李一瑩

【摘要】本文結(jié)合家園溝通的概念和現(xiàn)狀，存在教師占據(jù)主導(dǎo)地位、家長(zhǎng)教育觀念落后、溝通話題不合理等問(wèn)題，論述家園溝通要拓寬溝通渠道，積極開(kāi)展親子活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師和家長(zhǎng)地位平等，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)及家長(zhǎng)的教育能力等策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 家園溝通 問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）09A-0153-02

幼兒教育是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的教育工作，不能一蹴而就。對(duì)于幼兒教師而言，開(kāi)展良好的幼兒教育應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的良好溝通，家園溝通能夠讓教師為家長(zhǎng)講述孩子在幼兒園的狀況，方便家長(zhǎng)對(duì)幼兒開(kāi)展幼兒教育。但在幼兒教育中，家園溝通不暢的問(wèn)題較常見(jiàn)，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高，部分幼兒教師抱怨家長(zhǎng)教育不科學(xué)，導(dǎo)致家園溝通出現(xiàn)問(wèn)題。為此，本文針對(duì)家園溝通存在的問(wèn)題進(jìn)行探析，為家園溝通提出有效的策略。

一、家園溝通的內(nèi)涵

溝通是指使雙方彼此相連，主要指人際溝通，也指人與人之間為了達(dá)到某種目的，憑借互相傳播信息和反饋信息的形式，使溝通雙方彼此理解、互相支持。家園溝通主要就是指幼兒家長(zhǎng)和幼兒工作者之間的交流。幼兒家長(zhǎng)和幼兒園教育工作者為了幫助幼兒發(fā)展，對(duì)幼兒的行為習(xí)慣、智力發(fā)展與身體狀況彼此溝通和交流，互相探討和研究，并促使幼兒家長(zhǎng)和教師互相理解，最終家長(zhǎng)和幼兒教師針對(duì)幼兒的發(fā)展問(wèn)題形成統(tǒng)一意見(jiàn)。在幼兒園教育領(lǐng)域，家園溝通是指家長(zhǎng)和幼兒園所有的教育工作者為了促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，共同對(duì)幼兒的身心發(fā)育情況、智力水平彼此交流、溝通和研究，家長(zhǎng)和教師也要在思想方面與行為習(xí)慣方面對(duì)幼兒的現(xiàn)在和未來(lái)的發(fā)展達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)。在教育幼兒時(shí)，教師要把家庭教育和幼兒園教育結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)家園教育的效果。家園溝通能夠促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)與進(jìn)步，方便幼兒教師全面系統(tǒng)地了解孩子在家的情況，從而對(duì)孩子的身心發(fā)育情況進(jìn)行詳細(xì)判斷。家長(zhǎng)在與教師溝通的過(guò)程中，能夠深入了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，方便家長(zhǎng)用客觀的態(tài)度看待幼兒的行為，對(duì)幼兒開(kāi)展更優(yōu)質(zhì)的家庭教育。

二、家園溝通存在的問(wèn)題

（一）教師占據(jù)主要地位

在傳統(tǒng)觀念里，幼兒教師的地位比家長(zhǎng)重要，家長(zhǎng)和教師的地位并不平等，教師占據(jù)了家園溝通的主要地位。尊師重教是傳統(tǒng)美德，加上大多數(shù)家長(zhǎng)希望教師照顧好孩子，往往把教育的權(quán)利交給教師，導(dǎo)致教師占據(jù)教育的主要地位，如果幼兒教師不理解素質(zhì)教育，教師很容易將自己變成幼兒教育的主體，家長(zhǎng)被動(dòng)配合教師。如在親子運(yùn)動(dòng)會(huì)上，很多游戲規(guī)則都是由教師規(guī)定，教師掌握了更多的話語(yǔ)權(quán);在與家長(zhǎng)的互動(dòng)中，教師不考慮家長(zhǎng)的想法，導(dǎo)致活動(dòng)很難達(dá)到預(yù)期效果。家園實(shí)現(xiàn)平等溝通，才能促進(jìn)家長(zhǎng)和教師之間互相理解、互相進(jìn)步。

