陳建華

【摘要】本文依據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日的教育功能與實施幼兒傳統(tǒng)節(jié)日教育應(yīng)遵循的原則，論述幼兒園在教育教學過程中充分利用傳統(tǒng)節(jié)日活動的策略，通過制訂活動教育目標、重視節(jié)日環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、引導幼兒進行實踐體驗，培養(yǎng)幼兒尊老愛幼、勤勞勇敢、堅韌不拔等優(yōu)秀品質(zhì)，實現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)的良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 傳統(tǒng)節(jié)日 教育活動

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）09A-0155-02

我國傳統(tǒng)節(jié)日活動凝結(jié)著中華民族五千年的文化和精神，是非常寶貴的教育資源，幼兒園教師在教育教學過程中，可以充分利用傳統(tǒng)節(jié)日活動，培養(yǎng)幼兒尊老愛幼、勤勞勇敢、堅韌不拔等優(yōu)秀品質(zhì)和精神，促進幼兒綜合素質(zhì)能力和道德品質(zhì)得到良好發(fā)展。幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育活動，是幼兒園教師通過傳統(tǒng)節(jié)日培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)與情感，讓幼兒了解民族節(jié)日，體驗其中所蘊含的豐富情感和精神。這種教育方式不僅可以激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，也有效實現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日的教育價值，對于幼兒的健康成長有著十分重要的意義。

一、傳統(tǒng)節(jié)日教育功能

（一）民族認同功能

傳統(tǒng)節(jié)日教育活動，是對中華民族幾千年優(yōu)秀精神文化的弘揚和傳承。幼兒園教師在教育教學中，引導幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日有所認知，對傳統(tǒng)文化出現(xiàn)認同和傳承，但隨著時代的不斷發(fā)展變化，這種民族精神情感教育應(yīng)該在新時期融入新的內(nèi)容，才容易被幼兒所了解、所接受，從而讓幼兒產(chǎn)生民族認同感。

（二）文化傳承功能

中華民族傳統(tǒng)文化源遠流長，在悠久歷史中堆積、沉淀以及反復(fù)驗證，蘊含了豐富的內(nèi)容，包括審美情趣、民族心理、價值取向以及道德倫理等，體現(xiàn)中華文化的價值觀念和情感凝聚，也是一種具有中華文化特色的展示形式。利用傳統(tǒng)節(jié)日開展教育活動，不僅可以讓幼兒了解中華文化，也是傳承優(yōu)秀文化的重要媒介。

（三）審美教育功能

我國傳統(tǒng)節(jié)日豐富多樣，其作為文學藝術(shù)形式、地域特色展示的重要窗口，具有非常多的藝術(shù)元素。同時，傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的開展具有環(huán)境裝飾、歌舞表演等特色，部分極具民族特色的藝術(shù)品以及服飾等，既有觀賞性，又有一定的研究價值。幼兒參與傳統(tǒng)節(jié)日教育活動，其審美能力也會獲得提高。

（四）德育功能

傳統(tǒng)節(jié)日的教育活動具有德育功能，在開展教育活動中，教師要對傳統(tǒng)節(jié)日蘊含的德育內(nèi)容挖掘和宣揚，培養(yǎng)幼兒的愛國主義精神、道德意識等?，F(xiàn)如今，全球化步伐加快，幼兒對西方洋節(jié)的認識多于傳統(tǒng)節(jié)日，幼兒園需要充分發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日的德育功能，促使幼兒了解中華傳統(tǒng)節(jié)日。

二、實施幼兒傳統(tǒng)節(jié)日教育應(yīng)遵循的原則

（一）結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日為主題設(shè)計教學活動

中華傳統(tǒng)節(jié)日的形成，是一個民族或國家的歷史文化長期積淀凝聚的過程，寄托了中華民族兒女的美好情感。幼兒園教師要開設(shè)以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的教育活動，選擇合適的節(jié)日，讓幼兒在活動中接受優(yōu)秀文化元素的熏陶。

（二）依據(jù)幼兒實際情況組織傳統(tǒng)節(jié)日活動

傳統(tǒng)節(jié)日教育活動對于幼兒健康成長具有重要的意義，教師在開展活動的過程中，應(yīng)當充分了解幼兒的實際情況，如幼兒的身心特點、性格以及理解能力等，由于各年齡段幼兒存在明顯的差異性，教師要根據(jù)幼兒的實際情況，對小班幼兒引導他們認知和理解，對于大班幼兒則注重培養(yǎng)他們的動手、動腦能力，以此為幼兒的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

