應(yīng)用實驗方法規(guī)范物理教學(xué)

張慧君

摘 要：新時期教育的改革與實施，重點提出需要在傳統(tǒng)理論教育背景下，逐步加強素質(zhì)教育模式的應(yīng)用程度。其中對于初中物理教學(xué)而言，理論是物理知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實驗則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與操作能力及科學(xué)態(tài)度的重要手段，能夠從根本上激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生思維，從而有效提高學(xué)生的綜合能力與物理學(xué)科素養(yǎng)?；诖耍猿踔形锢韺W(xué)科為例，站在實驗教學(xué)的角度，對其進行實踐分析與探究，以期能夠強化學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生實踐操作，進而優(yōu)化物理課程結(jié)構(gòu)，滿足教學(xué)效果提升的需求。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);高效課堂

物理是一門實踐性和操作性較強的學(xué)科，融合了傳統(tǒng)的文化基礎(chǔ)教育和現(xiàn)代化實踐性的素質(zhì)教育，所以物理在初中階段是一門較受學(xué)生歡迎的學(xué)科。物理新課標(biāo)提出：需要在滿足文化教育的基礎(chǔ)上，逐步關(guān)注對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以此為前提發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。對此，筆者就針對實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的實踐應(yīng)用，進行深入探究與分析，并對此提出了以下觀點和建議，以期能夠促進初中物理教學(xué)活動的順利開展。

一、生活化實驗導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

常言道：“知識來源于生活?！蔽覀冋n堂中所學(xué)的很多知識都與生活息息相關(guān)，同時還能夠通過物理知識來反映生活中常見的現(xiàn)象。針對這一點而言，我們就可以在初中物理實際教學(xué)中以生活化實驗進行導(dǎo)入，一方面讓學(xué)生認識到物理知識與生活的關(guān)聯(lián)，另一方面還能夠激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，通過理論與實際相融合，將學(xué)生更好地引入課堂氛圍當(dāng)中，從而拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究與學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

例如，我們在學(xué)習(xí)北師大版初中物理九年級“家庭電路”一課時，首先我運用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示某家庭中電路線的音頻課件，然后讓學(xué)生了解家庭電路的組成和火線及零線等。其次為學(xué)生制作一個小實驗并展示，當(dāng)電流過大時，熔絲由于發(fā)熱迅速熔斷，自行切斷了電路，對家庭電路進行了保護。以此為切入點，在讓學(xué)生觀察小實驗的過程中，拓展思維思考一下家庭電路中電流過大的原因是什么，以及導(dǎo)線為什么會被燒毀，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并且通過探究得出相應(yīng)的答案，以此全面掌握初中物理的知識點。

二、合作實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

物理新課標(biāo)提出，要在對學(xué)生進行理論知識傳輸?shù)倪^程中豐富教學(xué)方式與內(nèi)容，通過為學(xué)生構(gòu)建小組，讓學(xué)生進行合作實驗與操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與科學(xué)態(tài)度，并且使學(xué)生在合作實驗的過程中，逐步形成團隊思想，在團隊實驗中友好溝通與合作，進而提高學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)，達到高效學(xué)習(xí)的目的。

例如，我們在學(xué)習(xí)北師大版初中物理九年級“探究——小燈泡的電功率”一課時，首先讓學(xué)生認識小燈泡的額定電壓及滑動變阻器允許通過的最大電流，并確定電源安裝合適的電流表和電壓表開始實驗。其次，我再為學(xué)生分配小組之后，開始引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進行實驗。具體電路圖如下，部分小組連接結(jié)果如下。

那么在學(xué)生連接電路的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意連接時電路是斷開的，而開關(guān)閉合時，學(xué)生會將滑動變阻器的電阻條滑到最大。由此通過學(xué)生的合作實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與動手操作能力。

三、自主實驗設(shè)計，引發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新

對于初中物理教學(xué)而言，我們應(yīng)當(dāng)滿足新課程改革與實施的需求，通過為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，同時在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并行實施的前提下，需要注重以學(xué)生為主體，將教學(xué)重點放在對學(xué)生的引導(dǎo)上，通過讓學(xué)生自主實驗，來突出學(xué)生的主觀能動性，從而強化學(xué)生思維，使其更好地投入物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，從根本上促進學(xué)習(xí)效率的全面提升。

例如，我們在學(xué)習(xí)初中物理九年級“探究——產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”一課時，首先通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作，讓學(xué)生能夠使用線圈以及常見的磁鐵完成簡單的小實驗。其次，我再為學(xué)生設(shè)計自主實驗引導(dǎo)其通過實驗觀察，總結(jié)出感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。然后我設(shè)計實驗：條件——閉合回路，部分導(dǎo)體切割磁感線。并要求學(xué)生利用器材嘗試，觀察現(xiàn)象總結(jié)的結(jié)果。其中需要注意的事項有磁鐵輕拿輕放，連接電路時開關(guān)和滑動變阻器的操作要適當(dāng)?shù)?。通過學(xué)生進行的自主實驗，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，通過實驗觀察與探究，也引發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)新，進而提高了學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中運用實踐教學(xué)方法，不僅能夠為學(xué)生營造實踐性的課堂氛圍，同時還能夠通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與探究能力，以及實踐動手操作能力，在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生逐漸形成發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題的物理學(xué)科思路，并通過實驗操作來激發(fā)學(xué)生對問題探究的興趣與積極性，從根本上促進學(xué)生多方面能力的提升與發(fā)展。對此，筆者主要從以上幾個方面提出了自己的觀點和建議，并對此進行詳細分析與闡述，希望能夠為相關(guān)領(lǐng)域工作者提供可參考的價值。

參考文獻：

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編輯 郭小琴