促進初中信息技術(shù)教學的實效性

楊春榮

摘 要：在信息技術(shù)被廣泛應用于生產(chǎn)生活的當下信息社會，不斷提高信息素養(yǎng)成為了社會發(fā)展對大多數(shù)人的要求。

關(guān)鍵詞：初中教學;信息技術(shù);實效性

初中信息技術(shù)教師肩負著培養(yǎng)初中生信息素養(yǎng)的重任。而在初中信息課程較少的現(xiàn)實基礎(chǔ)上，提高信息教學的實效性，是完成教學任務(wù)并提高學生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。所以，有效提高信息技術(shù)教學的實效性成了每個信息技術(shù)教師面臨的重要問題。

完成信息技術(shù)教學任務(wù)和提高學生信息技術(shù)是每個信息教師的責任，但是很多初中信息技術(shù)教師在綜合考慮了課時安排、教授時長等實際問題后，選擇了著重于教材的一個方面教授，以達到短時間內(nèi)完成較多教學內(nèi)容的目的。這種具有單一、強制性的教學不僅不能引發(fā)學生學習信息知識的欲望，而且學生在短時間內(nèi)不能完全集中精力接受、學習、掌握信息知識。所以面對課時少的現(xiàn)實壓力，教師需要改善教學方法，實行情境創(chuàng)設(shè)、理論實踐相結(jié)合的授課方式，組織課堂小組合作互助，設(shè)計、改進教學方法，以提高初中信息教學實效性。

一、豐富教學資源，準確把握教學內(nèi)容

教材是教師完成教學任務(wù)的主要參照資源，信息教師只依照教材提供的內(nèi)容教學，不能充分激發(fā)學生的信息學習興趣，難以引發(fā)學生學習熱情，降低學生學習效率，影響信息教學實效性。所以，在難以解決課時緊張的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生實際學情，增加教學資源，充分激發(fā)學生學習興趣。加之教師對教材內(nèi)容的準確分析，整合教材精確教學內(nèi)容，以高實效性進行信息技術(shù)教學。

例如，在進行《計算機的組成》中《計算機硬件系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理》一節(jié)的教學中，教師準備了實際生活中工廠運作的小故事幫助學生理解計算機的構(gòu)造?！霸腺忂M相當于輸入設(shè)備，成品運出相當于電腦中的輸出設(shè)備，中間的生產(chǎn)車間就是計算機中的運算器，倉庫就是電腦硬盤存儲設(shè)備，調(diào)度室可以對原材料進行規(guī)劃、生產(chǎn)、儲存和運輸?shù)陌才?，相當于電腦里的控制器?！边\用這種故事類型的教學方法開始本課課堂教學，豐富了教學資源，利于學生準確掌握教學內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)美好情境，實踐深化教學效果

信息學科作為實踐性強的學科，設(shè)計好教學步驟，能保證教學的實效性，深化學習效果。傳統(tǒng)的教學是“先理論后實踐”的模式。而首先創(chuàng)設(shè)美好情境，使學生為達到展示的美好情境為目標學習，有利于激發(fā)學生對信息知識的學習興趣和學習自主性。其中最為基礎(chǔ)的就是教師先對主題進行確定，然后結(jié)合學生實際情況以及教學實際內(nèi)容設(shè)置更加具體化的情境，這樣學生就能夠根據(jù)所設(shè)定的情境目標在學習過程中產(chǎn)生知識需求，渴望教師的知識講解和引導操作。學生在完成情境目標過程中產(chǎn)生問題，“追隨”教師的信息教學。學生帶著學習興趣和自主性，有效提高了教師信息教學的實效性。

例如，在進行《VB編程基礎(chǔ)——程序結(jié)構(gòu)》一課的教學中，確立本課教材目標是認識VB編程中的選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)。所以教師先打開一個簡單的VB小程序，運行小程序，輸出結(jié)果“老師，您知道嗎？您的學生全是天才！”，然后教師點擊“當然”選項。然后問學生們：“同學們，想不想讓電腦夸夸你自己？夸什么都行！”學生對這樣的VB編程學習立刻提起了興趣，渴望教師教給他們VB編程信息知識。這樣教師在學生帶著興趣，注意力高度集中情況下，引導學生學習《VB編程的選擇結(jié)構(gòu)》一節(jié)內(nèi)容，學生在學習基礎(chǔ)知識的過程中，做出自己想要的效果。然后教師說：“想不想讓電腦一直夸你，你不讓夸都不行，好不好？”然后帶領(lǐng)學生學習《VB編程基礎(chǔ)——程序結(jié)構(gòu)》中的《循環(huán)結(jié)構(gòu)》一節(jié)。學生可以在小程序中設(shè)置多級循環(huán)，甚至直到學生接受電腦的夸獎，才結(jié)束循環(huán)。這種實際情境的創(chuàng)設(shè)展示引導學生在興趣爆發(fā)、注意力高度集中的情況下，快速實踐所學信息知識，牢牢掌握所學信息知識，保證了教師信息教學的實效性，且深化了教學效果。

三、組內(nèi)協(xié)同合作，建立互幫互助體系

由于學生信息水平參差不齊，教師進行個別輔導或只進行統(tǒng)一演示的教學方法不切實際且效率低下，但是對學生分組進行實踐教學的方法可以提高信息技術(shù)教學的實效性。分組教學時應注意對學生進行異質(zhì)分組，就是將學習能力不同的、信息水平不同的學生分組，有助于整體教學的實效提升，如果小組與小組之間的水平差異過大，會出現(xiàn)有的小組過快完成任務(wù)、掌握知識，有的小組舉步維艱，缺乏互幫互助的現(xiàn)象。異質(zhì)分組為小組實踐學習添加互助因素，有助于培養(yǎng)學生互幫互助的精神，整體提高學生對知識的掌握速度，提高教學的實效性。

例如：在Word文字處理綜合練習時，讓學生分成小組合作解決。教師將學習能力水平不同的學生分成小組，或者讓男女生在同一小組（更能激發(fā)學生學習的欲望），然后讓小組內(nèi)不同學生負責不同任務(wù)。教師事先在每位學生的電腦上發(fā)送一篇文章，設(shè)置相關(guān)問題，設(shè)置問題如：標題的排版，文字的修改，段落的連接，分段，段落調(diào)整，段落排版，調(diào)整字間距和行間距，設(shè)置頁面等，讓學生在小組內(nèi)互助完成目標。這樣，學生在自己擅長的地方外，也能看到其他同學對自己不擅長地方的再操作，更便于學生交流，互補不足，有效提高教學的實效性。

綜上所述，在信息課程課時少的基礎(chǔ)上，完成教學任務(wù)，提升初中生信息素養(yǎng)，就要增強信息教學的實效性。這就需要教師準確把握教學目標，豐富教學資源，幫助學生理解、掌握信息知識;創(chuàng)設(shè)美好情境，激發(fā)學生學習信息知識的興趣，實踐深化教學效果;實施分組教學，建立互助體系，促進學生協(xié)同合作學習，從而有效增強教師信息教學實效性。

參考文獻：

蔡萬宏.初中信息技術(shù)課程教學改革探究[J].學周刊，2018（33）.

編輯 李燁艷