（二）家長(zhǎng)教育觀念落后

由于個(gè)別幼兒家長(zhǎng)教育觀念比較落后，他們?cè)诩覉@溝通中通過(guò)親情、友情、戰(zhàn)友情與同鄉(xiāng)情來(lái)攀關(guān)系，擴(kuò)大自己的關(guān)系網(wǎng)。隨著生活壓力的增加，家長(zhǎng)是家里的主要?jiǎng)趧?dòng)力，他們需要養(yǎng)育子女、贍養(yǎng)老人，需要大量的經(jīng)濟(jì)支持，因此不少家長(zhǎng)幾乎從不參加幼兒園親子活動(dòng)。還有的家長(zhǎng)接送孩子的次數(shù)很少，經(jīng)常由祖輩或者保姆接送，時(shí)間久了，家長(zhǎng)根本不了解幼兒的成長(zhǎng)狀況。

（三）溝通話題不合理

家園溝通中，家長(zhǎng)和教師的溝通話題不合理，溝通話題局限于孩子的缺點(diǎn)、幼兒在園的不足之處，或是一些需要家長(zhǎng)配合解決的問(wèn)題行為，比如孩子出現(xiàn)攻擊性行為、孩子不會(huì)按時(shí)午休等。家長(zhǎng)們無(wú)法了解幼兒在幼兒園的其他信息，無(wú)法對(duì)幼兒作出積極合理的評(píng)價(jià)，不利于開(kāi)展家庭教育。

（四）家園溝通渠道不通暢

家長(zhǎng)和教師的溝通表面上渠道很多，但很多溝通渠道都起不到效果，一些溝通渠道根本無(wú)法正常利用。比如出于對(duì)各方面原因的考慮，幼兒園教師很少對(duì)幼兒進(jìn)行家訪，幼兒園僅對(duì)家長(zhǎng)通報(bào)幼兒出現(xiàn)的一些行為問(wèn)題，或是告知家長(zhǎng)需要配合完成幼兒園的教育任務(wù)。還有很多家園溝通渠道缺乏專人負(fù)責(zé)，導(dǎo)致很難保障溝通渠道的正常運(yùn)行，最終形同虛設(shè)，無(wú)法發(fā)揮溝通作用。有的幼兒園開(kāi)通QQ、微信等交流渠道，但是很少有教師通過(guò)這種方式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，家長(zhǎng)也很難主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通交流。

三、家園溝通的策略

（一）拓寬溝通渠道

由于現(xiàn)有的家園溝通渠道并不暢通，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)探究新型的交流和溝通渠道，并及時(shí)拓寬溝通渠道。教師要充分利用當(dāng)前人們廣泛使用的社交工具，如微信等與家長(zhǎng)們交流。教師可以隨時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，把孩子們的表現(xiàn)實(shí)時(shí)拍照、拍視頻傳送給家長(zhǎng)，方便家長(zhǎng)更多、更全面地了解孩子在園的表現(xiàn)，有助于消除家長(zhǎng)和教師們之間的誤會(huì)。除了微信群之外，教師可以每周末召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)來(lái)到幼兒園了解孩子們?cè)趫@的狀況，有助于拉近教師和孩子們之間的距離。幼兒園還要注意創(chuàng)建起溝通渠道，與家長(zhǎng)交流孩子的狀況。幼兒園可以為家長(zhǎng)設(shè)置家長(zhǎng)委員日、家長(zhǎng)開(kāi)放日、幼兒園網(wǎng)站和親子活動(dòng)，找到真正適合幼兒園的家園溝通渠道。

（二）積極開(kāi)展親子活動(dòng)

幼兒園要為家長(zhǎng)舉辦親子活動(dòng)，加深家長(zhǎng)與孩子之間的交流。親子活動(dòng)是建構(gòu)幼兒園和家庭溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和幼兒園教育觀念的一致性。幼兒園可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)們利用節(jié)假日、雙休日，帶上孩子們?nèi)ヒ巴庥瓮?，充分感受大自然的?lè)趣和美好。幼兒在大自然的陶冶中，能夠有力拓寬知識(shí)面，豐富視野，增強(qiáng)審美感知能力。同時(shí)，幼兒園要能夠?yàn)榧议L(zhǎng)和幼兒開(kāi)創(chuàng)游戲情境，讓家長(zhǎng)和幼兒一起收集材料、制作材料，拓寬幼兒的知識(shí)面，開(kāi)闊幼兒的視野，促進(jìn)親子關(guān)系進(jìn)一步和諧發(fā)展。

