淺談農(nóng)村小學高年級貧困生的心理健康教育

吳海瓊

課改之風吹遍祖國大江南北，課改理念體現(xiàn)于教師的每一堂課中。相比之下，新課程標準既關注每一位學生的喜怒哀樂，情緒生活和情感體驗，又關注人的道德生活和人格養(yǎng)成，更關注學生的尊嚴。然而，當代的教育往往重視智力的投資和開發(fā)，卻忽視了對孩子的心理健康教育，導致我國目前相當多的青少年存在著心理障礙。如今，學生的心理健康問題是課改工作的首要問題。那么，如何在新課改中關注農(nóng)村小學高年級貧困生的心理健康呢？根據(jù)多年的教育實踐，認為可以從以下幾方面進行嘗試。

一、教師健康的心理是育人的基礎

一個成功的教師，他的心理一定是健康的，品質(zhì)是高尚的，能從育人的事業(yè)中體驗到快樂。如果達到這種境界，他們就有了健康的心理基礎，有了不畏困難的力量，有了不斷進取了熱情，有了培養(yǎng)青少年健康成長的工作底蘊。在學生心目中的形象是高大而無人能及的。換言之，教師既是學生行為的榜樣，又是學生心中的楷模，教師的心理不健康，他的教育對象就難免受到影響，因此，教師的心理是從事教育工作的奠基石。

二、借助活動對學生進行心理健康教育

心理健康教育和別的教育一樣，不能只停留在口頭上，而應以活動為載體，寓心理健康教育于豐富多彩的活動中，不但在活動中蘊涵，傳遞關于心理健康教育的知識，而且要抓住問題作為教育契機開展生動、直觀的心理健康教育活動，還要將心理健康教育的思想內(nèi)容無意識地滲透到教師煩瑣的教育教學工作中去，將心理健康教育融匯于對學生的日常行為的規(guī)范教育之中，在五彩繽紛的課外活動中去實踐，體驗所學的心理健康知識，讓學生明白心理健康來源于生活，實踐于生活。

三、開展挫折教育，提高心理承受能力

一項調(diào)查表明，在我國的農(nóng)村小學高年級貧困生中間約有五分之一左右的兒童、青少年存在著不同程度的心理行為問題，他們能和家長共同分享成功的喜悅，但害怕失敗。在成長的道路上，父母對孩子的要求過高，只許成功，不許失敗。面對孩子失敗，部分家長無法接受，便對孩子指指點點，低估孩子，久而久之，孩子害怕失敗，生怕受挫折，因而耐挫力差，經(jīng)不住挫折考驗，面對挫折恐懼而消極悲觀憂郁，影響了正常的學習生活，重者導致心理障礙，影響身心健康。記得一次單元測驗后，我班一個很優(yōu)秀的女生只考了八十幾分，心里難受得哭了。放學后也不肯回家。我問她為什么不回家，她說回家了會被父母打罵，因為分考得少了。聽了她的話，我很震驚，于是安慰她說：“別怕，老師送你回家，保證你不挨打。”小女孩半信半疑地和我上路了。一路上同，我對她說了許多鼓勵的話，讓她覺得失敗并不可怕，偶爾一次失敗說明不了什么，相信自己是最棒的。來到她家，我向家長說明來意，并給家長分析孩子此次失敗的原因，請求家長不要責怪孩子，多鼓勵孩子，相信自己孩子的實力。從那以后，孩子不怕失敗了，也沒有失敗過。

四、重視養(yǎng)成教育，減少不良心理

父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止影響孩子并決定孩子的德性養(yǎng)成。因此 德性教育能夠從根本上矯正孩子的一些不良心理，能夠陶冶孩子的情操。德性教育還能使孩子構(gòu)建穩(wěn)固的人格趨于完善化，從而潛移默化地影響著學生心理，能使學生克服脆弱心理，從而更加自信，能以更堅強的毅力去應對一切困難。我曾經(jīng)遇到過這樣一位學生，既懶又好吃且不愛學習，不管老師采取哪種教育方式，他都不“買賬”。索性放棄吧，良心上過不去，他畢竟是個孩子，是來接受教育的。于是，我向他再一次發(fā)起進攻，這一次我成功了：原來這是一個單親家庭的孩子，母親不堪貧窮，孩子不到一歲就跟著有錢人跑了，留下父子倆，這給本來就窮的家雪上加霜，父親整日游手好閑，不務正業(yè)，吃了上頓不沒下頓，孩子經(jīng)常挨餓，挨打，過著不象樣的生活，他覺得生活無指望，學不學一個樣，反正父親說過沒有錢送自己讀書的。我認真聽孩子訴說，心里仿佛在流血。那天，我和孩子交流了很久很久，從心靈深處喚醒孩子，讓孩子看到前途的美好。最后，孩子心悅誠服，在以后的學習中慢慢改變壞習慣，期考中獲得了優(yōu)異的成績。多可悲的孩子，從小就被不良言行的影響，好在教師的教育及時拯救了孩子，不然后果不堪設想。

五、借助榜樣的力量進行人格教育

烏申斯基說：“在教育中，一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成人格?！苯處熛Ｍ麑W生成為怎樣的人，自己就先做怎樣的人。如要學生做環(huán)保小衛(wèi)士，自己首先撿起每一片紙屑果皮。 根據(jù)學生的好勝心，選擇身邊的典型事例，樹立學生心中榜樣，使目標更加貼近學生的生活，更具體親切，更能激發(fā)學生的自尊心，產(chǎn)生一種向上的思想。如：推選班上學習成績優(yōu)異，工作熱情高，有專長的學生作榜樣，召開主題班會，號召學生向榜樣學習，學生從中認識到自己的長處，因此產(chǎn)生“我也能行”的熱情。隨著時光的流逝，學生的完美人格逐漸形成。

總之，心理健康教育是教育的有機組成部分，新課標堅持以人為本，強調(diào)尊重、理解、信任學生，讓學生感到自身的存在價值，優(yōu)點與不足，現(xiàn)實與未來，使其能更準確地選擇自己的成長之路，在今后的人生路上，目光遠大，心胸寬廣，正視挫折，對未來充滿信心，在學會處理與社會，他人的關系中，使人格得到升華和完善。心理健康教育能夠進一步提高德育的實效性，為祖國培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。因此，在教學的每一個環(huán)節(jié)中應關注學生的心理健康教育。