馮志遠

摘 要：作為培養(yǎng)未來產(chǎn)業(yè)工人的搖籃，職業(yè)院校應(yīng)以工匠精神為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，引領(lǐng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)方向。特別是在思政課教學(xué)中要大力融入工匠精神，始終把思想政治教育擺在人才培養(yǎng)的首要位置，培育學(xué)生的工匠精神。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;思政課;工匠精神

黨的十九大報告指出，要“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”，政府工作報告連續(xù)三年要求培育和弘揚工匠精神。這一切說明當(dāng)今社會對工匠精神之需要。作為培養(yǎng)技能人才的搖籃，各級職業(yè)院校要緊跟時代步伐，培養(yǎng)社會需要的綜合素質(zhì)優(yōu)良的新時代產(chǎn)業(yè)工人。要充分做好學(xué)生的思想政治工作，在思政課教學(xué)中大力融入工匠精神，讓學(xué)生在校期間迫切認(rèn)識到自己肩上的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生將個人理想與國家社會發(fā)展需要緊密結(jié)合，積極踐行工匠精神，實現(xiàn)理想抱負(fù)。

一、強化培育意識，廣育工匠之心

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。廣大思政課老師要積極學(xué)習(xí)貫徹總書記講話精神，吃透講話內(nèi)涵，將講話精神融入教書育人工作之中。職業(yè)院校學(xué)生作為工匠精神的直接踐行者，廣大思政課老師責(zé)無旁貸，要勇挑重?fù)?dān)，用心培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代產(chǎn)業(yè)工人，通過上好每一節(jié)思政課，將習(xí)近平總書記講話精神融入思政課課堂，引導(dǎo)學(xué)生以大國工匠為目標(biāo)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力打好基礎(chǔ)、練好本領(lǐng)、提高素養(yǎng)，成長成才。教學(xué)中要實時圍繞工匠意識的培養(yǎng)，用生動鮮活的事例，講清楚一個個大國工匠的成長成功經(jīng)歷。特別是對那些幾十年如一日苦練、精練基本功，不為金錢名利所動，不忘初心，永守匠心的大國工匠事跡，讓學(xué)生銘記于心，并付諸于行動。

思想道德教育是每個學(xué)生都要上的課，授課時老師著重引導(dǎo)學(xué)生的價值追求和就業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，堅定學(xué)生的工匠信念，認(rèn)識工匠精神的當(dāng)代價值和意義。工匠精神雖生長于崗位，但萌芽于職前，學(xué)校培養(yǎng)的好不好是關(guān)鍵。如果學(xué)生熱愛所做的事，勝過愛這些事給你帶來的錢，并且精益求精，精雕細(xì)琢，這就是可造之才。職業(yè)院校要在思政課程中大力踐行社會主義核心價值觀、培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)工人為目標(biāo)。將工匠精神培育作為學(xué)校的神圣使命，自覺引導(dǎo)學(xué)生勤于動腦、敢于動手的學(xué)習(xí)精神，努力在本職崗位上實現(xiàn)其人生價值。工匠精神充分運用到思政課堂，會進一步堅定學(xué)生對工匠精神理想信念的樹立。思政課程教學(xué)的效果更多體現(xiàn)在對一個人理想信念的引導(dǎo)，如何使他們在復(fù)雜的環(huán)境中不迷失方向，特別是職業(yè)院校的學(xué)生大多經(jīng)歷了中考和高考的失意，有一部分被迫選擇職業(yè)學(xué)校。這對于正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”的他們，樹立正確的理想信念尤為重要。通過思政課的學(xué)習(xí)，可以將同學(xué)們的個人成長與國家發(fā)展、民族進步緊密結(jié)合起來。通過深入細(xì)致的學(xué)習(xí)體會大國工匠的成長經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生把個人成長融入到實現(xiàn)中國夢的進程中去，用自己勤勞的雙手實現(xiàn)人生價值。

二、 明確教學(xué)重點，澆筑工匠之魂

通過我們學(xué)習(xí)大國工匠的事跡，我們知道工匠精神并非一朝一夕形成，是一個人職業(yè)精神、職業(yè)操守的逐步升華，是學(xué)生在長期的參與客觀實踐的過程中逐步生成。進入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生參差不齊，千差萬別，大多數(shù)抱著混日子的思想，對自己的前途沒有信心，人生沒有目標(biāo)可言。認(rèn)為上職校就是找一份工作，好多人把自己定格在靠體力，靠一定技能養(yǎng)家糊口的層面。對于通過自己的技能實現(xiàn)人生的價值持否定態(tài)度，而職業(yè)院校思政課正是破解學(xué)生這種疑惑的指路明燈。所以，職業(yè)院校思政課教學(xué)要圍繞學(xué)生的疑惑，以破解這些疑惑為教育教學(xué)重點，有的放矢，從一入學(xué)就要對學(xué)生灌輸工匠精神，讓他們對人生、對前途充滿信心，要相信“三百六十行，行行出狀元”。職業(yè)院校要結(jié)合實際，明確學(xué)校教學(xué)重點，充分認(rèn)識在培育學(xué)生工匠精神方面的難易之處，增強教育教學(xué)工作實效，造就有理想、守信念、懂技術(shù)、會創(chuàng)新、敢擔(dān)當(dāng)、講奉獻的新時代技能人才。

