu)秀獎。

學校通過組織學生外出寫生、參觀各類美術展覽、開展美術社團活動、參加藝術類社會公益活動以及組建教師業(yè)余油畫俱樂部等形式和途徑，全面提高了全體師生的藝術修養(yǎng)和審美情趣。

至今，學校美術特色教育實踐碩果累累，近千名學子獲得了國際、全國、省市區(qū)各類繪畫書法等比賽的獎項。經(jīng)過十余年的探索和實踐，培明中學已經(jīng)在美術教育中形成了自己的特色，并在靜安區(qū)乃至上海市獲得了較高的知名度，產(chǎn)生了良好的社會效應。

二、科技教育春風起枝頭百花競綻放

培明中學雖然不是科技教育特色學校，但它在上海的科技教育領域卻有一定的影響，上海科技教育界的專家在談到培明中學時都贊美有聲。作為生源非常普通的初級中學，為何頂尖的科技教育專家會刮目相看？翻開學校的科技教育成績冊，人們就會知道答案。同時，你也會感嘆培明中學科技教育的魅力。

2014年和2015年，培明中學的科技發(fā)明連續(xù)兩屆奪得上海未來工程師大賽一等獎，2014年獲得第19屆上海市青少年創(chuàng)造發(fā)明設計能力展示“創(chuàng)造發(fā)明設計方案”項目一等獎，2015年在上海創(chuàng)客新星大賽暨嘉年華活動“現(xiàn)場挑戰(zhàn)賽”中獲得一等獎等。兩位學生在俄羅斯第30屆國際發(fā)明交流會和馬來西亞第14屆國際發(fā)明展上榮獲金獎。

此外，培明中學的“火柴人”物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實驗室，將學生創(chuàng)意設計與生活緊密結合，在2015年4月上海教育博覽會上，引來眾多觀眾的點贊與追捧；2015年5月在教育部和聯(lián)合國教科文組織聯(lián)合主辦的國際教育信息化大會上，作為靜安區(qū)唯一代表榮幸入展上海展區(qū)，成為展覽的一大亮點；2016年4月又參加了第十三屆上海教育博覽會的展示。

透過這些熠熠生輝的成果，你也許會思考：是什么理念使這些不起眼的學生屢奪榮譽呢？

“我們關注學生的創(chuàng)新體驗，注重挖掘他們創(chuàng)意的閃光點，促進學生的個性潛能得到充分挖掘?！?/p>

培明中學校長葉綱的回答，表達了學校注重科技教育的緣由。

是啊！簡單、樸實的回答，折射出學校領導尊重和關注學生健康成長的拳拳之心，也體現(xiàn)學校辦學的理念和指導思想。那么，人們好奇的是，這所學校的學生是如何愛上科創(chuàng)發(fā)明的，又是如何過五關斬六將勇奪上海市桂冠的呢？本文選取三個故事，呈現(xiàn)給讀者。

讓創(chuàng)意夢想變成現(xiàn)實

2014年5月10日在馬來西亞第14屆國際發(fā)明展閉幕式上傳來好消息，上海市培明中學學生袁駿、胡世杰創(chuàng)造發(fā)明的“廚房空調(diào)”喜獲金獎。

聽到國際獲獎的好消息，培明中學的師生沸騰了。

“小發(fā)明能得大獎，太不容易了！”

“為母校爭光了！”

“要向?qū)W弟學習呀！”

當祝賀信、表揚聲鋪天蓋地時，沉浸在喜悅中的袁駿、胡世杰并沒有被自己的成功沖昏頭腦，而是冷靜地思考如何借助這個熱情去創(chuàng)造自己新的未來。盡管這是他們?nèi)松械牡谝淮蝿?chuàng)造發(fā)明，但他們希望這是人生中一個新的起點。

當時隔五年后的今天，筆者用電話采訪正在同濟大學浙江學院就讀機械設計制造及自動化專業(yè)的袁駿同學時，他說：“母校濃厚的校園文化造就了我今天的成就，正是老師的激勵和育才的文化使我這個當時成績一般的學生一鼓作氣，學會迎難而上，終于考取了高中和大學?！倍邮芄P者采訪的另一個同學胡世杰，則正在上海海事大學讀大一，也是因為在培明中學的成功創(chuàng)造發(fā)明而選擇了電子電器工程專業(yè)，并參加了該大學的創(chuàng)新社團。

