在道德與法治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

張文合

【內(nèi)容摘要】在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師在向?qū)W生傳授道德與法治知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，擁有高尚的道德情操。通過道德與法治課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。本文對(duì)道德與法治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】道德與法治 課堂教學(xué) 核心素養(yǎng)

道德與法治強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要遵循社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，為促進(jìn)學(xué)生的健康成長服務(wù)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，在這門課程的教學(xué)中，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)融入到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

一、在教學(xué)目標(biāo)中明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中，教師首先要有明確的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)目標(biāo)中則應(yīng)包含核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。然后，圍繞著教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中收獲新的知識(shí)，并提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在《家人的愛藏在哪里》的教學(xué)中，其核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)就是要通過本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在生活中感受到家人對(duì)自己的愛，使學(xué)生也能夠?qū)㈥P(guān)心體諒父母，讓父母少為自己操心，少給父母添麻煩，也要學(xué)會(huì)用自己的方式將自己對(duì)家人的愛表達(dá)出來。在明確核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)后，教師再在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去感受家人不同方式的愛，使學(xué)生明白家人對(duì)自己嚴(yán)格也是一種愛的方式，這樣能夠減少學(xué)生與家人之間的矛盾，學(xué)生也會(huì)逐漸學(xué)會(huì)理解、尊重家人。

二、合理創(chuàng)設(shè)情境使核心素養(yǎng)得以內(nèi)化

在道德與法治教學(xué)中，合理地創(chuàng)設(shè)情境，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，還能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，有利于開闊學(xué)生的思維。并且，通過教師所創(chuàng)設(shè)的情境，能增強(qiáng)學(xué)生的生活感悟，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，使核心素養(yǎng)得以內(nèi)化。例如，在“為啥合作不下去”的教學(xué)中，教師可通過多媒體播放一小段動(dòng)畫視頻，創(chuàng)設(shè)以下情境：教師叫同學(xué)們一起演《西游記》，但是每個(gè)學(xué)生都想演孫悟空，大家爭執(zhí)不下，搶到孫悟空面具的學(xué)生很得意，而其他的學(xué)生則不愿意演豬八戒。最后，《西游記》沒有演成。這時(shí)，幾名學(xué)生相互埋怨，“都怪你…”、“都是你不好…”類似的場景在學(xué)生的生活中并不少見，教師讓學(xué)生分析“為什么他們合作不下去呢？”“因?yàn)樗麄兌疾辉敢庋葚i八戒，少了一個(gè)演員當(dāng)然演不下去，大家都不愿意配合，缺乏合作意識(shí)?！睂W(xué)生回答得非常好，教師再對(duì)合作的重要性進(jìn)行分析，學(xué)生也能聽得明白，有利于提高學(xué)生的合作意識(shí)和能力。

三、引入時(shí)政熱點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行融合

道德與法治課程帶有明顯的時(shí)代性，教師在教學(xué)過程中可適當(dāng)?shù)匾胍恍r(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行分析，或者讓學(xué)生進(jìn)行探討，將核心素養(yǎng)融合在時(shí)政熱點(diǎn)中，使學(xué)生受到熏陶，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，沒有批評(píng)教育，孩子成長更有“危機(jī)”，與教育的方式方法有關(guān)。很多學(xué)生接受不了被批評(píng)，一旦被父母或者教師批評(píng)，就會(huì)在心里產(chǎn)生抵觸情緒。然而，如果沒有批評(píng)教育，學(xué)生在面對(duì)挫折的時(shí)候也容易產(chǎn)生極端心理。在溫室里長大，并不見得就對(duì)孩子好。教師可以將全班學(xué)生分成兩組，讓學(xué)生對(duì)“是否應(yīng)該進(jìn)行批評(píng)教育”進(jìn)行辯論。在學(xué)生辯論的過程中，教師也能了解學(xué)生對(duì)待“批評(píng)教育”的看法，有利于教師結(jié)合自己的教學(xué)方法，對(duì)以后的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。并且，通過辯論活動(dòng)，教師還能夠了解到學(xué)生的心理狀況。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生正確地看待“批評(píng)教育”，才能促進(jìn)學(xué)生心理更加健康地發(fā)展，也有利于提升小學(xué)生的思想道德水平。所以，在道德與法治課程教學(xué)中，教師應(yīng)將一些與教育有關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)引入到課堂上。

四、豐富課程教學(xué)資源以整合核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的道德與防治課教學(xué)中，教師很少對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，教學(xué)內(nèi)容比較局限，會(huì)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展形成阻礙。為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可與學(xué)生一同搜集并整理出更多與小學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息和資源，使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富。學(xué)生在搜集和整理資料的過程中，也能學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，受到一些價(jià)值觀的熏陶，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。例如，在“養(yǎng)成整理的好習(xí)慣”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生從一些課外書籍中搜集與之相關(guān)的信息，也可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將相關(guān)的信息整理出來。有的學(xué)生在家里喜歡亂放東西，寫完作業(yè)要媽媽收拾書本;玩完玩具也不知道整理好，整個(gè)房間看起來十分凌亂。其實(shí)很多小學(xué)生都有這些不良習(xí)慣，但卻很少有學(xué)生意識(shí)到這些習(xí)慣是不好的，不會(huì)主動(dòng)去改正這些不好的習(xí)慣。有的學(xué)生不僅能將自己的物品收拾好，還會(huì)幫著爸爸媽媽一起收拾房間，打掃衛(wèi)生，一家人其樂融融。在學(xué)生看到這些信息的時(shí)候，自然能在心中形成對(duì)比，哪種習(xí)慣更好，會(huì)促使學(xué)生逐漸地養(yǎng)成這些好習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，在道德與法治課程教學(xué)中，教師應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)中明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、合理創(chuàng)設(shè)情境使核心素養(yǎng)得以內(nèi)化、引入時(shí)政熱點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行融合、豐富課程教學(xué)資源以整合核心素養(yǎng)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到很好的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，有利于學(xué)生未來的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張崧.在道德與法治學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].中國德育， 2017（15）：66-68.

[2]張學(xué)思.關(guān)注有效體驗(yàn) 提升核心素養(yǎng)——有效體驗(yàn)在低年級(jí)《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路（上）， 2017（2）：16.

（作者單位：山東省膠州市鋪集黔陬小學(xué)）