隨著時代的快速發(fā)展，工匠精神蘊含的思想政治教育功能對于當(dāng)代青年樹立正確的人生觀、價值觀以及濃厚的職業(yè)情感和優(yōu)良的職業(yè)作風(fēng)具有重要意義。面對思政課教學(xué)的新形勢、新任務(wù)，始終不忘初心、秉承匠心，以虛心、細(xì)心和恒心堅守教育熱土，上好思政課，職業(yè)院校必須踐行立德樹人的“鑄魂”工程。把勞模精神和工匠精神緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)。要以大國工匠的成長事跡為教學(xué)的主要案例，全面融入思政課程教學(xué)工作中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有標(biāo)桿、有榜樣、有依托，激發(fā)每個人的學(xué)習(xí)動力。面對不愛讀書、文化基礎(chǔ)差、逆反心理正強的部分學(xué)生，只有堅持教育的初心，通過思政課教學(xué)，讓我們的教育思想真正融入他們的內(nèi)心世界，了解其所想所思所需，潛移默化的澆筑學(xué)生的工匠之魂。要注重學(xué)生品德的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們鑄匠魂、立匠德，工作中要遵章守紀(jì)、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻。

三、開展教育實踐，培育工匠情懷

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)。職業(yè)教育作為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人的搖籃，必須注重實踐。要將工匠精神培育實踐貫穿于學(xué)生理論學(xué)習(xí)、實訓(xùn)操作、實踐檢驗的全過程，提高他們對工匠精神當(dāng)代價值與意義的認(rèn)識，培育勇于擔(dān)當(dāng)、追求卓越的工匠情懷。全面落實課程思政的教學(xué)理念，深入挖掘?qū)I(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教育培育效能，嚴(yán)格實訓(xùn)環(huán)節(jié)與過程對工匠精神的塑造和培育，磨煉學(xué)生堅強的意志，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為，培養(yǎng)學(xué)生堅定的信念，通過教育實踐培育工匠精神。要通過思政教學(xué)厚植學(xué)生的文化底蘊，培育工匠情懷，為將來學(xué)生進入工作崗位、崗位成才打下思想基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，更要培養(yǎng)他們大國工匠身上崇高的家國情懷、職業(yè)的敬畏情懷、負(fù)責(zé)的擔(dān)當(dāng)情懷、精益的卓越情懷，這些優(yōu)秀品質(zhì)是每一名職業(yè)學(xué)校學(xué)生樹立正確的價值觀和職業(yè)態(tài)度的前提。要發(fā)揮思想政治課育人的主導(dǎo)作用，認(rèn)真把握新時代“工匠精神”的基本內(nèi)涵，努力做好愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神、協(xié)作共進的團隊精神、追求卓越的創(chuàng)新精神這四個方面的內(nèi)容。在實踐中，讓學(xué)生體驗到中華傳統(tǒng)文化的魅力，在教學(xué)過程中能培養(yǎng)他們精益求精的工匠精神。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為培養(yǎng)特色，秉承教書與育人相結(jié)合，把學(xué)生的教育實踐落到實處、對培育工匠情懷落到行動中。

四、增強職業(yè)自信，筑牢工匠精神。

廣大思政課老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和實踐總書記對思政課教師提出的政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的要求。積極學(xué)習(xí)和提高教學(xué)技能，增強職業(yè)自信，做學(xué)習(xí)型、研究型教師，通過對工匠精神的學(xué)習(xí)和講授，認(rèn)真研究職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長成才事例，了解學(xué)生成長發(fā)展的需求和期待，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，做學(xué)生的領(lǐng)路人，澆筑工匠之心。要提升育人本領(lǐng)，積極完善自身建設(shè)，強化個人思想追求，不斷提高教書育人的本領(lǐng)。以培育學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，倡導(dǎo)學(xué)生積極行動，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地專注做事的精神。

要通過改變教學(xué)方式方法，反復(fù)推敲思政課程中的育人元素，將其固化并豐富起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子和夢想根植在學(xué)生心中，實現(xiàn)課程育人的目標(biāo)。要增強職業(yè)自信和專業(yè)自信，要提升自己的專業(yè)能力和修養(yǎng)，構(gòu)筑起堅實的工匠之魂。

隨著時代的發(fā)展，工匠精神對職業(yè)院校的教學(xué)工作提出了新的要求，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，核心在踐行，關(guān)鍵在培育。要明確工匠精神所蘊含的目標(biāo)維度，只有確立要達到的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)過程才會有方向、有定位，對于職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生而言沒有懷著一顆“匠心”進入職業(yè)生涯，才能瞄準(zhǔn)標(biāo)高，凝心聚力，逐夢前行。

[參考文獻]

[1]鄧宏寶：培育工匠精神，職業(yè)院校何在《中國教育報》2019年1月29日第四刊

[2]吳啟勇.在日常教學(xué)中培養(yǎng)“工匠精神”[J].江蘇教育：職業(yè)教育版，2016（6）：51-52.

（作者單位：甘肅省煤炭工業(yè)技工學(xué)校，甘肅 白銀? 730919）