三、在幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動策略

（一）結(jié)合幼兒實際情況制訂相應(yīng)的教育目標

為了充分發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日教育活動效果，教師應(yīng)先了解幼兒的實際情況，再進行相關(guān)課題目標的制訂。在目標定位上，一般要培養(yǎng)幼兒對于傳統(tǒng)節(jié)日的了解以及認同，促使他們熱愛傳統(tǒng)節(jié)日，同時結(jié)合節(jié)日反復(fù)呈現(xiàn)、周期性強等特點，明確幼兒園各年齡段的基本目標。幼兒園要挖掘和篩選民間傳統(tǒng)節(jié)日，盡可能將積極向上、具有本土特點、健康以及正面反映生活的民間傳統(tǒng)節(jié)日進行加工和整理，使其成為幼兒易于理解、接受和符合他們年齡特點的教材，并且將其有效融入到幼兒教育教學的各個領(lǐng)域，如語言、科學、健康以及藝術(shù)等。幼兒園小班要讓幼兒感知、感受節(jié)日，中班幼兒應(yīng)盡可能讓他們參與進來，對于大班幼兒則重點培養(yǎng)他們對于節(jié)日的理解。

京族是我國人口最少的少數(shù)民族，東興是我國京族人民主要的聚居地，我們班上就有好幾個京族的孩子。京族有自己獨特的民俗民風、文化、服飾和美食等。根據(jù)孩子的生活實際，我園注重將京族本土特色文化滲透到幼兒園的課程，以“快樂京族娃”為主題，將京族本土特色文化滲透到主題課程里，開展了一系列活動。如教育教學活動“風吹餅飛起來吧！”，風吹餅是京族特色美食，結(jié)合風吹餅又薄又輕又大的特點，教師帶領(lǐng)孩子們根據(jù)風速的快慢，自由想象和模仿風吹餅隨風飛舞的動作。又如游戲活動“炸春卷”，京族人每逢喜事擺酒，桌面上都有一道炸春卷，根據(jù)這一特點，我園組織了炸春卷教學活動，向幼兒介紹春卷的制作過程，并讓孩子模仿包春卷的動作，開展“我會包春卷”的游戲活動。還有體育教學活動“拉大網(wǎng)”，是一個模仿京族人民拉網(wǎng)捕魚的游戲，孩子們自由選擇大網(wǎng)或小魚的角色，扮演大網(wǎng)的孩子們手拉手組成一張大網(wǎng)，小魚們游來游去，注意不能被大網(wǎng)網(wǎng)到。

（二）重視節(jié)日環(huán)境的利用和創(chuàng)設(shè)

1.幼兒園大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

良好的環(huán)境可以有效促進教育活動的開展。幼兒園在開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的過程中，應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)充滿節(jié)日氣氛的環(huán)境，激發(fā)幼兒對于節(jié)日的向往和期盼，如新年來臨前，教師在幼兒園掛上紅燈籠，在教室的門或窗戶上貼春聯(lián)、剪紙等，讓幼兒從步入幼兒園就能夠感受到濃厚的節(jié)日氛圍，提升幼兒的審美能力。在壯鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日“三月三”時，幼兒園以壯族元素為主布置園所環(huán)境，如繡球、銅鼓、竹竿等;在京族傳統(tǒng)節(jié)日“哈節(jié)”期間，則展示京族特色文化，如捕魚的漁網(wǎng)、工具，用貝殼制作的風鈴、貝殼畫等。