（三）實(shí)現(xiàn)教師和家長(zhǎng)地位平等

在幼兒教師和家長(zhǎng)的溝通中，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)一起交流與互動(dòng)。首先，教師要用正確的態(tài)度看待家長(zhǎng)。幼兒教師要尊重家長(zhǎng)、信任家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)感受到教師的關(guān)心，減輕教師和家長(zhǎng)之間關(guān)于教育工作的矛盾，不斷促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。教師應(yīng)該把家長(zhǎng)看作教學(xué)的合作者，要與他們成為友好的合作伙伴關(guān)系。教師應(yīng)該與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)雙向溝通，除了把孩子在幼兒園的表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，還要聽(tīng)取孩子在家里的表現(xiàn)，這樣才能做好家長(zhǎng)的教育工作，并為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。合作的基礎(chǔ)在于平淡，合作也體現(xiàn)出尊重，能夠換來(lái)理解和支持，家園合作應(yīng)當(dāng)是正面的、積極的，這樣才能促使家長(zhǎng)和幼兒教育的一致性和合理性，幼兒教師也可以充分利用家長(zhǎng)資源開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)有效提升教學(xué)水平。家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間有很大的差異性，幼兒教師不能把自己當(dāng)作“教育專家”，教師要有平等的觀念，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交流。在與家長(zhǎng)交流和溝通中，教師要在觀念上樹(shù)立平等的思想，用平等、尊重、信任的心態(tài)對(duì)待幼兒家長(zhǎng)，尊重家長(zhǎng)的人格。

（四）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

在家園溝通之前，教師要提高自己的專業(yè)素質(zhì)和能力，落實(shí)家園平等的觀念。一般而言，教師和家長(zhǎng)要擁有平等的地位，針對(duì)幼兒的情況進(jìn)行溝通和交流。家園溝通的效果取決于教師和家長(zhǎng)們之間的地位。幼兒教師要樹(shù)立平等觀念，不能認(rèn)為自己高人一等。每個(gè)幼兒教師都應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重家長(zhǎng)，用平等的觀念與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，教師要虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議。最重要是，教師在與家長(zhǎng)的交流中要堅(jiān)持愛(ài)的教育，對(duì)家長(zhǎng)和幼兒的愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、仁愛(ài)、摯愛(ài)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。最后，教師要樹(shù)立為幼兒服務(wù)的觀念，經(jīng)常主動(dòng)關(guān)心幼兒的情緒、心態(tài)變化，為幼兒提供必要的幫助和服務(wù)。

（五）提高家長(zhǎng)的教育能力

在家園合作中，幼兒教師要有效提升家長(zhǎng)的教育能力，讓家長(zhǎng)著眼于孩子們的優(yōu)點(diǎn)，多多鼓勵(lì)幼兒。幼兒教師要讓幼兒家長(zhǎng)了解孩子的狀況，分析孩子存在的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)采取科學(xué)的教育方法來(lái)培養(yǎng)幼兒，引導(dǎo)家長(zhǎng)平時(shí)注意說(shuō)話的態(tài)度，讓家長(zhǎng)們了解孩子的客觀表現(xiàn)。教師要尊重每一位家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒的特點(diǎn)和內(nèi)容，讓家長(zhǎng)們更高效地對(duì)待教師，教師可以為家長(zhǎng)指出幼兒存在的不足之處，傾聽(tīng)獲得幼兒教師的建議，最終促進(jìn)家園有效溝通合作。

綜上所述，家園溝通能夠起到很好的教育效果，能夠培養(yǎng)更優(yōu)秀的幼兒，幼兒園應(yīng)該讓家長(zhǎng)參與到幼兒管理工作中，誠(chéng)心誠(chéng)意聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議，幫助幼兒塑造輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，引起幼兒家長(zhǎng)的合作態(tài)度，獲得信任和支持，達(dá)成教育共識(shí)。同時(shí)，家長(zhǎng)是幼兒園的重要資源，可以有效增強(qiáng)幼兒園的工作效果，幼兒園要充分發(fā)揮家庭教育的作用，與幼兒園教育實(shí)際結(jié)合起來(lái)，解決家園溝通中存在的問(wèn)題，做好家園溝通工作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]白玉欣.家園合作的現(xiàn)狀與策略研究[J].內(nèi)蒙古教育，2016（33）

[2]黃鳳美.淺談教師和家長(zhǎng)的合作教育[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2009（1）

[3]朱江琴.合作教育：培養(yǎng)孩子的交往能力[J].教育科研論壇（教師版），2005（Z1）

[4]羅卜斌.對(duì)幼兒實(shí)施合作教育的實(shí)踐[J].貴州教育，2002（12）

（責(zé)編 楊 春）