張曉菲

摘 要：高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在接收教育的過程中，教師一定要積極重視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并通過合理的構(gòu)建幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)認(rèn)同感，提升職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以能夠有效的促進(jìn)學(xué)生能夠得到可持續(xù)發(fā)展。本文以山東省部分高職院校為例，針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題，提出了相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);職業(yè)生涯規(guī)劃;對(duì)策

職業(yè)生涯規(guī)劃主要是指學(xué)校有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生能夠樹立正確積極的職業(yè)生涯意識(shí)，提升自我職業(yè)規(guī)劃技能，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升，進(jìn)而有效的引導(dǎo)學(xué)生能夠落實(shí)以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合教育活動(dòng)。隨著市場競爭越來越激烈，高職院校的學(xué)生就業(yè)壓力也在逐漸增大，大部分人們對(duì)于高職院校的學(xué)生認(rèn)識(shí)還十分片面。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的自主職業(yè)生涯規(guī)劃能力，并對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

（一）學(xué)生職業(yè)認(rèn)識(shí)模糊

目前在山東省部分高職院校中，大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)認(rèn)知程度不高，很多學(xué)生知道學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展方向，但是對(duì)其本質(zhì)上的認(rèn)識(shí)卻不清楚。個(gè)別學(xué)生并不是因?yàn)閷?duì)學(xué)前教育專業(yè)的喜愛而進(jìn)行學(xué)習(xí)的，更多的是因?yàn)橛X得學(xué)前教育的就業(yè)前景較好，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)知很多來源于社會(huì)以及旁人。再加上一些學(xué)生不能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，出現(xiàn)了兩極化的狀態(tài)，如一些學(xué)生過于自信，只看到自身的優(yōu)勢，沒有看到自己的缺點(diǎn)和不足。而還有一些學(xué)生又對(duì)自己的就業(yè)前景缺乏自信，對(duì)自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃沒有信心[1]。

（二）學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育不足

很多高職院校缺乏相應(yīng)的專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)人員，大部分對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育都是由學(xué)校的教師和相關(guān)管理人員承擔(dān)，這導(dǎo)致了教師本身就對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯鬼狐不具備系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師的日常工作繁忙，在實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)過程中不能夠投入更多的精力，往往都是流于形式，也使得學(xué)生對(duì)于自身的規(guī)劃過于的片面化，工作開展不能夠獲得良好的實(shí)效性。雖然在山東省部分的高職院校中，都建立了相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并招聘專門的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助。但是從實(shí)際的開展過程中看來，個(gè)別高職院校對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃還欠缺一定的資源保障。

（三）外界因素帶來的影響

高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生缺乏一定的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，還受到外界因素帶來的影響，其中主要包含了家庭因素和社會(huì)因素。例如很多家庭都在學(xué)生畢業(yè)之后才為孩子考慮就業(yè)方面的問題，這使得學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的階段都對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的概念很模糊，沒有采取有效的措施。而部分學(xué)生在選專業(yè)和職業(yè)的時(shí)候，還常常是父母幫忙做決定，對(duì)于父母的依賴程度較高，所以無法結(jié)合自身的實(shí)際發(fā)展情況，對(duì)職業(yè)前景有一個(gè)全面深入的分析。再加上幼教事業(yè)目前在我國來說，工資待遇較低，并且得不到大部分人們的認(rèn)同，因此也制約著學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的正確選擇。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的改進(jìn)策略

（一）構(gòu)建專業(yè)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍

要想推進(jìn)山東省高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，首先高職院校就應(yīng)該構(gòu)建一支專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為提升學(xué)生的就業(yè)競爭力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)該尋找具備豐富教育經(jīng)驗(yàn)和心理學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的教師，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異化發(fā)展，能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生量身打造屬于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。學(xué)校還可以定期對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，或者是派遣教師深入社會(huì)展開調(diào)查，經(jīng)常召開研討會(huì)議，促使教師之間能夠全面及時(shí)的交流溝通。進(jìn)而將就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍融入到學(xué)前教育專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)中，以能夠更加全面高效的為學(xué)生完善指導(dǎo)。

（二）提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力

教師在幫助學(xué)生規(guī)劃自身的職業(yè)生涯時(shí)，首先就要幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，明確自身存在的優(yōu)勢不足，全面客觀的分析自身的性格特征、興趣愛好等等。這樣才能夠在后續(xù)的規(guī)劃中，明確各個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)，不斷完善自己的不足，有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)施和提升，以能夠促使自己在學(xué)前教育專業(yè)中更加健全的成長。與此同時(shí)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)該具備相應(yīng)的專業(yè)技能，掌握心理學(xué)、教育學(xué)等多樣化的理論知識(shí)，明確各個(gè)學(xué)科應(yīng)該掌握的基本功，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中端正自己的態(tài)度，一步一個(gè)腳印的不斷提升，最終達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)職業(yè)生涯課程建設(shè)

山東省高職院校還應(yīng)該健全有關(guān)職業(yè)生涯的課程建設(shè)，增強(qiáng)課程的科學(xué)性和系統(tǒng)性，以學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展導(dǎo)向?yàn)橹改?，針?duì)不同年級(jí)的學(xué)生編寫相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)校本教材。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異，還要要求教師對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行因材施教，通過課后交流、作業(yè)講評(píng)等多種教育途徑，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯課程建設(shè)的針對(duì)性和規(guī)范性。并且結(jié)合時(shí)下的學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和用人理念，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)就能夠了解社會(huì)上學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展形勢，不斷縮短學(xué)校和社會(huì)崗位的差距，增強(qiáng)實(shí)踐課程，鼓勵(lì)學(xué)生將理論付諸實(shí)踐。

（四）鼓勵(lì)多渠道積極參與

教師不僅要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，還應(yīng)該聯(lián)合多種渠道，讓家長作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，雙管齊下，鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極的參與到社會(huì)實(shí)踐中，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)的專業(yè)和未來從事的職業(yè)有一個(gè)全面充分的認(rèn)識(shí)。除此之外，還可以借助社會(huì)力量，鼓勵(lì)社會(huì)創(chuàng)辦相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)構(gòu)，促使學(xué)生能夠到社會(huì)中去實(shí)踐，彌補(bǔ)學(xué)校教育中的不足，讓學(xué)生通過到不同幼兒園中去見習(xí)和實(shí)習(xí)的方式，去吸取其他老師先進(jìn)的教學(xué)理念和教育方式[2]。高職院校還可以邀請(qǐng)已經(jīng)步入社會(huì)的校友到學(xué)校中來給學(xué)生召開講座，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自己專業(yè)的理解，還可以利用校友資源為學(xué)生提供一定的就業(yè)幫助，促使整個(gè)高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃具備系統(tǒng)性。

結(jié)語：職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于高職院校的學(xué)生來說具有至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯有一個(gè)階段性的規(guī)劃，創(chuàng)新多樣化的教育途徑，彌補(bǔ)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的不良問題，最終有效的提升學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力，促使學(xué)生能夠在職業(yè)發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]許春蕾，楊阿濱，郭志超.高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃初探[J].中外企業(yè)家，2018（03）：177.

[2]陳鋒.高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃初探[J].決策探索（下半月），2017（11）：58-59.

（作者單位：濟(jì)南職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250002）