談起當時的創(chuàng)造發(fā)明，袁駿、胡世杰倆同學記憶猶新。他們記得，剛踏入培明中學，學校濃濃的創(chuàng)意之風就撲面而來。放學后，當他們看到學哥學姐們都在興趣班上制作創(chuàng)意作品時，內(nèi)心深處竟然疑惑地自問：“成人才能做的創(chuàng)造發(fā)明，我能做嗎？”

偶然的一天，他們看到自己親愛的媽媽在悶熱的廚房中為自己煮飯，頓時心想：天熱時，媽媽每天都汗流浹背地在廚房燒飯烹飪，為什么不在廚房安裝空調(diào)制冷呢？

“發(fā)明一個廚房制冷空調(diào)是異想天開嗎？”于是，袁駿、胡世杰在學校的一節(jié)科創(chuàng)活動課上問老師。

“只要有毅力，善意的‘異想天開都可以‘夢想成真！”科技輔導老師許云笑呵呵地回答道。

于是，袁駿同學和胡世杰同學便結伴而行，開啟了他們首次的發(fā)明創(chuàng)造之旅。

無論是在課后的學校創(chuàng)意實驗室，還是TEAM MODEL班級或IPAD未來智慧教室中總能看到他們倆忙碌的身影。他們一邊查閱資料一邊在思考如何邁出發(fā)明創(chuàng)造的第一步。

“如何去設計出一個科學的廚房制冷空調(diào)圖紙呢？”

他們想到了科技輔導員許云老師。許老師二話沒說，除了給他們講解制冷空調(diào)的原理外，還給他們制作制冷空調(diào)提供了場地。

就這樣，在學校的支持下，袁駿和胡世杰便熱火朝天地干了起來。即便遇到問題，也不能阻擋他們前進的腳步。

有一次，在鉆孔時，袁駿同學的手指被劃破了，流了很多血。

“要不，我們還是休息幾天，等你的傷口愈合后再干吧?！?/p>

看到同伴的手指不斷地在流血，胡世杰同學好心地勸告他。

“不行，我們該抓緊時間?！?/p>

袁駿同學用創(chuàng)口貼包扎一下傷口后，咬咬牙就繼續(xù)行走在發(fā)明創(chuàng)造的道路上。

焊接、鉆孔、切割……這樣的勞動技術，他們也在制作制冷空調(diào)的過程中慢慢地學會了。盡管雙手傷痕累累，但他們每前進一步，內(nèi)心都充滿了無比的激動。

要想把創(chuàng)意作品變成現(xiàn)實，其難度并非像他們心中想象的那樣簡單。制作廚房空調(diào)時，材料選擇是一個非常關鍵的問題，因為廚房內(nèi)油煙非常大，選擇怎樣的空調(diào)濾芯就非常關鍵。

面對這樣的困惑，袁駿、胡世杰倆同學絞盡腦汁想了很多天還是找不到合適的方法。正當他們不知所措時，得知情況的許云老師二話沒說便為他們提供了塑料、納米材料、碳制材料等供他們嘗試，還請了上海市靜安區(qū)青少年活動中心的專家為他們作專業(yè)指導。這個問題便迎刃而解，他們選擇了更有吸附性的碳制材料，其效果相當理想。

他們組裝好廚房制冷空調(diào)開始調(diào)試時，令他們失望的情景出現(xiàn)了，廚房空調(diào)只能吹熱風，這與他們的想法背道而馳，心一下子涼了半截。

無奈之下，袁駿、胡世杰又去請許云老師。許云老師找到了原因，但沒有直說，而是啟發(fā)地叫他們再仔細排查一下。

經(jīng)過一番排查，電路無任何問題。突然，胡世杰說：“半導體上有三個接口，我們會不會接反了！”袁駿同學恍然大悟，調(diào)整了接口，終于，空調(diào)器吹出了冷風。

