核心素養(yǎng)導向下的小學語文教學策略研究

徐安娜

摘 要：為了推動學生的全面發(fā)展，小學語文教學應(yīng)以核心素養(yǎng)為向?qū)?，改善教學結(jié)構(gòu)，根據(jù)學科特點，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，從而實現(xiàn)小學語文教育的目的。主要研究了核心素養(yǎng)導向下的小學語文教學，分析了語文課堂中的教學結(jié)構(gòu)，以便提高教學質(zhì)量與水平，為研究人員提供一些參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;課堂教學;策略

核心素養(yǎng)的定義是在個人生活與社會生活中養(yǎng)成的重要的素養(yǎng)，稱之為核心素養(yǎng)，其具有平穩(wěn)性和整體性特點。實際發(fā)展過程中，核心素養(yǎng)能促進個體全方位的發(fā)展，其中包括個體、科技以及信息和審美等方面。

一、文化修養(yǎng)——尋找語文文學價值

在小學語文教學中，教學目標之一便是培養(yǎng)學生的語言能力，作為教師需注重學生對課文中詞語的運用情況，從而幫助學生提升詞語造句的能力，達到提高學生語文整體素養(yǎng)的目的。語文擁有較強的文學性，在語文教材中，文學作品通常都是優(yōu)美、豐富的，能當作學習的典范融入語文教學當中，指導學生積極學習語文特點以及應(yīng)用手法欣賞文學作品中語言是怎樣運用的，將其變?yōu)閷W生的語文知識，從而提升學生的語言能力[1]。此外，作為教師，需積極指導學生學會賞析文學作品，進一步清楚文中的人物角色，清楚本文的文學性，培養(yǎng)學生應(yīng)有的審美意識與能力，從而提高其語文核心素養(yǎng)。例如：在語文課本中，設(shè)計《少年閏土》一課時，作為教師需積極指導學生懂得識字品句，從描述閏土外貌的句子著手，讓學生采用簡潔的語句描述閏土的可愛模樣，更進一步地體會紹興鄉(xiāng)下孩子可愛、健壯的性格，清楚文本中的語言表達，了解文本中應(yīng)有的文學意味。之后，教師指導學生分析文中出現(xiàn)的事件，讓學生對文章有大致的了解，清楚文章采用的是怎樣的布局，表明文學結(jié)構(gòu)，清楚體會到少年閏土這一人物形象，感受作者對閏土的特殊感情，通過學習作者人物的外形特征來提高學生語言與審美兩方面的能力。這樣的模式，能讓學生感受到魯迅特有的文學觀念與創(chuàng)作模式，提升學生的文學修養(yǎng)，從而實現(xiàn)本節(jié)課的教學目的。

二、小學語文核心素養(yǎng)教學策略

1.采用多樣化教學模式，激發(fā)小學生學習興趣

在培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)時，首先要做的便是保證小學生對語文學習持有足夠的興趣與熱情。所以，我們需運用各種方法來激發(fā)學生的學習興趣，具體如下：（1）隨著新課的導入，作為老師應(yīng)積極選用較為先進的多媒體方法，將課堂教學內(nèi)容融入相應(yīng)的教學課件與視頻資料中，可以使小學生直觀地評價本次教學目標，對其有清晰的概念。此外，選用這樣的方法，還能在一定程度上營造輕松、愉悅的教學氛圍，舒緩小學生學習新知識有可能產(chǎn)生的心理壓力抑或畏懼感，確保學生能積極主動地加入教學活動當中[2]。（2）從閱讀中加強學生的感悟。編入小學語文教材的文章，都是通過精心細選文章較為優(yōu)質(zhì)的作品。這些文章不但在語言運用上非常精妙，在思想感情方面也非常真摯，它們能或多或少地讓小學生對生活、大自然以及人性有些感悟。因此，教學過程中，作為老師應(yīng)多給予學生閱讀與理解的時間，通過反復地閱讀文章來解讀其中蘊含的深意。

2.展開情景對話，進一步加強小學生對課文的理解能力

在小學語文教學中，老師可以根據(jù)課文中的內(nèi)容，積極組織學生進行情景對話，給予學生充分表現(xiàn)自己的機會，調(diào)動小學生加入其中的積極性，讓整個課堂都充滿活力，使小學生在輕松快樂的環(huán)境中靈活掌握有關(guān)知識，從而鍛煉本身的口語交際能力，其目的確保課堂教學獲得應(yīng)有的成效。例如：在學習《晏子使楚》一課時，老師可依照文章內(nèi)容積極組織班級中的學生采取情景對話的方式來學習。鼓勵學生展開想象，根據(jù)文章內(nèi)容還原事件發(fā)展的經(jīng)過。學生開展對話過程中，應(yīng)積極鼓勵學生釋放自己的想象力，結(jié)合文章內(nèi)容還原事件是怎樣發(fā)展的。學生在對話過程中，作為老師應(yīng)適當提出相應(yīng)的問題，指導學生更進一步思考。這樣不僅集中了小學生的注意力，還激發(fā)了學生的學習興趣，鍛煉了他們的想象力與應(yīng)對能力，對于培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)非常有幫助。

3.創(chuàng)建實用課堂，提升教學效果

小學語文教學中，需要為學生創(chuàng)建實用課堂，這對培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)有積極作用。首先，教師可以建立情感式的課堂，一方面能體現(xiàn)語文學科人文性，另一方，可以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。在建立情感課堂中，需要老師富有足夠的教學經(jīng)驗，能做到和文本心靈合一，滿懷熱情的投入其中[3]。例如：在學習《泊船瓜州》時，為讓學生了解詩人表達的思鄉(xiāng)情感，可將詩人的思鄉(xiāng)情感延伸到自身，和詩人產(chǎn)生共鳴。這樣的教學過程，不僅培養(yǎng)了小學生自主創(chuàng)新和團隊合作的精神，還提升了他們的語文核心素養(yǎng)。

綜上所述，在小學階段語文是最基本的學科之一，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)是目前小學語文教學中非常重要的一項任務(wù)。因此，為了達到這目標，需積極采取多樣化的教學方法，激起學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]亢莉.探究小學語文教學課堂討論的策略[N].發(fā)展導報，2019-04-30.

[2]沈志秀.小學語文閱讀預測策略的教學探究[J].寧波教育學院學報，2019（2）：127-129.

[3]陳佳.小學語文低年級詞語積累與應(yīng)用教學策略分析[N].發(fā)展導報，2019-04-26.