2.活動區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒由于認知能力有限，他們在學習過程中通過自身的探索與操作收獲感知，為此，幼兒園應(yīng)該重視幼兒活動區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。開辟相應(yīng)的民間藝術(shù)活動區(qū)域，選擇具有一定實踐性的藝術(shù)內(nèi)容，使幼兒的藝術(shù)才能和動手實踐能力得到培養(yǎng)。例如在開展京族傳統(tǒng)節(jié)日教育活動時，我園設(shè)置了生活體驗區(qū)“京族美食館”。在這個區(qū)域玩耍的時候，幼兒可以根據(jù)自己的喜好和生活經(jīng)驗自主選擇“廚師”“服務(wù)員”“收銀員”“顧客”的角色，每個角色都有各自的京族服裝。我們在這個區(qū)域里面投放京族特色美食，幼兒可以通過游戲了解京族特色美食，感受東興豐富多樣的飲食文化。由于東興臨海，海產(chǎn)品豐富，我園根據(jù)這一地域特點，在美工區(qū)投放各色各樣的海螺、貝殼，供孩子們在上面作畫、拓印等。在“民間劇場”里，則投放一些京族服飾、樂器等，孩子們可以根據(jù)自己的喜好自由選擇裝扮，并根據(jù)生活經(jīng)驗表演歌舞、兒童劇等。

（三）注重幼兒的實踐體驗，引導其多參與節(jié)日盛典

1.本土節(jié)日的開發(fā)與傳承

幼兒園在開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動中，應(yīng)該充分結(jié)合當?shù)氐墓?jié)日特色，其所蘊含的鄉(xiāng)土文化意識也具有一定的教育意義。開發(fā)與傳承本土節(jié)日，并將其融入實際教育教學中，不僅更易于被幼兒所接受，也能夠幫助幼兒去認識和領(lǐng)悟其內(nèi)涵。例如在開展京族傳統(tǒng)節(jié)日教育活動中，我園著重讓孩子們了解京族“哈節(jié)”所代表的意義——哈節(jié)，又稱“唱哈節(jié)”，所謂“哈”或“唱哈”即唱歌的意思，是京族傳統(tǒng)歌節(jié)，京族人民在節(jié)日這天通宵達旦、歌舞不息。教師收集京族哈節(jié)相關(guān)的歌舞視頻給孩子們欣賞，鼓勵家長們在農(nóng)歷六月初十、八月初十時帶孩子去到萬尾、山心、巫頭等地參加京族哈節(jié)，讓孩子們更加深入地了解京族哈節(jié)，切身體會節(jié)日氛圍。

2.形式多樣的傳統(tǒng)節(jié)日活動

節(jié)日通常都是人們實際生活中的內(nèi)容，要引導幼兒從視覺、觸覺理解和體驗節(jié)日的內(nèi)涵。為了最大程度發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的作用，教師應(yīng)當引導幼兒積極參與。比如，冬至節(jié)與幼兒一起包餃子，端午節(jié)一起包粽子，春節(jié)一起賀新年等。在壯鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日“三月三”的時候，我園舉辦親子活動，組織家長和孩子一起開展“七彩繡球”的編織、包粽子、品壯鄉(xiāng)美食、跳竹竿舞等豐富多彩的活動，營造歡樂祥和、團結(jié)和諧的節(jié)日氣氛，展示家鄉(xiāng)獨特的人文風情，引導孩子們積極參與各項民俗活動，拓展民族文化視野，傳承優(yōu)秀民族文化，激發(fā)民族文化認同感和民族自信心。

3.結(jié)合現(xiàn)有資源，延伸和拓展傳統(tǒng)節(jié)日教育

幼兒園在開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的過程中，僅靠自身的資源是遠遠不夠的，還需要充分利用家庭、社會的資源，構(gòu)建三點結(jié)合的教育體系，為傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的開展提供重要支持。如教師要求家長在假期帶著幼兒參加相關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日活動，強化他們對傳統(tǒng)節(jié)日的了解和認知。幼兒園在舉辦相應(yīng)的教育活動時，也邀請家長一同參與，為相關(guān)主題活動的順利舉辦提供幫助，促進幼兒與家長之間的和諧發(fā)展。

幼兒園教育大綱中明確要求教師在幼兒園教育過程中有效培養(yǎng)幼兒愛祖國、愛集體等情感，以及誠實、守信、勇敢、守紀律等品質(zhì)，教師在實踐中進一步探索和創(chuàng)新應(yīng)用方式，提升其教育價值，使幼兒的心靈受到凈化和滋養(yǎng)，從而為幼兒的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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[2]王玲玲.如何利用中國傳統(tǒng)節(jié)日文化對幼兒進行情感教育[J].開封教育學院學報，2017（37）

[3]陳良娟.有效開展幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育活動淺談[J].教育導刊（下半月），2015（7）

（責編 楊 春）