花了近一年的時間，袁駿、胡世杰同學發(fā)明創(chuàng)造的“廚房空調(diào)”終于獲得了國際金獎。他們對個人的發(fā)展充滿了自信，學習潛能也被充分地發(fā)揮出來，因為在學校成功的創(chuàng)造發(fā)明經(jīng)歷，給了他們無窮的力量。原來學習成績中等的他們，不到一學期的努力，學習成績就名列班級前茅。另外，同學們發(fā)現(xiàn)，他們愛參加學校各類活動，而各科成績照樣優(yōu)秀。

正在讀大一的袁駿同學在接受筆者采訪時說，大學之所以選擇機械設計制造及自動化專業(yè)，這與在母校中的發(fā)明創(chuàng)造獲獎有關。他說，母校的人文文化給了他自信和自強，至今他已擔任了班長。而在上海海事大學讀大一的胡世杰則非常感恩母校為他開啟了創(chuàng)意之夢，使他找到了真正的自我。他們祝愿母校能繼續(xù)積歷史之厚蘊，發(fā)揮學生個性特長，再譜校史華章！筆者也祝愿他們的創(chuàng)意之路越走越寬。

樂為學生創(chuàng)客提供腳手架

“太棒了，你真行！老師為你驕傲?！?/p>

“胡帥，你真牛！我們要向你學習?！?/p>

2015年5月，當培明中學初三學生胡帥同學的創(chuàng)意作品——“擠牙膏器”獲得上海市第十一屆未來工程師大賽創(chuàng)客星空火柴人組一等獎贊譽歸來時，師生們爭先恐后地通過微信為胡帥同學點贊。

胡帥同學在激動之余，眼眶中閃動著感恩的淚花說：“我首先要感謝學校為我搭建了腳手架，才使我的創(chuàng)意火花被點燃，創(chuàng)意作品被制作。”

的確！真如胡帥同學所說的，學校非常重視對學生興趣愛好特長的培養(yǎng)。就像培明中學的葉綱校長說的：“孩子不應該只按照一個模式培養(yǎng)，應該任他按照興趣自由的發(fā)展，所以基本他需要什么材料和工具，我們都是有求必應的。”

早在2012年，經(jīng)靜安區(qū)教育局批準，培明中學開始籌建創(chuàng)新實驗室（“火柴人”物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實驗室）。

該實驗室以物聯(lián)網(wǎng)傳感芯片和無線通訊技術應用為基礎，采用目前世界上最前沿的以傳感器和智能化控制為主的物聯(lián)網(wǎng)技術，運用“故事→實驗→學習→探索和挑戰(zhàn)”的個性化教學模式，從學生聚精會神聽故事到大膽動手做實驗，讓同學們在實驗的互動過程中，提高動手能力和創(chuàng)新能力。如個性化的作業(yè)：沒有最好，只有更好，比特實驗室的作品不設立統(tǒng)一標準和答案，給學生一個自由想象的空間。因此，數(shù)字化的實驗，積木化的教學，游戲化的過程，個性化的作業(yè)和整合化的展示為學生提供了一個自我發(fā)展的空間，通過鍛煉學生的創(chuàng)新思維和動手能力，增強學生的學習自覺性和熱情，全面提高學生成為創(chuàng)新人才的素質(zhì)。

而胡帥同學有了這樣的創(chuàng)新實驗室，才使自己不斷地從這里汲取創(chuàng)意養(yǎng)分和獲取創(chuàng)新的動力。正如他自己所說“喜歡擺弄的我，終于找到自我發(fā)展的天地了?！蹦菚r，胡帥同學才是初一的學生。

從此，在這創(chuàng)新實驗室中，胡帥同學感到自己的思維也開始變得開闊了，靈感也變多了。當初那個只會拆收音機的他開始漸漸蛻變成一個少年創(chuàng)客。他的創(chuàng)意火花在這里點燃，創(chuàng)意夢想也在這里起航。

