關(guān)于核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透

田嵐珍

摘 要：在新課改的要求下，小學(xué)英語教學(xué)要將“核心素養(yǎng)”這一重要概念深化貫徹，并形成小英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)?！昂诵乃仞B(yǎng)”不僅是我國基礎(chǔ)教育未來發(fā)展的必然趨勢，同時(shí)還是促使小學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。因此小學(xué)英語教師就應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代教育的需求不斷革新教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)在小學(xué)英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語教學(xué);核心素養(yǎng)

小學(xué)英語教學(xué)，在小學(xué)基礎(chǔ)教育中占據(jù)重要位置，對(duì)學(xué)生今后的語言學(xué)習(xí)以及全面成長都有著不可忽視的重要作用。在小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語文化的積極態(tài)度，通過增強(qiáng)英語語言表達(dá)能力、深化基礎(chǔ)英語知識(shí)來提升小學(xué)生的英語思維，促使小學(xué)生形成健全品格。因此，小學(xué)英語教師就應(yīng)在英語實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展中，有效融入核心素養(yǎng)，革新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以全面發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，推動(dòng)核心素養(yǎng)形成

英語學(xué)習(xí)在小學(xué)階段的開展并不簡單，因此，需要通過英語來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)就更加有難度。由于小學(xué)生具有探索欲望強(qiáng)、靈活好動(dòng)，但耐性較差的特點(diǎn)，故此，教師就需要根據(jù)學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，從而有效開展小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)[1]。英語故事音頻的運(yùn)用是在小學(xué)教育中有效提高學(xué)生興趣的教學(xué)手段，教師可通過符合小學(xué)英語水平的錄音融入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而使學(xué)生扎實(shí)掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，并推動(dòng)核心素養(yǎng)形成。

比如，在教學(xué)“ee，ea”發(fā)音規(guī)則時(shí)，教師可將錄音機(jī)實(shí)際運(yùn)用在課堂中，播放相關(guān)內(nèi)容的英語小短文，并將故事文本書寫在黑板上。英文原版故事的錄音不但語音準(zhǔn)確，而且具有較大的趣味性，能夠有效發(fā)散學(xué)生的思維，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可先仔細(xì)聆聽，提高輸入，有效培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感，然后教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開口進(jìn)行故事跟讀，讓學(xué)生選取自己喜歡的片段深入探究。營造較好的英語語言環(huán)境是提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，由于農(nóng)村環(huán)境無法為學(xué)生帶來較高品質(zhì)的語言輸入環(huán)境，因此教師就需合理運(yùn)用好錄音設(shè)備，使學(xué)生能夠最大程度地提高英語語感，從而使學(xué)生的英語思維有效形成，通過這樣的方法，不但能夠快速抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松、愉悅、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，同時(shí)還能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)，最終達(dá)到英語知識(shí)有效吸納、核心素養(yǎng)初步形成的目的。

二、在教學(xué)活動(dòng)中有效滲透，品德培養(yǎng)

在小學(xué)階段，學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，同時(shí)認(rèn)知能力和對(duì)世界的感官能力也在逐步形成，因此教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，不僅僅要傳授學(xué)生豐富的知識(shí)技能，同時(shí)也要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的品德，促進(jìn)學(xué)生成為符合現(xiàn)代社會(huì)要求的德智兼?zhèn)涞娜瞬臶2]。

比如，教師在英語課堂中將禮貌用語貫穿始末，讓學(xué)生潛移默化地受到品德教育的影響，如，“You are welcome.”“What can I do for you？”“Im fine，thank you.”等。通過這些簡單語言的教學(xué)，不但能夠鍛煉到學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生的文明禮貌意識(shí)形成。又比如，教師可引導(dǎo)學(xué)生制定班級(jí)規(guī)章制度，通過英語表達(dá)的方式，將課堂中需要遵守的一些小規(guī)范書寫出來張貼于教室中，如“Dont make noise”“Keep quiet”“Study hard”等，運(yùn)用這樣的方式，不但能夠使學(xué)生逐步擁有良好的品德，同時(shí)還能夠讓知識(shí)潛移默化地影響學(xué)生。

三、開展小組合作，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

開展小組合作是小學(xué)階段大力提倡的一種教學(xué)方法，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)凝聚力，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，有效將英語教學(xué)活動(dòng)與團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)充分融合，不僅能夠使學(xué)生的人際交往技巧得以增強(qiáng)，同時(shí)還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)提高[3]。教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容分割成多個(gè)部分，并讓學(xué)生以“探險(xiǎn)”的方式來探究教學(xué)內(nèi)容，通過這樣的教學(xué)方法，不但能夠使課堂更加活躍，而且還能夠使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作時(shí)，逐步深入挖掘英語知識(shí)。

比如，教學(xué)“My favorite season”一課時(shí)，教師可在課前讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)靥鞖馇闆r，記錄農(nóng)村當(dāng)時(shí)的農(nóng)活狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生收集、整合自己喜歡天氣的各方面知識(shí)，如天氣特征、衣著特點(diǎn)、活動(dòng)形式等。回到課堂中之后，教師將喜歡同一種天氣的學(xué)生分為一組，并讓學(xué)生進(jìn)行討論，小組成員中每個(gè)人負(fù)責(zé)記錄相關(guān)天氣的一個(gè)方面。在一定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生自由發(fā)表意見，教師在一旁做好指導(dǎo)和輔助工作，對(duì)于學(xué)生提出的問題教師需及時(shí)作出回答和指點(diǎn)。在討論時(shí)間結(jié)束之后，教師再次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)喜歡的天氣進(jìn)行論述，在某一小組進(jìn)行論述時(shí)，其他小組成員仔細(xì)傾聽，并在論述完成之后提出問題，涉及該問題的小組成員綜合討論結(jié)果和自身想法進(jìn)行回答。最后，教師根據(jù)學(xué)生自主探究的結(jié)果展開相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。通過這樣的方法，不但能夠使學(xué)生之間的任務(wù)更加清晰明確，而且當(dāng)問題落實(shí)在某一學(xué)生頭上時(shí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)問題負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)地深入探究問題，這對(duì)于學(xué)生形成良好責(zé)任感具有較大的促進(jìn)作用。此外，通過這樣討論、整合以及最后發(fā)表結(jié)論的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生更加扎實(shí)地掌握英語知識(shí)，并形成深刻記憶，從而也能有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，要想在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，有效提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，就應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，融合信息化技術(shù)，科學(xué)地引導(dǎo)小學(xué)生掌握英語綜合應(yīng)用能力，在切實(shí)提高小學(xué)生英語知識(shí)水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升、核心素養(yǎng)的形成，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高玉杰.小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].英語教師，2016，16（23）：147-149.

[2]崔一.小學(xué)英語課堂優(yōu)勢與學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展探索[J].新課程（小學(xué)），2017（9）：59.

[3]沙偉杰.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效滲透[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（4）.

編輯 杜元元