• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      信息化教學(xué)背景下的《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)研究與探討

      2019-11-18 11:07:35林秀翠張光恒
      新一代 2019年18期
      關(guān)鍵詞:開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)信息化

      林秀翠 張光恒

      摘 要:信息化是教學(xué)活動(dòng)的未來開展趨勢(shì),基于該背景就需要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)進(jìn)行研究,對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行更新以滿足時(shí)代的需求。本文針對(duì)信息化教學(xué)背景下的《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)進(jìn)行簡(jiǎn)要研究。

      關(guān)鍵詞:信息化;PLC應(yīng)用技術(shù);課程標(biāo)準(zhǔn);開發(fā)

      一、《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的研究背景

      PLC在當(dāng)前生產(chǎn)活動(dòng)中有著廣泛應(yīng)用,PLC全稱為可編程邏輯控制器,其存儲(chǔ)器具有可編程性,該技術(shù)是傳統(tǒng)繼電接觸控制技術(shù)與微機(jī)技術(shù)的結(jié)合體,它實(shí)現(xiàn)了對(duì)這兩大技術(shù)不足之處的彌補(bǔ)。正是由于PLC程序編制的簡(jiǎn)單性,使得它在應(yīng)用時(shí)非常便捷,便于用戶操作?!禤LC應(yīng)用技術(shù)》課程開設(shè)的目的就在于培養(yǎng)相關(guān)技術(shù)人員,而職業(yè)教育更是注重技術(shù)培養(yǎng),因此課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)與制定對(duì)于教學(xué)的有效性發(fā)揮著關(guān)鍵作用,如果學(xué)校不具備完善的課程標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量,將會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)情況產(chǎn)生極為不利的影響。

      就我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育現(xiàn)狀而言,在課程標(biāo)準(zhǔn)上缺失較為嚴(yán)重,導(dǎo)致這一問題發(fā)生的主要原因是職業(yè)教育本身的特點(diǎn),職業(yè)教育所具有的特色性就決定了教學(xué)活動(dòng)需要從地方的實(shí)際需求出發(fā),因而課程標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了不一致的現(xiàn)象。當(dāng)前我們所處的時(shí)代就是信息化時(shí)代,教育也充分體現(xiàn)出了信息化特點(diǎn),在職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中信息化教學(xué)模式大多將任務(wù)作為核心,傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課程標(biāo)準(zhǔn)化大多是將教師作為主體,這就使得信息化教學(xué)開展受到阻礙,基于信息化背景下研究課程標(biāo)準(zhǔn)已是刻不容緩?!禤LC應(yīng)用技術(shù)》是諸多電氣相關(guān)專業(yè)的核心課程,因此在教學(xué)中更是要注重課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā),將現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)作為核心,以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

      二、《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的理論依據(jù)

      (一)課程標(biāo)準(zhǔn)

      標(biāo)準(zhǔn)的存在就是為了最佳秩序的實(shí)現(xiàn),它是將科學(xué)技術(shù)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ),以實(shí)現(xiàn)最佳的社會(huì)效益。在課程標(biāo)準(zhǔn)中結(jié)構(gòu)包括總綱以及各分標(biāo)準(zhǔn)兩部分。其中總綱是對(duì)階段教學(xué)活動(dòng)中的總體設(shè)計(jì),對(duì)各級(jí)院校的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置以及教學(xué)課時(shí)進(jìn)行規(guī)劃;分標(biāo)準(zhǔn)則是對(duì)各科的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、課時(shí)等進(jìn)行細(xì)致劃分。

      (二)信息化教學(xué)

      信息化教學(xué)是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì),信息化教學(xué)就是通過信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的高效完成。在信息化教學(xué)模式中需要保證學(xué)生的主體地位,教師通過教學(xué)情境的設(shè)置激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,同時(shí)通過合作教學(xué)的開展提升學(xué)生積極性,信息化教學(xué)的開展能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的重新構(gòu)建,并將其應(yīng)用在問題的解決中。該教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了被動(dòng)教學(xué)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,在教學(xué)中充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,而多媒體技術(shù)的運(yùn)用為教師的教學(xué)提供了輔助工具,培養(yǎng)學(xué)生的合作探索能力。