一天胡帥在早上刷牙的時候，發(fā)現(xiàn)擠牙膏是件非常不爽的事，要么擠得太多，要么擠不出來。然而這世上并沒有人傳授什么擠牙膏的技巧或訣竅之類的，所以胡帥靈機一動，決定干脆發(fā)明一個機器來代替人手，解決每日擠牙膏的難題。

那么，如何把靈感變成現(xiàn)實呢？

培明中學的創(chuàng)意實驗室讓胡帥的夢想變成了現(xiàn)實。這個“擠牙膏器”分解開來其實就是一套機械傳動裝置。他在創(chuàng)意實驗室中將程序?qū)懭肜^電器，繼電器帶動馬達，馬達又帶動齒條，齒條帶動滾輪，當滾輪碾壓膏體的時候，牙膏就被擠了出來。當然，在這過程中也遇到過一些挫折，但學校的科技輔導老師也給了他很多指導，使他少走了很多彎路。

“這個發(fā)明并沒有什么特別成功的地方，應該說，做出來就是一種成功?！睌D牙膏器獲得了第十一屆未來工程師大賽創(chuàng)客星空火柴人組的一等獎。

除了擠牙膏器，胡帥最近又搗鼓了不少新發(fā)明，比如會久坐提醒的椅子?，F(xiàn)在已經(jīng)用火柴人的魔幻板和傳感器做了一個原型機出來；比如熱愛武器的他在學會3DMAX之后，希望能3D打印一把自己設計的槍，老師還開玩笑似的提醒他千萬不要帶出實驗室。

創(chuàng)意實驗室給了胡帥許多新的靈感，使他的思維更加開闊，希望今后的他能帶著學校倡導的創(chuàng)意精神，伴隨著終身，不斷地創(chuàng)造發(fā)明出大眾喜歡和實用的東西，愿他的創(chuàng)造發(fā)明之路越走越寬。

無人機團體冠軍背后的自信

2017年11月26日，“上海城市業(yè)余聯(lián)賽”——上?？萍俭w育嘉年華首屆青少年無人機科普大獎賽在上海市軍事體育俱樂部隆重舉行。當上海市培明中學獲得團體一等獎的喜訊通過電波、網(wǎng)絡、報紙等媒體傳遞到上海的千家萬戶時，業(yè)內(nèi)人士則驚嘆道：“太神奇了，培明中學的無人機科普教育剛起步，就能摘得冠軍！”

的確，培明中學的科技輔導員許云心里明白：在強手如林的競賽中獲得名次就不容易，更何況要獲得一等獎的大獎就更不易。全市參加比賽的學校很多，而且還有很多名校參與，而對于剛開設無人機科普課程學校而言挑戰(zhàn)難度極大。

當時獲得團體一等獎的馬君宇和黃明瑋同學的講述，使我領略了他們神奇又艱辛的學習、訓練和參賽過程。

2017年9月，當時已是八年級學生的馬君宇和黃明瑋懷著激動又好奇的心情參加了培明中學的無人機科創(chuàng)課程。無人機課程教授的主要內(nèi)容是無人機的特點、操控的便捷性及在日常生活中的運用。盡管“擺弄”的無人機是從其他學校借來的，但他們非常珍惜這次難得的學習機會。

這個社團有十余名同學，在這個溫馨的小家庭內(nèi)，都是零基礎的無人機愛好者，他們只有抱團取暖，分享彼此的智慧，才能去實現(xiàn)那飛翔藍天的夢想。于是，他們在課間，甚至放學后還常常聚在一起討論無人機的操控與駕駛，而許云老師的鉆研、熱心和細心也讓他們對學習這門課程更加增加了自信。

課程一開始從無人機組裝到后來的小型無人機駕駛，過程十分坎坷。由于小無人機沒有配備GPS系統(tǒng)，完全靠人的細微手勢操作，稍稍有一陣風吹過都需及時作出調(diào)整，否則無人機就會由于亂流而墜落，這極大地考驗了同學平常的訓練成果，因此，學校老師對他們一絲不茍的訓練為以后的比賽打下了牢固的基礎。

