肖永軍　李國(guó)茹

摘? 要：人才培養(yǎng)模式的協(xié)同創(chuàng)新是培養(yǎng)新時(shí)代人才的重要途徑。而如何構(gòu)建政府、大學(xué)、科研院所等多元主體合力完成創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式，目前還存在可以探索的空間。本文立足我國(guó)國(guó)情，從產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新視角出發(fā)，研究如何構(gòu)建多元主體協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)產(chǎn)模式，探索出一套適合產(chǎn)學(xué)研用平臺(tái)發(fā)展的理論體系，進(jìn)而為產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新理論的發(fā)展提供一定的補(bǔ)充，推動(dòng)政府、學(xué)術(shù)界、企業(yè)聯(lián)合開展對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論研究，為人才培養(yǎng)的機(jī)制創(chuàng)新提供參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研用;協(xié)同創(chuàng)新模式;多元主體

產(chǎn)學(xué)研用是新型的創(chuàng)新模式簡(jiǎn)稱，它是將科學(xué)研究中心、大學(xué)、產(chǎn)業(yè)三者充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全面的協(xié)作配合。達(dá)到科研機(jī)構(gòu)的科研和大學(xué)院校的教學(xué)，完全結(jié)合實(shí)際，即科研機(jī)構(gòu)從實(shí)踐中得到數(shù)據(jù)與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)研究，這樣科研成果最接地氣，能快速轉(zhuǎn)化成為生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)科研成果的價(jià)值;大學(xué)院校把教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際緊密結(jié)合，使得學(xué)生所學(xué)與實(shí)際直接接軌，避免所學(xué)嚴(yán)重脫離實(shí)際問題，這樣就不會(huì)出現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生很多，用人單位又招聘不到適合的人才，實(shí)現(xiàn)科研、院校、企業(yè)三方互惠互利的一個(gè)有機(jī)的整體，形成高校一種新的培養(yǎng)人才的過程。

高校人才培養(yǎng)模式協(xié)同創(chuàng)新過程是由內(nèi)到外、由上到下全面實(shí)現(xiàn)政府、大學(xué)院校、科研單位和企業(yè)的資源共享，實(shí)現(xiàn)多元主體之間的互惠聯(lián)合，通過協(xié)同合作實(shí)現(xiàn)多元主體的利益訴求完成多元主體穩(wěn)定的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，達(dá)到機(jī)構(gòu)、行業(yè)、大學(xué)院校、科研院所等多元主體之間協(xié)同模式。雖然多元主體各自的目的和價(jià)值取向不同，但目標(biāo)是一致的，即希望通過協(xié)同合作實(shí)現(xiàn)自身利益最大化，從最佳利益契合點(diǎn)入手，設(shè)置利益分配機(jī)制，完成產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)新模式。

首先，高校要放眼未來，保持一顆寬廣的胸懷，要充分認(rèn)識(shí)協(xié)同的目標(biāo)是為了培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的人才，開放心態(tài)，不爭(zhēng)利益，積極促進(jìn)多元主體各方協(xié)同合作，制定計(jì)劃，建立定期溝通制度，構(gòu)建三方信息溝通平臺(tái)，及時(shí)掌握市場(chǎng)信息動(dòng)態(tài)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)解決，積極承擔(dān)自身應(yīng)盡的職責(zé)，根據(jù)市場(chǎng)需求確定科研方向，根據(jù)市場(chǎng)需求確定人才培養(yǎng)模式，讓參與方看到協(xié)同合作中的利益所在，最終實(shí)現(xiàn)科研成果能轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，大學(xué)生有市場(chǎng)所需的技能，企事業(yè)能招聘到自己需要的專業(yè)技術(shù)人才。

其次，政府是科研管理和人才培養(yǎng)模式的最高設(shè)計(jì)者，政府對(duì)多元主體協(xié)同創(chuàng)新模式必須在宏觀上給予指導(dǎo)，推進(jìn)政府科技管理體制改革，強(qiáng)化政府管理職能，為高校人才培養(yǎng)模式協(xié)同創(chuàng)新調(diào)配資源，解決難題，多給予政策扶持，解決科研院所、大學(xué)院校、企事業(yè)單位多方問題溝通、協(xié)調(diào)、管理上的障礙。打破大學(xué)與其他多元主體之間的體制壁壘，加強(qiáng)政策落實(shí)，完善協(xié)同創(chuàng)新的執(zhí)行和監(jiān)督體系，建立合理的利益共享機(jī)制。

再次，積極拓寬協(xié)同創(chuàng)新資金來源渠道，開發(fā)社會(huì)各界廣大資源，設(shè)立協(xié)同創(chuàng)新基金，并以制度的形式保障資金的透明、合理運(yùn)作，建立定期監(jiān)管制度。積極申請(qǐng)政府政策傾斜項(xiàng)目，充分利用人才培養(yǎng)模式項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，深入開展協(xié)同創(chuàng)新。

最后，高校人才培養(yǎng)模式協(xié)同機(jī)制是多元主體實(shí)行協(xié)同合作成功的保障。協(xié)同機(jī)制的建立要以多元主體實(shí)現(xiàn)共贏為指導(dǎo)思想，從服務(wù)企業(yè)發(fā)點(diǎn)，為企業(yè)掌握好政策方向，當(dāng)好財(cái)務(wù)顧問，為科研院所提供科研信息，為其不斷輸送新鮮血液，打通人才與用人單位的對(duì)接通道，學(xué)生通過與企業(yè)的對(duì)接，大大提高社會(huì)實(shí)踐綜合能力，成為社會(huì)需要的復(fù)合型人才，在協(xié)同合作過程中，科研院所、企業(yè)要對(duì)人才培養(yǎng)模式中的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等方面給出專業(yè)建議;對(duì)于脫離實(shí)際的人才培養(yǎng)方案給予修正意見;對(duì)教學(xué)主體創(chuàng)新思想、創(chuàng)新方法、執(zhí)行過程具有一定評(píng)議權(quán)。不僅有分享創(chuàng)新成果帶來的經(jīng)濟(jì)利益權(quán)利也要同時(shí)履行配合高校、科研院所進(jìn)行人才培養(yǎng)的義務(wù)，為大學(xué)、科研院所提供良好的實(shí)踐平臺(tái)的義務(wù);提供大學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì);吸納高校中優(yōu)秀的畢業(yè)生到企業(yè)工作的義務(wù);政府要配合高校、科研院所進(jìn)行研發(fā)和科研成果轉(zhuǎn)化的義務(wù)。只有建立這樣的三方協(xié)同合作機(jī)制，才能保障高校人才培養(yǎng)模式協(xié)同創(chuàng)新。

總之，多元主體人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新目標(biāo)的順利進(jìn)行，必須以政府為主導(dǎo)，通過凝聚多元主體的人力、物力、財(cái)力，形成多元主體積極主動(dòng)參與人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新的氛圍，才能實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

肖永軍（1965.1-），男，民族：漢;學(xué)歷：本科，吉林長(zhǎng)春，副教授;研究方向：會(huì)計(jì)理論。

李國(guó)茹（1964.1-），女，吉林長(zhǎng)春，教授。