王騰

摘要：小學(xué)教學(xué)階段，班主任開展管理工作的過程中，就應(yīng)該合理運(yùn)用語言藝術(shù)。關(guān)注學(xué)生的具體成長(zhǎng)情況背景下，讓學(xué)生擁有良好的班級(jí)管理模式。班主任作為重要的教學(xué)引導(dǎo)者，讓孩子在接受班級(jí)管理洗禮的過程中，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)思考和完善。從綜合性角度入手，為更好的帶動(dòng)孩子發(fā)展做好準(zhǔn)備。以完善的語言藝術(shù)準(zhǔn)備為出發(fā)點(diǎn)，形成了符合發(fā)展發(fā)展的教學(xué)體系下，在語言藝術(shù)運(yùn)用上，讓班主任班級(jí)管理工作充滿力量和實(shí)際價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;語言藝術(shù);策略

班主任作為重要的教學(xué)引導(dǎo)者，為學(xué)生提供良好教學(xué)引導(dǎo)規(guī)劃的背景下，為學(xué)生構(gòu)建屬于自己良好成長(zhǎng)的管理體系。實(shí)際開展班級(jí)管理工作的過程中，要從綜合性角度入手，不斷的打造符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)體系。在管理工作實(shí)施中，要對(duì)語言藝術(shù)進(jìn)行重點(diǎn)探尋和研究。班主任在彰顯出自身教學(xué)色彩的背景下，通過合理的語言運(yùn)用，更好的帶動(dòng)小學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展。文章分析了小學(xué)班級(jí)管理中語言藝術(shù)的具體運(yùn)用策略，為全面帶領(lǐng)小學(xué)生發(fā)展做好了準(zhǔn)備和支持。

1小學(xué)班主任班級(jí)管理中語言藝術(shù)運(yùn)用的重要意義

小學(xué)班級(jí)管理工作開展過程中，班主任釋放出語言藝術(shù)的重要價(jià)值。所體現(xiàn)出的班級(jí)管理作用和效果是十分明顯的。第一，在班級(jí)管理工作開展的過程中，通過合理語言藝術(shù)運(yùn)用，會(huì)讓班主任和孩子之間形成良好的關(guān)系，不斷的釋放出班級(jí)管理力量和價(jià)值的情況下，為全面實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作發(fā)展和進(jìn)步做好準(zhǔn)備。這其中讓管理語言藝術(shù)在具體運(yùn)用過程中形成了良好的管理模式和空間。學(xué)生接受班主任的重要引導(dǎo)下，更好的實(shí)現(xiàn)教育進(jìn)步[1]。第二，管理語言的合理運(yùn)用，讓學(xué)生感受到所學(xué)習(xí)知識(shí)的重要力量。班主任與孩子之間形成良好的關(guān)系。在獲得了優(yōu)質(zhì)的發(fā)展空間下，也全力的帶領(lǐng)孩子進(jìn)步和成長(zhǎng)。形成了符合孩子發(fā)展的管理體系，讓小學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)得以提升。

2小學(xué)班主任班級(jí)管理中語言藝術(shù)的運(yùn)用分析

2.1多表揚(yáng)學(xué)生，少批評(píng)學(xué)生

實(shí)際開展班級(jí)管理工作的過程中，班主任積極給予學(xué)生一定的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，就會(huì)讓學(xué)生在自我成長(zhǎng)過程中擁有良好的指引和規(guī)劃。班主任關(guān)注學(xué)生的具體表揚(yáng)尺度，不能過分的批評(píng)學(xué)生。這會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中失去信心。所以，班主任在發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生違反了班級(jí)管理規(guī)定的情況下，不是要立即批評(píng)，而是通過思想教育。然后，對(duì)這方面表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。這樣的背景下，學(xué)生的良好行為被肯定，也會(huì)在得到重視和引導(dǎo)的過程中接受班主任工作教育的指引和分析。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到班主任對(duì)自己的重視，也會(huì)在良好的管理語言藝術(shù)運(yùn)用下，讓孩子在自我成長(zhǎng)過程中充滿希望[2]。學(xué)生在班主任的這一言語行為下，也會(huì)反思自己的言行。學(xué)生之間相互帶動(dòng)，在教師正確的語言藝術(shù)運(yùn)用下獲得良好發(fā)展。

2.2運(yùn)用幽默語言管理學(xué)生

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，班主任通過幽默的語言進(jìn)行管理，就會(huì)讓學(xué)生形成良好的思想情感，不會(huì)展現(xiàn)出抵觸的心理。這個(gè)過程中，也會(huì)讓班級(jí)管理工作順利開展和進(jìn)行。因此，班主任開展班級(jí)管理工作的時(shí)候，就應(yīng)該通過幽默的語言進(jìn)行闡釋。比如，針對(duì)班級(jí)規(guī)定的內(nèi)容展現(xiàn)時(shí)，班主任可以適當(dāng)?shù)牧信e立足。以幽默風(fēng)趣的語言入手，讓學(xué)生能夠欣然接受班級(jí)的管理規(guī)定。通過幽默的語言讓班主任和孩子之間拉近了距離，也會(huì)在輕松和自由的成長(zhǎng)管理氛圍中，讓孩子全面發(fā)展和進(jìn)步[3]。所以，通過這樣的管理工作形式，借助優(yōu)質(zhì)的管理語言藝術(shù)，讓班主任工作開展更加高效。

2.3借助委婉方式回應(yīng)學(xué)生

小學(xué)班主任開展班級(jí)管理的過程中，通過委婉的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行回應(yīng)，這會(huì)展現(xiàn)出良好的管理效果。班主任的語言能夠符合孩子的心理承受能力，讓孩子在擁有良好班級(jí)管理引導(dǎo)下，也會(huì)健康成長(zhǎng)。比如，當(dāng)孩子出現(xiàn)了不合理的請(qǐng)求情況下，班主任以委婉形式回應(yīng)，在與孩子合理溝通的情況下，讓孩子也對(duì)自己的請(qǐng)求進(jìn)行反思和分析。然后，在孩子自己主動(dòng)認(rèn)識(shí)到不足的情況下，也主動(dòng)的提出請(qǐng)求取消。通過這樣的語言藝術(shù)運(yùn)用，讓孩子理解班主任的做法，也會(huì)讓小學(xué)班級(jí)管理效率得到提高，以此促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。

3結(jié)語

綜合以上分析，小學(xué)班級(jí)管理工作開展的過程中，班主任是十分重要的主體。在對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)管理規(guī)劃的情況下，讓學(xué)生擁有屬于自我成長(zhǎng)的空間和機(jī)會(huì)。班主任作為重要的教學(xué)引導(dǎo)者，在合理運(yùn)用管理語言藝術(shù)的情況下，釋放出相應(yīng)的教育思想精彩和力量。教師打造符合學(xué)生發(fā)展的教育體系，在完善教學(xué)管理工作的情況下，讓語言藝術(shù)真正的彰顯出巨大價(jià)值。希望在本文重點(diǎn)研究下，為小學(xué)班主任開展班級(jí)管理提供明確的指引。

參考文獻(xiàn)

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