之后，對無人機的訓練，就是起飛和降落，但在訓練中兩人之間的默契配合是不可分的，為此，馬君宇和黃明瑋剛開始還有點不適應，兩人之間對操控的分岐時有發(fā)生，是對許云老師裁判的信任，最終使他們信服。

“我們現(xiàn)在要進行五級難度飛行！”

當他們已經(jīng)能熟練地操控無人機時，許云老師就下達了一項新任務，那就是——五級難度飛行。聽到老師的這句話，當時的他們對這個專有名詞感到既陌生又害怕。

見到學生緊張的情形，許云老師便微笑地看著他們，用手指著自己胸口說：“有老師在，你們還害怕嗎？”

老師的安慰，使馬君宇和黃明瑋像吃了定心丸似的，靜下心來認真刻苦地學習。5級飛行難度具體有垂直在空中做凹字飛行動作。于是，在許云老師手把手的實際操控教學下，他們慢慢地掌握了這個難度的飛行技能。

接下來，在原有五級難度飛行的基礎上，再額外加入了無人機的翻滾和特殊軌跡飛行，顯然，這是一次極限的挑戰(zhàn)，這就要求他們對單人精準操控無人機的要求更上了一個檔次，但他們沒有打退堂鼓。

任何一項訓練都不是一帆風順的，有一次黃明瑋同學在做飛機繞圈飛行后，做向后倒飛操作時，因為沒看清飛機飛行狀態(tài)，在飛機側對自己時實施，造成倒飛撞到樹枝，機翼槳葉折斷，飛機從高空墜地。

許云老師沒有責怪他的魯莽，而是與他們一起分析原因，最終使他們明白：操作無人機時的手勢很重要，原本是用兩個大拇指頂住操作桿遙控飛機的，但是這種情況下，不好掌控力度以及飛機的速度，容易忽快忽慢。于是，黃明瑋同學成功掌握了另一種方式，那就是用食指和大拇指捏住操作桿，這樣就能很好地操控力度，避免再次發(fā)生以上的問題。

在參加上海比賽前，班級中的很多同學都在迎接考試做大量的復習題，但對馬君宇和黃明瑋同學而言，雖然作業(yè)夾雜著煩惱，但在他們書桌上永遠少不了那只熟悉的遙控器。因為那是他們前進的動力，是它一步步把他們的人生推向制高點。

最激動人心的時刻來臨了，他們終于如期登上了比賽的舞臺，開始了表演。

大賽分知識搶答和無人機操控兩個環(huán)節(jié)。他們憑沉著的智慧和堅持終于以250分的高分奪得全場第一。在下午場的無人機操控環(huán)節(jié)，他們一把一式，在細微的無人機操控環(huán)節(jié)完美地將無人機飛行技術展現(xiàn)得淋漓盡致，最終，在裁判老師的一聲哨響中，在觀賽者此起彼伏的掌聲中結束了這一場表演。

和煦的陽光照在馬君宇和黃明瑋燦爛的臉上，但此刻，他們心里永遠難忘的是——學校的無人機課程給了他們翱翔藍天的機會，是老師的指導和同學的鼓勵，才使他們有機會去觸碰鮮花與掌聲。他們心中默默地祝愿：讓每一個同學都擁有自信，明天的母校會更加美好燦爛。

三、春風化雨潤芳草德育品牌照花開

在素質(zhì)教育的道路上是“蜻蜓點水”，還是“腳踏實地”？學校德育工作實效性不強怎么辦？是否只管抓家長關心的“應試教育”？

面對當下一些學校在實施素質(zhì)教育時雷聲大雨點小的現(xiàn)象，培明中學校長葉綱盡管也曾猶豫過，但當他看到每一個如鮮花般綻放的學生時就堅定了他的教育理想——學生是一個個有思想有生命的人，我們絕不應該讓他們成為應試教育的機器，學校教育不應局限于課堂，社會也是一個大學校，只有把一滴水融進大海才煥發(fā)出生命力，也才能讓每朵個性各異的鮮花充分綻放。

