小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)問(wèn)題研究

黃冠發(fā)

摘 要：課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的主要場(chǎng)所，通過(guò)增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)性，可以有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與性，從而使學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容和在老師課堂調(diào)控下高效地學(xué)習(xí)，以便能夠充分感受到內(nèi)在與外在互動(dòng)的作用，提升內(nèi)在的自我價(jià)值感，提高學(xué)好語(yǔ)文的自信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;師生互動(dòng);問(wèn)題

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開展互動(dòng)教學(xué)的意義所在

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，首先要明確在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中為什么要開展互動(dòng)教學(xué)？ 開展互動(dòng)教學(xué)到底有哪些好處？ 把這些問(wèn)題真正的搞清楚，教師在教學(xué)中才能更加主動(dòng)高效地開展互動(dòng)教學(xué)，否則，如果只是掌握了表面，沒(méi)有掌握精髓，教師和學(xué)生所開展的都是表面上轟轟烈烈所謂的互動(dòng)，而沒(méi)有真正實(shí)質(zhì)上的互動(dòng)，那么教學(xué)的效果也難以因?yàn)檎n堂互動(dòng)的開展而提高上去。有效的課堂教學(xué)模式，能夠極大的調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，讓教師和學(xué)生都能夠投入更專注的精力在教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中，潛能的激發(fā)，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常必要的，不僅學(xué)生需要全面發(fā)展，教師同樣也需要全面發(fā)展，否則，一個(gè)不稱職的教師，如何給學(xué)生帶去科學(xué)而高效的引領(lǐng)呢？ 合作學(xué)習(xí)恰好可以充分的體現(xiàn)出科學(xué)的理念，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，而且教師在準(zhǔn)備互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，其教學(xué)的理念和方法也能不斷的在創(chuàng)新，這是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，是適應(yīng)科學(xué)的教學(xué)規(guī)律的需要。

二、小學(xué)語(yǔ)文師生互動(dòng)存在的主要問(wèn)題

現(xiàn)階段，課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在兩個(gè)主要問(wèn)題。首先，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)互動(dòng)意識(shí)淡薄，大大降低了師生在課堂上的互動(dòng)效果。在宣講和接受就業(yè)的過(guò)程中，教師習(xí)慣于占據(jù)主導(dǎo)地位，主動(dòng)、無(wú)互動(dòng)意識(shí)、以教師為指導(dǎo)，強(qiáng)行向?qū)W生灌輸漢語(yǔ)知識(shí)，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳遞的知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響。學(xué)習(xí)熱情低，大大降低了課堂學(xué)習(xí)效率。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師互動(dòng)模式存在一些問(wèn)題。這些教師雖然認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文課堂互動(dòng)的必要性，但互動(dòng)方式往往不夠科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)效果一般，效果甚微。教師要根據(jù)實(shí)際情況，正確、合理地運(yùn)用科學(xué)的互動(dòng)方法在小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行教學(xué)。然而，在實(shí)踐中，許多教師未能采取正確的方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂參與的熱情不高。因此，教師錯(cuò)誤老舊的互動(dòng)方式也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的主要問(wèn)題。

三、小學(xué)語(yǔ)文師生互動(dòng)有效策略

（一）更新理念，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的充分互動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的順利開展，是建立在老師和學(xué)生充分互動(dòng)的基礎(chǔ)上而開展的。 更新教育教學(xué)理念使原有教學(xué)模式得以更改，教師和學(xué)生之間平等協(xié)作的關(guān)系真正建立，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生，在學(xué)習(xí)中擁有更加平等自由的學(xué)習(xí)感受，能夠更加放松的去求助老師，圍繞著自己的一些疑問(wèn)進(jìn)行探討，促進(jìn)學(xué)生潛能充分發(fā)揮出來(lái)。 同時(shí)如果班級(jí)里邊有學(xué)困生，他們也能夠在這樣的氛圍下感受到少一些的壓力，多一些的放松，從而專注于學(xué)習(xí)成績(jī)和能力的提高。學(xué)生的創(chuàng)新探索能力的激發(fā)，更能夠在教師的循循引導(dǎo)和積極促進(jìn)之下，得到更多的訓(xùn)練和發(fā)揮。

（二）有效的小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)

作為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生們這樣的互動(dòng)教學(xué)才是真正有效的互動(dòng)教學(xué)，才是能夠促進(jìn)學(xué)生積極性的互動(dòng)教學(xué)。 個(gè)性化體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的尊重，同時(shí)也能反映出學(xué)生對(duì)老師的尊重。 在教學(xué)活動(dòng)中，只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是不同的，教師才能夠避免對(duì)學(xué)生的誤解和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。 同樣都是一個(gè)年級(jí)的學(xué)生，同樣都是相似的年齡，為什么學(xué)生們之間個(gè)體化的差異卻非常大呢？這主要源于學(xué)生們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，所處的家庭環(huán)境不同，父母的教養(yǎng)方式理念都不同，所以，在學(xué)習(xí)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)千差萬(wàn)別，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方式方面，也會(huì)存在很大的不同，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，并且，能夠跟隨老師的指導(dǎo)，尊重自己身上的特點(diǎn)，有條不紊的開展小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，避免因?yàn)樽凡簧隙械街?，或者是自暴自棄?/p>

（三）用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)劃一。 教育教學(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，具有情景性，有些學(xué)習(xí)結(jié)果可以預(yù)先確定下來(lái)，有些學(xué)習(xí)結(jié)果卻是非預(yù)期的，是不能以行為目標(biāo)的方式陳述的，這些行為目標(biāo)之外的學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往“ 更具有價(jià)值和教育意義”。 以互動(dòng)教學(xué)作為主線，教學(xué)的評(píng)價(jià)方式也要發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)的評(píng)價(jià)方式同樣也得體現(xiàn)出互動(dòng)性，這種評(píng)價(jià)不僅從教師的一方施與給學(xué)生，同時(shí)也能從學(xué)生的一方施與給教師，這樣才是一種非常密切的互動(dòng)，才能夠加強(qiáng)教師在教學(xué)中的反思和提升工作。 雙向的互動(dòng)評(píng)價(jià)，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠有效的促進(jìn)教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)他律來(lái)提高自己的專業(yè)水平。 長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，單純的靠自律，經(jīng)常會(huì)使得一些計(jì)劃難以實(shí)踐，使得教學(xué)效果大幅下降，所以教師要充分運(yùn)用學(xué)生所給予的反饋評(píng)價(jià)，提高自己的專業(yè)水平。 雙向的互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面也能夠增強(qiáng)，評(píng)價(jià)，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到教師的不易。 在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)也能給教師更多的參考標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生和教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的開展，需要教師在更新理念和改變以往的方式方法上下功夫，而且要用發(fā)展的眼光看待自己的課堂和學(xué)生。 互動(dòng)教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓教師的專業(yè)能力獲得更大的提升，激活教師的教學(xué)潛能和學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟玫，張其全.互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2019（01）：109.