■羅礎(chǔ)良/蒼梧縣嶺腳鎮(zhèn)中心校

基于探索模式的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立平等、良好的師生關(guān)系，進(jìn)一步明確學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，適當(dāng)調(diào)整自身的教學(xué)方法，拉近師生的距離，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中將自身的潛能充分發(fā)揮出來。這才是有效提高小學(xué)語文教學(xué)成效、改進(jìn)教學(xué)模式、構(gòu)建小學(xué)語文高效、自主課堂的有效策略。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，凸顯學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法是采用以教材內(nèi)容為主體的方法。學(xué)生上課只是一味的采用邊聽老師講，邊看黑板記筆記的方法，學(xué)習(xí)方式過于死板和單一，因而不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動，傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方式使學(xué)生不能夠有效激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)生也就不能夠更好的投身于語文學(xué)習(xí)中來。同時，在傳統(tǒng)語文教學(xué)理念的背景下，也大大降低了教師的教學(xué)效率。教師在新課改的理念下應(yīng)該創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文，從而提升自身的教學(xué)效率。

首先，教師明確認(rèn)識“以學(xué)生為主體”的內(nèi)涵，不能僅從字面意思出發(fā)，認(rèn)為讓學(xué)生多發(fā)言、多探究，就完成了自主課堂的構(gòu)建，這其實是一種表面化的理解。其次，要完成自主課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)當(dāng)從“主講”的高度下來，讓學(xué)生成為課堂的主人，而自身則扮演好領(lǐng)路人和引導(dǎo)者的角色，真正做到“以學(xué)生為主體”。最后，教師在構(gòu)建自主課堂的過程中，應(yīng)當(dāng)于學(xué)生建立平等、良好的師生關(guān)系，拉近師生的距離，讓學(xué)生在你的講課下能夠?qū)⒆陨淼臐撃艹浞职l(fā)揮出來。這樣才是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、體現(xiàn)學(xué)生主體性、構(gòu)建小學(xué)語文自主課堂的有效途徑。

在新課改的背景下，教師也應(yīng)當(dāng)更重視對學(xué)生的個性化教學(xué)。由于學(xué)生個體之間的文化以及智力水平都存在著差異，如果一味的采取一種教學(xué)方法，將不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該對學(xué)生個體的差異化進(jìn)行分析，通過將學(xué)生合理進(jìn)行分組，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生個體之間的個性化學(xué)習(xí)。教師針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，對學(xué)生自身學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行分析，有利于使學(xué)生都能夠完成自己小學(xué)語文的學(xué)習(xí)任務(wù)，打好語文基礎(chǔ)，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是至關(guān)重要的。

二、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

（一）創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)習(xí)體驗

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是教師開展以學(xué)生為主體的小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要途徑。此時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，讓學(xué)生融入到課文中，與作者產(chǎn)生共鳴，那么無論是對于學(xué)生理解課文還是學(xué)生閱讀能力的提升都有很大的幫助。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩的時，由于自身具象性思維發(fā)展的不成熟，很多小學(xué)學(xué)生可能無法直觀的感受到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這一句所描寫的壯觀奇景，對于作者思想感情的體悟也不夠深刻。此時教師就可以通過多媒體的應(yīng)用，向?qū)W生展示瀑布的有關(guān)圖像，發(fā)散學(xué)生的想象力和思維創(chuàng)造能力，讓學(xué)生能夠感受到作者眼中壯觀的廬山瀑布，增加學(xué)生的情感體驗，從而使學(xué)生更加深入的理解作者眼中的“此時、此景、此情”。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)不僅有利于學(xué)生思維能力的拓展還能夠為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)營造一種積極、良好的氛圍，有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)小學(xué)語文自主課堂的構(gòu)建。

（二）運用多媒體教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容

多媒體能夠用聲音、圖像、視頻等吸引學(xué)生的注意力，使他們在整堂課上都保持高度的注意力，積極思考多媒體展示的內(nèi)容。借助多媒體教學(xué)資源來理解課文，能讓他們有效突破重難點內(nèi)容，在多媒體情境中進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《觀潮》時，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放觀潮時的視頻，讓學(xué)生在視覺感受中體會潮來時的奇特景象，大大提高了他們的求知欲。在多媒體展示的情境中，學(xué)生主動閱讀課文，分析潮來前、潮來時、潮過后的景象，體會大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，深刻感受錢塘江大潮的奇特、壯觀和雄偉。