2010年，培明中學的領導便開始思考，如何真正地去落實以“學生發(fā)展為本”的教育理念？

此后的七年中，培明中學的德育工作有了新變化，上了新臺階，并形成了具有學校自身特點的“三個尊重”德育品牌。

2017年9月，學校組織的“‘三個尊重主題社會實踐活動”項目榮獲由上海市靜安區(qū)青少年學生假期工作領導小組、上海市靜安區(qū)青少年學生校外活動聯(lián)席會議辦公室頒發(fā)的2017年靜安區(qū)未成年人“暑期活動項目”優(yōu)秀獎。

那么，上海市培明中學是如何打造“三個尊重”德育品牌呢？

打造“三個尊重”德育品牌的緣由及軌跡

2010年開始，培明中學德育團隊為拓展德育工作新思路，尋求德育工作的實效性，開始以問題為導向反思自己的工作，通過研究和分析，覺得有必要在理解和消化國家德育教育目標和內(nèi)容的基礎上創(chuàng)造學校自己的德育品牌，通過融合原有的德育活動后建設屬于學校自己的德育校本課程系列活動。

于是，他們開始研究《上海市中學生守則》和很多學校的學生行為規(guī)范細則后發(fā)現(xiàn)，其實德育的細則要求、規(guī)范準則都離不開對學生自我的認同尊重、與他人的相處、與社會的融合。

顯然，這自然而然地啟發(fā)他們思考：第一，是否應該由原先讓學生“知曉我應該做什么”，內(nèi)化為“我為什么要這樣做”；第二，是否可以將諸多要求細則整合成學生能接受的、更淺顯易懂、便于記憶的目標要求呢。

接著，上海市培明中學的“三個尊重”德育目標得以產(chǎn)生，即“尊重自我、尊重他人、尊重社會與環(huán)境”，而且，“三個尊重”的前后呈現(xiàn)的是一種循序漸進的層進發(fā)展。他們制定了分四個年級、按時間順序安排的德育校本課程系列活動表以及由班主任、任課教師、學生和學生家長設計的50余項活動方案，并依此實施開展學校的德育工作。以下是課程建設和實施的軌跡：

2011年：培明中學提出“三個尊重”德育品牌并細化制定相應的目標和內(nèi)容，構建完成培明中學德育校本課程的系列活動課程表框架。

2012年：完成班主任參與活動方案設計。

2013年：完成學生參與活動方案設計。

2014年：完成任課教師和學生家長參與的活動方案設計。

2015年：實踐、反思和修改活動方案和完善校本課程活動表。

2016年：在校內(nèi)召開交流研討會并發(fā)布學生活動記錄冊，標志培明中學“三個尊重”德育校本課程建設的完成。

2016年至今：已有三屆學生在按照校本課程開展德育活動實踐并使用學生活動記錄冊。

2018年3月：舉行“三個尊重”德育校本課程系列活動實施推進會暨《學生活動記錄冊》使用階段總結表彰會。

在這探索的階段中，有上千人次的參與，近百份活動設計方案，涉及人員有班主任、任課教師、學生和家長。自下而上的德育活動設計，是組織模式上的重大變革，活動策劃與組織主體始終是圍繞學生，自始至終讓他們參與其中，他們搭建這樣一個寬廣的舞臺，提供給學生個性化的經(jīng)歷體驗、個性化的角色與任務。

這樣的學生德育工作，擺脫了空洞的說教形式，開辟了一個新的德育天地——生活德育。

活力無限的“三個尊重”德育活動內(nèi)涵及實施方式

走進培明中學，你就會發(fā)現(xiàn)，“三個尊重”的德育活動貼近學生實際，更易操作。

“尊重自我”，主要是引導學生珍惜生命，熱愛生活，關注健康，養(yǎng)成講禮儀的生活態(tài)度和習慣，學會控制情緒，知曉自我保護，養(yǎng)成講誠信的意識和習慣，樹立人生理想，培養(yǎng)獨立思考，樂意并善于學習，具有終生學習的意識，學會欣賞和創(chuàng)造美。

“尊重他人”，主要是引導學生尊重遵守法律規(guī)章，學會傾聽、耐心、寬容，學會與他人相處，善待他人，懂得感恩和關愛他人，尊重勞動成果，愛護公物，崇尚節(jié)儉。

