蔣青嬗

摘 要：大數(shù)據(jù)沖擊對(duì)傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)產(chǎn)生重大影響并提出新的要求。本文討論了傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)面臨的問(wèn)題，提出了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的有效措施。本研究?jī)?nèi)容有助于學(xué)校層面制定可行的教學(xué)方案，為黨和國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的統(tǒng)計(jì)及數(shù)據(jù)分析人才。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) ?統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程 ?教學(xué)改革 ?措施

基金項(xiàng)目：廣東省普通高校重點(diǎn)科研項(xiàng)目“面板隨機(jī)前沿模型的內(nèi)生性研究”（2018WQNCX026）、.廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃共建項(xiàng)目（GD17XYJ07）、廣東省自然科學(xué)基金博士啟動(dòng)項(xiàng)目（2018A030310572）、廣州市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)2018年度“羊城青年學(xué)人”資助研究項(xiàng)目（18QNXR59）、廣州市哲學(xué)社科“十三五”規(guī)劃2018年馬克思主義理論與實(shí)踐專項(xiàng)課題（18GZMZQN10）。

自2014年起，連續(xù)六年將大數(shù)據(jù)納入政府工作報(bào)告，大數(shù)據(jù)被上升為國(guó)家戰(zhàn)略。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)涉及多門專業(yè)課程，如《概率論》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《多元統(tǒng)計(jì)分析》、《非參數(shù)統(tǒng)計(jì)》、《抽樣調(diào)查》、《統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)》等。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程面臨一系列問(wèn)題。本文梳理了傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)面臨的困難，給出相應(yīng)措施。本文研究有助于學(xué)校層面制定可行的教學(xué)方案，有助于培養(yǎng)優(yōu)秀的統(tǒng)計(jì)人才。

一、傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)面臨的問(wèn)題

第一，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)側(cè)重于理論教學(xué)，例如在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間講授理論推導(dǎo)和計(jì)算過(guò)程，案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課程等相對(duì)不足，學(xué)生缺乏將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練，導(dǎo)致難以將方法融會(huì)貫通。同時(shí)，復(fù)雜的推導(dǎo)和計(jì)算會(huì)降低學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程的興趣度。

第二，學(xué)生的軟件操作能力、編程能力有待加強(qiáng)。許多高校的培養(yǎng)方案里涉及到軟件學(xué)習(xí)課程，但學(xué)校對(duì)該類課程的重視度不夠。筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生可以通過(guò)輸入簡(jiǎn)單的命令實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析方法，但不會(huì)通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)這些方法，也不會(huì)數(shù)值模擬。

第三，考核方式比較單一。多數(shù)高校將期末成績(jī)定義為平時(shí)成績(jī)和期末筆試成績(jī)的加權(quán)，其中期末考試主要考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的理解和的計(jì)算能力。在這種考核方式下，學(xué)生傾向于死記硬背或者機(jī)械式做題以得到較高的分?jǐn)?shù)，缺乏主動(dòng)提高自己的實(shí)踐能力、編程能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等的激勵(lì)。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的改進(jìn)措施

第一，要注重培養(yǎng)學(xué)生的軟件操作能力和編程能力。軟件操作能力不僅包含輸入簡(jiǎn)單命令實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)方法，還要知道如何調(diào)整參數(shù)以及如何解釋輸出結(jié)果。如果學(xué)生能通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)方法，或者能通過(guò)修改源代碼滿足自己的模型需求，該學(xué)生具有較強(qiáng)的軟件在操作能力和編程能力。

第二，在教學(xué)過(guò)程中可以有選擇性地引入大數(shù)據(jù)方法，使得學(xué)生了解大數(shù)據(jù)方法的理論與應(yīng)用知識(shí)。例如在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》和《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程中可引入針對(duì)于高維數(shù)據(jù)的變量選擇方法，如LASSO回歸，ALSSO回歸等。在《非參數(shù)統(tǒng)計(jì)》課程中可引入關(guān)聯(lián)分析、支持向量機(jī)、隨機(jī)森林等方法。由于知識(shí)儲(chǔ)備的局限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的理論知識(shí)時(shí)可能存在困難。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重方法的應(yīng)用性而非理論性。同時(shí)教師可以加大實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間占比。

第三，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如教師在課堂上可以采用案例教學(xué)。案例教學(xué)是一種開放、互動(dòng)式的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并使得學(xué)生體會(huì)到解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣進(jìn)而產(chǎn)生正向激勵(lì)。教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)中適合學(xué)習(xí)的資源，為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供有利條件。學(xué)校和學(xué)院層面可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加數(shù)據(jù)分析類的比賽，如全國(guó)統(tǒng)計(jì)建模大賽、“高教社杯”中國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等。

第四，要引入更合適的考核方式。學(xué)校和學(xué)院層面應(yīng)該提高實(shí)驗(yàn)課程在期末考試成績(jī)中的占比，提高實(shí)踐類平時(shí)作業(yè)在平時(shí)作業(yè)中的占比。該處理給予學(xué)生正向的激勵(lì)，有助于學(xué)生主動(dòng)提高自己的實(shí)踐能力和編程能力等。

三、結(jié)束語(yǔ)

大數(shù)據(jù)沖擊為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。統(tǒng)計(jì)人才的培養(yǎng)必須注重培養(yǎng)軟件操作能力和實(shí)踐能力。高校需要主動(dòng)融入到大數(shù)據(jù)背景，為黨和國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的統(tǒng)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金昌.基于大數(shù)據(jù)思維的統(tǒng)計(jì)學(xué)若干理論問(wèn)題[J].統(tǒng)計(jì)研究， 2016（11）： 3-10.

通訊作者：黃燦