鞏建英

問題的提出：

小組評價積分制能很大程度上調(diào)動小組活動的積極性。也出現(xiàn)了小組長或好學(xué)生代勞，兩極分化加劇的現(xiàn)象。

問題思考：

1.我們分組的目的到底是什么？

2.學(xué)習(xí)一般學(xué)生在小組內(nèi)承擔(dān)什么角色？

3.每個問題老師都評價到小組是否合適？

4.有沒有更好的分組、評價形式可讓每名學(xué)生都參與到課堂中來？

我的做法：

一、小組長對組員的積分評價分為四部分：上課規(guī)范、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、檢測成績。

1.“上課規(guī)范”，主要是對學(xué)生的課堂準備情況和上課紀律進行評價，由小組長在上課鈴響前完成對每一位組員的評價。課堂準備每一次不符合要求扣1分并限期整改，被老師批評、睡覺、不主動參與、走神、看課外書等視為違反紀律，每一次扣2分。

2.“課堂表現(xiàn)”主要是對學(xué)生參與課堂的情況進行評價，優(yōu)秀得3分，一般得1分，不參與得0分。

3.“作業(yè)”是對學(xué)生完成作業(yè)情況進行評價，完成口頭作業(yè)熟練或書面作業(yè)書寫認真得3分，完成口頭作業(yè)不熟練或書面作業(yè)書寫不認真得1分，不完成作業(yè)不得分，抄寫作業(yè)扣3分。

4.“檢測”平時達標(biāo)檢測每次按10分制計入評價，每錯一空扣1分，階段性檢測、期中、期末檢測，根據(jù)成績把百分制折合成十分制取整數(shù)加分。周積分由組長匯總好，評選出本周優(yōu)秀組員2-3名。

以上四部分的評價由小組長完成，評價到每一位組員，用于評選每周優(yōu)秀組員，每位組員間都存在競爭，解決了小組內(nèi)為小組間競爭集體作弊的現(xiàn)象。

二、教師評價小組

對小組的積分評價由教師和課代表共同完成，教師評價，課代表記錄?？紤]到以往問題，這部分評價只選擇了“小組長對組員的評價”中的“檢測部分”和教師的隨機評價兩個內(nèi)容。

“檢測”根據(jù)每節(jié)課檢測情況按每全對一人得1分計入小組評價，在檢測完成后由組長報數(shù)，課代表負責(zé)統(tǒng)計。

教師隨機評價主要是對在某節(jié)課中表現(xiàn)非常優(yōu)秀的小組進行隨機加分，旨在提高小組間的合作和調(diào)動小組集體參與課堂的積極性，如：某小組連續(xù)兩個問題全組成員舉手，并且所抽人員回答問題準確，便可加分。這部分加分隨意性較強，一般加分不宜太多，還要注意搞好小組間平衡，創(chuàng)造競爭的氛圍。

實踐收獲：

這種積分評價方式能夠有效地調(diào)動每一名組員的積極性，特別是組長和組內(nèi)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，學(xué)案中復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)部分大部分學(xué)生能夠掌握住，小組內(nèi)每名同學(xué)都能夠積極參與課堂討論，學(xué)習(xí)效果也有了明顯的提高。

其他配套措施：

1.在班內(nèi)盡量樹立課代表和小組長的威信，給小組長放權(quán)。

2.提高每周積分評價優(yōu)秀組員和優(yōu)秀小組的班內(nèi)地位。

3.積分評價一定要與學(xué)生綜合素質(zhì)評價掛鉤。

4.積分評價一定要與學(xué)校獎懲掛鉤。

反思：

這種評價方式彌補了傳統(tǒng)的小組教學(xué)評價方式中的局限性，有效提高了學(xué)生參與課堂的廣度和深度，對課堂教學(xué)效率的提高有一定的促進作用。但是不論什么樣的評價方式，都與教師本身的素質(zhì)和對課堂教學(xué)的準備是分不開的。因此，教師要從自身入手，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，精心地準備每一節(jié)課，才能夠有的放矢、有備無患。