“尊重社會和環(huán)境”，主要是引導學生熱愛自然，保護環(huán)境，倡導綠色生活方式，關注國家的發(fā)展和變化，傳承故鄉(xiāng)的文化和風俗，樂于與家人共享生活，積極參與學校建設和管理，學會善于國際交流，自覺遵守社會公德。

為了有效落實“三個尊重”的德育品牌，學校對“三個尊重”細化了目標內(nèi)容，創(chuàng)新德育系列活動設計方式，讓“三個尊重”得以“落地”與“生根”。

首先，組織模式的變革。以往德育活動，是學校負責德育工作的管理者事先策劃好，然后從上而下，布置給班主任與學生。學校布置什么，班主任與學生就被動參與。現(xiàn)在，根據(jù)三個尊重，細化目標內(nèi)容，并且按照具體目標內(nèi)容，學校提供活動的大致范圍、參考主題、建議，接下來則放權給班主任與學生，可以按照年級、班級、小隊等不同團體，具體根據(jù)學生情況與需求，去設計活動方案。形成的活動設計方案匯集起來，成為學校學生德育活動的參考經(jīng)驗。自下而上的德育活動設計，是組織模式上的重大變革，活動策劃與組織主體始終是學生，自始至終參與其中。

其次，個性化的經(jīng)歷體驗。學生年齡特點、性格特點與興趣愛好、能力水平、學生需求都不相同，因此，學校德育活動方案設計比過去的德育活動更加注重個體差異，更自由與開放，在不同的方案設計過程中，學生的體驗經(jīng)歷也會多種多樣，自我認知與收獲也各不相同。

再次，個性化的角色與任務。不同的活動方案設計中，學生所擔任的角色、承擔的任務也各不相同。在這個方案設計中是參與者、合作者，也許到下一個方案中，就是負責人。學生能有機會充分展示自己的個性特點、才華，每個學生都能找到自己的角色，都有自己的任務。

其四，以學生為主體，多方參與合作。幾年里，學校分別前后安排班主任設計活動方案、學生設計活動方案、家長與任課教師設計活動方案等。整個過程中，師生、生生、家校，不斷合作交流，設計的角度也豐富新穎。

在對“三個尊重”德育活動的設計中，學生參與的活動設計也是最令大家關注的。在參與德育設計活動的過程中，慢慢地換位思考他人為自己所做的事，從而設計出貼近學生生活實際的德育素材。

“你爸爸媽媽的工作辛苦嗎？”“你知道他們工作具體是做什么？”面對此類問題，平時只關注自我的學生是很難回答的，因為他們心目中擁有太多的“自我”。學校預備班的一位同學設計了一份主題為《今天我上班》的德育活動方案受到了同學們的關注。

在方案的設計中要求同學準備交通卡或零錢乘坐綠色交通，與父親或母親一起上班一天，要求與他（她）一起做一些力所能及的工作，發(fā)揮自己的特長，參與到他們的工作中去，從而親身體驗到父母工作的艱辛，知道父母賺錢的不易，從而要多關心父母、體諒父母，自己的事情自己做，早日自立。

這種由學生參與德育方案設計的活動，本身就是引導孩子成為德育工作的主體，而不是游離于外的觀望者，繼而創(chuàng)新了學校德育工作方式，成為學生一門歡迎的德育課。

“三個尊重”并非是為了讓青少年更好成長發(fā)展從而服務于將來服務于成人，而是想達到的是對一個人每個生命階段的尊重，青少年時期也是重要獨特的，三個尊重德育活動設計也是對青少年這個人生重要階段的尊重與重視。

初見成效的“三個尊重”德育活動

培明中學借助德育系列活動方案的設計，使“三個尊重”的德育活動得以生氣蓬勃地展開。

德育活動的設計也是一種自我教育的過程，其實施后更是一種思考和內(nèi)省的過程。學生親歷學校德育的設計以及參與活動的實踐、反省與成長，這樣的心路歷程，恰恰是書本和傳統(tǒng)德育活動所不能給予的。

