文 蘇 冰

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，而教師是立教之本、興教之源。教師隊(duì)伍的水平?jīng)Q定教育教學(xué)的質(zhì)量，決定培養(yǎng)未來(lái)人才的品質(zhì)。因此，建設(shè)一支具有更高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,是推進(jìn)首都教育現(xiàn)代化的必然要求。

當(dāng)前，本市中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)面臨不少問(wèn)題：全市眾多學(xué)校教師素質(zhì)、能力水平參差不齊，差異較大。加之各區(qū)和各學(xué)校教師培養(yǎng)與培訓(xùn)能力水平不一，教師的成長(zhǎng)和發(fā)展呈現(xiàn)出差距不斷拉大的趨勢(shì)。特別值得關(guān)注的是一些青年教師屬于自然成長(zhǎng)，缺乏引領(lǐng)和指導(dǎo)。

中小學(xué)教師崗位對(duì)優(yōu)秀人才缺乏吸引力。當(dāng)下，人們對(duì)職業(yè)的選擇也更加多元、多樣，優(yōu)秀的高校畢業(yè)生職業(yè)選擇面很寬，即使師范專業(yè)的畢業(yè)生也有很多選擇。加之諸多因素造成目前考入師范院校的學(xué)生從綜合素質(zhì)來(lái)講，還不是比較優(yōu)秀的學(xué)生，而這一群體則構(gòu)成了未來(lái)教師隊(duì)伍的主力。

高校畢業(yè)生在選擇學(xué)校就業(yè)上呈現(xiàn)出層次性，學(xué)校與學(xué)校之間、區(qū)域與區(qū)域之間錄取的畢業(yè)生質(zhì)量存在較大差異，造成了學(xué)校之間、區(qū)域之間本來(lái)就有的差距因生源水平將進(jìn)一步加大。譬如某名校在招收畢業(yè)生的過(guò)程中，分配到郊區(qū)的分校工作，畢業(yè)生會(huì)選擇放棄。

非師范院校的畢業(yè)生進(jìn)入中小學(xué)的數(shù)量少，從某種意義上說(shuō)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和豐富性有局限性。未來(lái)教師不僅在專業(yè)上要有相當(dāng)?shù)纳疃?，還應(yīng)該有寬度，這對(duì)于培養(yǎng)未來(lái)人才非常重要。

優(yōu)化教師隊(duì)伍的保障制度和機(jī)制不夠完善。學(xué)校在聘任教師的過(guò)程中，有進(jìn)口無(wú)出口。即便將教師從教學(xué)崗位調(diào)整下來(lái)，也要安排其他工作，同時(shí)由于受人員編制限制，學(xué)校進(jìn)人受到限制，造成了目前很多學(xué)?？傮w超編，結(jié)構(gòu)性缺編。

近年來(lái)市區(qū)出臺(tái)了教師輪崗的相關(guān)規(guī)定，但力度不夠，收效甚微。

今天教師的樣子將決定學(xué)生明天的樣子，因此，建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍是北京市教育的頭等大事。

建議制定鼓勵(lì)優(yōu)秀高中學(xué)生就讀師范專業(yè)的相關(guān)政策。教師職業(yè)的特殊性就在于其自身的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)將潛移默化地傳遞給孩子，并根植于孩子的內(nèi)心世界，影響其一生，這不同于其他任何一個(gè)職業(yè)。建議從高中生中推薦綜合素質(zhì)較高、有做教師潛質(zhì)、熱愛(ài)教師職業(yè)的學(xué)生作為推薦生進(jìn)入到師范院校；高校在招收師范生時(shí)應(yīng)該有相關(guān)的面試。出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)非師范專業(yè)大學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生從事教師職業(yè)，讓更多非師范專業(yè)、多領(lǐng)域的畢業(yè)生進(jìn)入到教育行業(yè)，以豐富學(xué)校的課程和學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)空間。推進(jìn)教師輪崗制度的具體實(shí)施。要樹(shù)立大教育觀，教師不能成為學(xué)校或區(qū)域內(nèi)的私有財(cái)產(chǎn)，應(yīng)該進(jìn)一步完善教師輪崗工作制度和機(jī)制，使北京市或者區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教師資源統(tǒng)籌和共享，合力推進(jìn)北京市的教師隊(duì)伍建設(shè)。從教師待遇上，要有明確的政策保障向教師傾斜。隨著教育改革的推進(jìn)，社會(huì)家庭對(duì)教育的高期待，教師承擔(dān)的工作量不斷加大，工作的時(shí)間和空間也在不斷地拓展，因此，要不斷提高教師的待遇。增加機(jī)動(dòng)編制，保證學(xué)校優(yōu)化教師隊(duì)伍無(wú)后顧之憂。安定團(tuán)結(jié)固然重要，但改革必然要帶來(lái)矛盾。教育行政部門(mén)要鼓勵(lì)學(xué)校優(yōu)化教師隊(duì)伍，做學(xué)?？茖W(xué)合理優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)工作中解決矛盾的堅(jiān)強(qiáng)后盾。制定切合實(shí)際的、翔實(shí)的教師培養(yǎng)方案，建立多元立體的培養(yǎng)方式。