      (三)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

      顧名思義,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是將任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)開展的動(dòng)力,教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)目標(biāo)提出相關(guān)任務(wù),通過任務(wù)將教學(xué)活動(dòng)的線索相關(guān)聯(lián),這就能夠讓教學(xué)任務(wù)被分解到各個(gè)小任務(wù)中。在此過程中教師通過引導(dǎo)幫助學(xué)生探索問題解決思路,之后再進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”主要分為四個(gè)步驟、;任務(wù)呈現(xiàn)、任務(wù)闡述、任務(wù)完成、任務(wù)評(píng)價(jià)。對(duì)于《PLC應(yīng)用技術(shù)》而言就是將信息處理作為驅(qū)動(dòng)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生展開協(xié)作學(xué)習(xí),通過教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí),保證教學(xué)活動(dòng)由易到難的開展。

      三、《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程開發(fā)模式創(chuàng)新

      (一)教學(xué)模式的創(chuàng)新

      傳統(tǒng)的《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程都是將教師的講解作為主體,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中較為被動(dòng)。在對(duì)課程開發(fā)模式進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)可以將教學(xué)模式作為切入點(diǎn),改變傳統(tǒng)刻板的教學(xué)活動(dòng),在教學(xué)中落實(shí)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的信息化教學(xué)。教師在教學(xué)中借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生展開探索學(xué)習(xí),并通過合作教學(xué)的開展加深學(xué)生對(duì)PLC應(yīng)用技術(shù)的認(rèn)識(shí)。

      (二)課程設(shè)計(jì)思路的創(chuàng)新

      傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)完全圍繞學(xué)生的基礎(chǔ)能力以及專業(yè)能力來設(shè)置,將課程內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)域?qū)用娴膭澐?,將整體教學(xué)任務(wù)分解成若干小項(xiàng)目,通過小項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)的完成來落實(shí)最終教學(xué)任務(wù)。在對(duì)《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開發(fā)時(shí),需要對(duì)課程的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行創(chuàng)新,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以專業(yè)為核心的教學(xué)設(shè)計(jì),在教學(xué)中將社會(huì)需求、企業(yè)需求融入其中,在對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力有充分了解之后,根據(jù)實(shí)際需求來完成課程設(shè)計(jì),保證校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)需求的緊密配合。

      (三)課程內(nèi)容形式的創(chuàng)新

      對(duì)于當(dāng)前的職業(yè)院校來說,課程標(biāo)準(zhǔn)大多是按照專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列,課程內(nèi)容是按照章節(jié)的形式加以體現(xiàn),對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行區(qū)分。而基于信息化背景的課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)則需要對(duì)課程內(nèi)容形式進(jìn)行創(chuàng)新,在實(shí)踐中將內(nèi)容以模塊的形式體現(xiàn)出來,將知識(shí)的應(yīng)用作為貫穿教學(xué)活動(dòng)的線索,在模塊的劃分上遵循由易到難的原則,從入門開始經(jīng)過提高應(yīng)用、綜合應(yīng)用等實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的合理分解。完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)后引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)踐——理論——實(shí)踐的順序展開教學(xué),讓理論知識(shí)能夠與應(yīng)用做到完美融合。

      (四)課程評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新

      課程評(píng)價(jià)體系是教學(xué)活動(dòng)的最后環(huán)節(jié),是實(shí)現(xiàn)教學(xué)PDCA循環(huán)的必要程序。傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)中教師將評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)集中在理論知識(shí)的評(píng)測(cè)上,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果非常關(guān)注,對(duì)過程卻較為忽略。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則是將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,將理論評(píng)價(jià)與實(shí)踐評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合考量。借助過程評(píng)價(jià)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確了解,并將其作為教學(xué)調(diào)整的重要依據(jù)。在實(shí)踐中還要重視評(píng)價(jià)主體的多元化發(fā)展,將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式綜合運(yùn)用,提升評(píng)價(jià)的有效性。

      四、《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)成效

      (一)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升

      對(duì)于電氣類專業(yè)來說《PLC應(yīng)用技術(shù)》是其重點(diǎn)開設(shè)課程,在完成基于信息化教學(xué)背景下的《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程課程標(biāo)準(zhǔn)研究后,實(shí)現(xiàn)了《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變,學(xué)生成為了教學(xué)開展的中心。教學(xué)模式也從傳統(tǒng)的填鴨式教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,同時(shí)還有效的解決了《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)中知識(shí)理論性強(qiáng),學(xué)生理解難度大的問題,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)興趣。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理運(yùn)用,能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)活動(dòng)的開展提供有力幫助,最大限度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享,教師之間也可以對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行深入探究,提升教學(xué)水平。通過學(xué)生學(xué)習(xí)有效性與教師教學(xué)水平的共同提升,就能夠讓課程的教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛越。