三、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識

教師在構(gòu)建以學(xué)生為主的小學(xué)語文自主課堂的時候，應(yīng)當(dāng)盡可能為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生在語文課堂上的情感體驗，引起學(xué)生的情感共鳴，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。

比如，在進(jìn)行《晏子使楚》一文的教學(xué)時，教師可以安排學(xué)生以小組的形式，將文中的內(nèi)容編寫成為話劇劇本，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生通過話劇表演的方式了解到文章的大致內(nèi)容，而不是通過教師“填鴨式”的教學(xué)方式來了解。為學(xué)生的課堂營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣一來，不僅有利于學(xué)生對于文中情感的掌握，還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師的教學(xué)提供有力條件。比如，還可以使用道具、音效等多種輔助教學(xué)工具，吸引學(xué)生充分的進(jìn)入到文章當(dāng)中，讓學(xué)生可以切身的感受，感受不同的情感。最重要的是，教師需要將以上的步驟綜合使用，從而提升學(xué)生在語文方面的綜合能力。事實證明，學(xué)生在輕松氛圍下的學(xué)習(xí)成效遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于枯燥、無聊的教學(xué)課堂，正好符合了小學(xué)語文自主課堂的構(gòu)建目的。

四、拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

科學(xué)的教學(xué)方法能夠有效促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，幫助學(xué)生充分展示自身的個性特征。因此，小學(xué)語文教師要具有探索精神，針對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整。

比如說，在《王冕學(xué)畫》一文的教學(xué)過程中，教師可以在讓學(xué)生自己閱讀文章的的時候給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生思考文章中表達(dá)王冕認(rèn)真學(xué)畫的句子有哪些，讓學(xué)生一邊閱讀，一邊思考。這樣一來，不僅能夠有效提升的學(xué)習(xí)效率，還能夠促使學(xué)生的閱讀能力得到提升，讓學(xué)生朝著更加全面化的方向發(fā)展。又或者是，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一文時，很多學(xué)生對于課文中所講的爬山虎都不是很了解，再加上小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知能力有限，傳統(tǒng)的講學(xué)方式根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上學(xué)生對課文的理性認(rèn)知。這時候，教師就能夠應(yīng)用多媒體技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)平臺中的視頻、動畫或是有關(guān)爬山虎的圖片播放給學(xué)生觀看，一來能夠強(qiáng)化學(xué)生對課文中爬山虎的具體印象，其次能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將探索模式下小學(xué)語文課題高效教學(xué)的理念貫徹到底，構(gòu)建創(chuàng)新型、自主型的小學(xué)語文高效課堂，讓學(xué)生朝著更加全面化的方向發(fā)展。

五、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)主要是自己學(xué)習(xí)，而自己學(xué)就應(yīng)有一定科學(xué)合理的方法。有了一定科學(xué)合理的方法，就可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅，體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣，從而樂于獨立主動地去獲取知識，去分析、解決問題。比如小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)：教師可先教讀，學(xué)生仿讀，注意糾正學(xué)生字音、停頓及朗讀情感、語氣，做到字正腔圓，輕重緩急得當(dāng)。如遇生字詞則引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用工具書查閱字音、字義、詞義，引導(dǎo)學(xué)生在逐字、逐句朗讀中邊讀邊思考，讀懂課文，讓學(xué)生養(yǎng)成邊朗讀邊思考習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生掌握一定朗讀方法后，教師由教讀變?yōu)橐x，著力于引導(dǎo)，設(shè)置一定問題讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)方法自己朗讀與閱讀分析。這樣不僅可以讓學(xué)習(xí)在關(guān)鍵、重點地方多分析、多思考，在朗讀中把握課文內(nèi)容，而且讓學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧與方法，為以后的自主學(xué)習(xí)奠定良好條件。會學(xué)比學(xué)會重要，會學(xué)從而樂于去學(xué)，自主去學(xué)。

六、結(jié)語

小學(xué)階段不僅是學(xué)生認(rèn)知啟蒙的重要階段，更是對學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)知的啟蒙教育。關(guān)系到學(xué)生是否能更好的弘揚和發(fā)展我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，教師在構(gòu)建小學(xué)語文自主課堂的過程中，除了確保學(xué)生的主體教學(xué)地位之外，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)手段，使學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠得到有效提高。