一位名叫朱嘉懿的同學在日記中這樣寫道：“我不喜歡耳邊總是聽到長輩嘮叨大道理。自己設計的‘感恩這個主題，是父母和老師一直要求的。那么如何真正學會‘感恩？德育活動設計，讓我真正明白了這個道理。我和同學們一起設計了《回望母?！返姆桨?，我們考慮的是必須與傳統(tǒng)的看望母校的方式有所不同，必須能更有實效，因此我們設計了自己制作明信片這個環(huán)節(jié)，把母校的身影、當時自己在母?；顒拥恼掌ㄟ^攝影、繪畫等方式呈現(xiàn)在一張明信片上，郵寄給母校恩師，留作紀念，同時還要了解明信片的制作格式、如何郵寄、費用等。感恩之情滲透在我們的動手實踐中，這遠比一場報告、一次參觀更有意義，希望今后這樣的德育活動能更多一些?！?/p>

有些學校教師還巧妙地把學校德育與自己的學科教學結合起來，從而使德育活動在自己所教的學科中悄無聲息地開展，從而使德育工作真正做到潤物無聲。有的教師用人格魅力和榜樣示范來影響學生；而有的英語教師則通過教材中的《Rules around us》一課，巧妙地將課堂教學與規(guī)則和法律相結合，引導學生不斷修正自己的行為習慣；而科學和化學老師則將科學課和化學課中的空氣、水等教學內(nèi)容與環(huán)境教育和環(huán)保相結合。

隨著學校德育活動靈活多樣的開展，學生已把學?！叭齻€尊重”的內(nèi)容融進自己學習、生活當中去了，慢慢地展現(xiàn)出它的獨特魅力。有一次學生們在外地寫生時，突然刮來的一陣風把一位寫生學生撕碎的廢紙吹落了一地，學生自己就耐心地一片片地撿了起來，既是自律，也是對他人的一種禮儀表率，更是對環(huán)境自然的尊重。還有一些新同學在學校的中餐中不再挑食，因為食物多樣化和營養(yǎng)均衡才能使自己健康，這是“尊重自我”的最好表現(xiàn)。更有一些以前是家中“公主”或“少爺”的學生，現(xiàn)在已主動地自理生活，并在家?guī)透改竿系睾拖匆路??？此破匠５狞c點滴滴的變化，卻正好反應了培明中學德育工作的一種微妙的變化。

的確，德育的效果與分數(shù)不同。德育的成功與否，無法迅速通過一個量化標準來呈現(xiàn)效果。但是培明中學基于“三個尊重”的德育活動，搭建了平臺，提供給學生更多機會去體驗生活。生活經(jīng)歷多樣了，內(nèi)心感受也會豐富，個性發(fā)展才會趨于成熟、和諧健康。只要學生經(jīng)歷了，體驗了，必會有所得。這種“得”，未必是表現(xiàn)在當下分數(shù)和學習水平的提高；這種“得”，對于學生的人格完善與可持續(xù)發(fā)展來說，是一筆寶貴的精神財富。

尾 聲

漫步于西式風格的建筑群中，穿梭于布滿美麗畫作的校園中，墨香所傳導的真善美人文氣息、IPAD未來智慧教室和火柴人物聯(lián)網(wǎng)實驗室散發(fā)的現(xiàn)代科技氣息、“三個尊重”德育品牌所倡導的生活教育氣息充盈著校園的每個角落，上海市培明中學正在培植“大美育”土壤，引導學生們在擁抱美好人生的大道上奔跑著。

作者簡介：

陸少明，男，教育學碩士，中學高級教師，中國報告文學學會會員、《時代報告·中國報告文學》雜志特約作家，發(fā)表短、中篇報告文學多篇，已出版長篇小說《三個星外小俠客》，剛創(chuàng)作的兒童文學《奇妙的星外小人國之旅》即將出版；現(xiàn)供職于上海市靜安區(qū)教育學院，曾出版教育教學類專著十余部并獲上海市高等第獎，公開發(fā)表教育學術論文70余篇。