      (二)提升教師科研水平

      教師科研水平的高低對(duì)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展有著重要意義,通過《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與研究實(shí)現(xiàn)了教師科研水平的提升,在研究過程中教師對(duì)信息化背景下的教學(xué)活動(dòng)有了更深入的了解,同時(shí)也掌握了教學(xué)活動(dòng)的開展方式,此外教師之間的相互交流還為教師的學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。在科研成果與教學(xué)實(shí)踐相融合時(shí)教師能夠發(fā)揮出更大的力量,促進(jìn)研究成果向教學(xué)成果的轉(zhuǎn)變,為新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐奠定基礎(chǔ),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。

      (三)為課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)奠定基礎(chǔ)

      課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)開展的重要指導(dǎo),在完成對(duì)信息化背景下《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)后,教師對(duì)信息化教學(xué)有了準(zhǔn)確認(rèn)識(shí),并實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的更新。這就能夠校園教學(xué)的引領(lǐng)發(fā)展,從《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程向其他課程拓展,讓各門課程的教學(xué)都實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的目標(biāo)。通過信息化技術(shù)在職業(yè)院校中的廣泛運(yùn)用,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足,發(fā)展課程教學(xué)新模式,這就能夠讓各類專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量都得到同步提升,滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

      綜上所述,基于信息化教學(xué)背景下的《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)研究具有重要意義,不僅能夠?qū)崿F(xiàn)本門課程教學(xué)質(zhì)量的提升,促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合能力的發(fā)展,還能夠帶動(dòng)青年教師成長(zhǎng),帶動(dòng)其他專業(yè)課程發(fā)展。就當(dāng)前社會(huì)發(fā)展而言,人才的概念并不僅僅集中于具備某項(xiàng)專業(yè)技能,更重要的是專業(yè)技能的綜合運(yùn)用能力與創(chuàng)新能力,通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)能夠讓教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成,培養(yǎng)出具備專業(yè)技能的綜合型人才。

      參考文獻(xiàn):

      [1]席東梅.課程質(zhì)量:深化職業(yè)教育改革最深的痛[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2017(02).

      [2]秦丹,武麗志.信息化背景下教師專業(yè)發(fā)展研究:基于技術(shù)應(yīng)用的視角[J].中國(guó)電化教育,2013(05).

      [3]王俊美.信息化背景下項(xiàng)目課程課例開發(fā)研究——以五年制高職《自動(dòng)控制系統(tǒng)及應(yīng)用》課例開發(fā)為例[J].信息技術(shù)與信息化,2014(07).

      猜你喜歡
      開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)信息化
      落實(shí)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的實(shí)踐反思
      遼寧教育(2022年19期)2022-11-18 07:21:44
      月“睹”教育信息化
      立足《課程標(biāo)準(zhǔn)》優(yōu)化一輪復(fù)習(xí)
      穩(wěn)中求進(jìn),不斷替身
      ——依托《課程標(biāo)準(zhǔn)》的二輪復(fù)習(xí)策略
      幼兒教育信息化策略初探
      甘肅教育(2020年18期)2020-10-28 09:06:02
      河南方言文化資源的保護(hù)及其開發(fā)利用的研究
      遵義紅色旅游開發(fā)對(duì)策研究
      基于J2EE和Ionic的ITer學(xué)習(xí)APP設(shè)計(jì)與開發(fā)
      單片機(jī)在電子技術(shù)中的應(yīng)用和開發(fā)
      信息化是醫(yī)改的重要支撐
      定安县| 通城县| 增城市| 清苑县| 万年县| 芦溪县| 兴化市| 方正县| 焉耆| 梅州市| 通榆县| 陆丰市| 宝应县| 宜黄县| 萍乡市| 武城县| 厦门市| 清苑县| 白沙| 苏尼特右旗| 马边| 子长县| 宾川县| 闵行区| 镶黄旗| 平原县| 留坝县| 长子县| 肥城市| 旬邑县| 和龙市| 台山市| 喀喇| 射洪县| 墨竹工卡县| 通州市| 汉阴县| 瓮安县| 潞城市| 五台县| 郓城县|