初中歷史教學(xué)中突出重點策略初探

張曉雪

摘 要：教學(xué)重點是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對教學(xué)目標(biāo)，在對教材進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上而確定的最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容，一般是一門學(xué)科所闡述的最重要的原理、規(guī)律、知識或技能等，是學(xué)科思想或?qū)W科特色的集中體現(xiàn)。教學(xué)重點在教學(xué)過程中占主體地位，更是教學(xué)設(shè)計中不可忽視的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：教學(xué)重點;解決方法;課程標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)重點是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對教學(xué)目標(biāo)，在對教材進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上而確定的最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容，一般是一門學(xué)科所闡述的最重要的原理、規(guī)律、知識或技能等，是學(xué)科思想或?qū)W科特色的集中體現(xiàn)。教學(xué)重點在教學(xué)過程中占主體地位，更是教學(xué)設(shè)計中不可忽視的重要內(nèi)容。

一、教學(xué)重點的確定

1.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定而定

首先，新的課程標(biāo)準(zhǔn)從宏觀角度出發(fā)，不但將“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三個方面確定為教學(xué)目標(biāo);而且從微觀的角度對每課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點都有科學(xué)的定位與豐富的建議;其次，教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終的歸宿，它既與教育目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，它融入教材內(nèi)容和學(xué)生當(dāng)中，只有通過教育教學(xué)活動才能達(dá)成。教師在教學(xué)過程中能否科學(xué)合理地突出教學(xué)重點，除了要對教材和學(xué)生非常熟悉以外，還要對課程標(biāo)準(zhǔn)了如指掌。因此，確定教學(xué)重點首先要吃透教材、研透“課標(biāo)”，明確一節(jié)課完整的知識框架體系和目標(biāo)要求，然后依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求準(zhǔn)確確定教學(xué)重點。如《唐太宗與貞觀之治》一課，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定其知識目標(biāo)是“了解唐太宗善于用人、納諫;能列舉貞觀之治的主要內(nèi)容;通過對貞觀之治原因的分析，認(rèn)識貞觀之治的實質(zhì)”，因此，有關(guān)“貞觀之治”的內(nèi)容就成為本課的教學(xué)重點。

2.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實意義來確定

有的教學(xué)內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀意義重大;有的教學(xué)內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、民族團(tuán)結(jié)意識意義重大;有的教學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)生理解“中國歷史是由各族人民共同締造的”等，這樣的內(nèi)容就可確定為教學(xué)重點。如《北魏政治和北方民族大交融》中的“北魏孝文帝改革的內(nèi)容和意義”，正好有助于學(xué)生理解“中國歷史是由各族人民共同締造的”，對培養(yǎng)學(xué)生民族團(tuán)結(jié)思想具有重要的現(xiàn)實教育意義。所以我就將“北魏孝文帝改革的內(nèi)容和意義”作為教學(xué)重點。

3.依據(jù)課文題目來確定教學(xué)重點

課題是對教材內(nèi)容的高度濃縮和概括，許多重點知識就反映在課題之中。如：部編八下第7課《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》，題目一針見血地指明了中國共產(chǎn)黨第十一屆三中全會具有劃時代的偉大意義，所以本課將中共十一屆三中全會的內(nèi)容和意義確定為教學(xué)重點，準(zhǔn)確無誤。

二、確定教學(xué)重點的方法

特級教師支玉恒說：“那種把教材所有內(nèi)容都鉆得深而透的做法，并非聰明之舉，如果把這些東西都納入教學(xué)計劃當(dāng)中，則是弊多利少。面面俱到其實是面面不到……所以，吃透教材，首先是吃透教材的重點內(nèi)容?！蹦敲矗绾尾拍芡怀鼋虒W(xué)重點呢？我在教學(xué)當(dāng)中常常采用以下幾種方法來突出教學(xué)重點。

1.時間保證法

要想突出教學(xué)重點，除了在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上下功夫，還要在教學(xué)時間的分配上給予傾斜，給教學(xué)重點的落實留有足夠的空間，才能使重點部分得以講清講透。這就要求我們在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要分清主次，對教學(xué)內(nèi)容做必要的取舍。例如北師大版教材《為民主共和而戰(zhàn)》一課，教材用很大的篇幅來介紹法國大革命的背景及革命發(fā)展的三個階段，但非重點，我就讓學(xué)生通過課前閱讀的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把課堂留給本課的重點內(nèi)容：即大革命爆發(fā)的時間、標(biāo)志性事件、結(jié)束以及偉大的歷史意義。

2.補(bǔ)充材料法

有的教學(xué)內(nèi)容受到篇幅的限制和學(xué)生學(xué)情的影響，或多或少地存在一些不足，需要老師在課堂教學(xué)時圍繞教學(xué)重點做適當(dāng)?shù)牟牧涎a(bǔ)充，以求課堂講授內(nèi)容更豐富、具體，使重點更加突出、豐滿。對于非重點的教學(xué)內(nèi)容，則予以適當(dāng)精簡，概而述之。例如我在教授《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》這一課時，補(bǔ)充了“酎金奪爵”的典故，還引用了《史記》中的相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解“推恩令”的作用。用材料分析法，不僅給人印象深刻，而且培養(yǎng)了學(xué)生“論從史出”的歷史學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣。

3.“微課”教學(xué)法

對于一些概念性較強(qiáng)、學(xué)生難以理解，而教材介紹過于籠統(tǒng)或簡單的知識，教師可采用直接教授的方法進(jìn)行教學(xué)，最簡潔直觀的方法就是用“微課”的形式呈現(xiàn)?！拔⒄n”的好處在于可重復(fù)利用或“課堂回放”。例如：我在教授《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》時，對“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”就采取了“微課”教學(xué)的方法，事先做好課件，錄好微課，課堂直接給學(xué)生呈現(xiàn)，既“解放”了我，又讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣。學(xué)生看得非常認(rèn)真，突出了教學(xué)重點，效果比我以往當(dāng)堂講授要好得多。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教無定法，貴在得法，突出重點便是上法。突出重點的方法有很多，還需要我們一線教師在教學(xué)實踐中不斷積累、認(rèn)真鉆研，以便總結(jié)出更多、更好的方法，為提高課堂教學(xué)的實效性而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱文俠.歷史教學(xué)中如何突出重點的方法[J].考試周刊，2011（71）.

[2]孫長悟.微觀史學(xué)理論視角下的中學(xué)歷史課程實施初探[D].首都師范大學(xué)，2014.

編輯 郭小琴