楊榮翠

摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生很容易被內(nèi)容豐富、方便快捷的手機俘獲，加入“低頭族”行列。筆者為了改變這一現(xiàn)狀，使學(xué)生能回歸課堂，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的重要性，對分教學(xué)法被運用到外貿(mào)英語函電課上并在一定程度上起到了一定的積極作用，下文是筆者使用對分教學(xué)法的心得和體會。

關(guān)鍵詞：對分教學(xué)法;外貿(mào)英語函電課堂;運用;探索

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，課堂學(xué)習(xí)有著無可替代的地位，起著非常重要的作用，老師們依靠課本、粉筆和黑板進行傳道授業(yè)解惑;隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，見多識廣的學(xué)生已不再滿足這種傳統(tǒng)模式;隨之電腦、多媒體被引入到課堂教學(xué)中，豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣化的教學(xué)手段激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，課堂參與度都有了一定程度的提高;但隨著越來越多的學(xué)生擁有個人智能手機，課堂教學(xué)現(xiàn)狀又出現(xiàn)了新的問題，學(xué)生們被方便快捷，幾乎是萬能的手機所吸引，低頭族出現(xiàn)，老師在講臺上熱情洋溢、激情澎湃的講授難以吸引沉浸在手機世界的“癡迷者”。

如何改善這種局面以實現(xiàn)課堂教學(xué)的意義和價值？如何發(fā)揮手機的“正能量”以減少課堂上手機對學(xué)生的負面影響？ 筆者曾在班級多次進行正面積極的引導(dǎo)，還買了手機掛袋，希望學(xué)生們上課時能管住自己不看手機，但收效甚微;除了積極引導(dǎo)和加強管理之外，那就是課堂改革。學(xué)生癡迷手機，那就充分利用手機來進行課堂教學(xué)。 筆者將對分易引入到外貿(mào)英語函電課堂教學(xué)中?！皩Ψ忠住笔且粋€新型的教學(xué)平臺，是很好的教學(xué)幫手，手機端功能也很方便。本文將分享在外貿(mào)英語函電課上使用對分易的心得。對分易有十幾種功能，筆者試用了其中部分功能：

一、課程資源功能。 外貿(mào)英語函電是一門把商務(wù)函電基礎(chǔ)知識的傳授與英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來的專業(yè)必修課程。旨在通過學(xué)習(xí)商務(wù)活動中各種英文業(yè)務(wù)函件和傳真以及其它文件的寫作格式、術(shù)語和各種不同的表達方法，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握進出口貿(mào)易中函電的寫作方式與術(shù)語，熟悉進出口業(yè)務(wù)中各個環(huán)節(jié)的英文函電的翻譯與使用，培養(yǎng)學(xué)生獨立處理各類外貿(mào)英語信函的能力，對學(xué)生的要求不僅是扎實的英語基礎(chǔ)，更重要的是了解國際貿(mào)易實務(wù)的各個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)中各種信函的寫作結(jié)構(gòu)和技巧、專業(yè)術(shù)語和常用表達方式，以及在貿(mào)易實務(wù)中涉及到的信用證、合同、提單、發(fā)票等單證的草擬與審核。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的相關(guān)的的知識較多，因此筆者將相關(guān)的的學(xué)習(xí)外貿(mào)英語函電的文章、課件、案例分析、視頻、音頻等上傳在課程資源里。一改往日利用郵件、QQ群或下發(fā)紙質(zhì)資料等麻煩且不可靠的方式，充分利用課程資源這一功能，既方便又避免了加入學(xué)生QQ群的尷尬，學(xué)生還可以隨時隨地多次學(xué)習(xí)平臺中的課程資源，非常方便，開闊學(xué)生視野，拓展思路。有了這樣方便的學(xué)習(xí)渠道，自然有學(xué)生會利用碎片的時間去了解和牢固掌握更多的知識。

二、作業(yè)功能。外貿(mào)英語函電是一門實用性很強的課程，課上課下都需要大量操練。利用對分易的作業(yè)功能，學(xué)生的作業(yè)可以以各種形式上傳，同學(xué)們可以不用手寫了，打字更便捷。以前主要是上交紙質(zhì)作業(yè)，部分學(xué)生經(jīng)常會因為沒有本子或字寫得差而發(fā)愁。這個消息對于課前準備不充分和寫字潦草的學(xué)生來說簡直是天籟，學(xué)生對此很感興趣。學(xué)生完成作業(yè)也不局限于固定的場所，只要有空，學(xué)生可以隨時隨地做作業(yè)，老師也可以隨時隨地打開學(xué)生作業(yè)進行批改，充分利用時間，非常方便，這也大大提高了學(xué)生做作業(yè)和老師批改作業(yè)的效率。課堂上，還可以現(xiàn)場給同學(xué)們出題目，在規(guī)定的時間內(nèi)完成，了解學(xué)生的掌握程度，同學(xué)們變得很積極，課堂也活躍了很多。

三、微信信息功能。教學(xué)中有很多細致而繁瑣的工作，如教學(xué)過程中老師需要給學(xué)生作業(yè)反饋，對分易中布置了預(yù)習(xí)或練習(xí)作業(yè)，增加了什么學(xué)習(xí)資源，課前再次提醒學(xué)生做好相應(yīng)的準備等，都可以通過微信信息功能將信息一鍵發(fā)送給全班學(xué)生或直接發(fā)送到學(xué)生個人微信上，學(xué)生能很快收到信息，非常方便，學(xué)生也覺得非常高大上，更多的學(xué)生也樂意在手機上完成作業(yè)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，也在很大程度上減輕了教學(xué)負擔。個別學(xué)生會因為一周一次課，時間較長而忘記要做什么作業(yè)，什么時候交作業(yè)，但使用了對分平臺微信功能以后，這種情況逐步減少。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了什么問題或意見反饋也可以通過微信傳遞，與我交流的學(xué)生多了，這不僅解決了學(xué)生的問題，還增進了師生之間的了解，對外貿(mào)英語函電的教學(xué)效果起到了積極地促進作用，教學(xué)相長也在無形中體現(xiàn)。

四、課堂提問功能。教學(xué)過程中，學(xué)生本來就反感一言堂填鴨式的課堂，再加上手機的魅力，低頭族多。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，要求學(xué)生在課堂上自覺自愿來回答問題，相比被叫起來回答問題，前者可以得到更高的平時分;一部分學(xué)生能積極加入這個行列，但還是有一部分學(xué)生仍然處于被動狀態(tài)。經(jīng)私下了解后得知，部分學(xué)生是因為膽小，或是因為已經(jīng)習(xí)慣了被動的狀態(tài);于是筆者使用課堂提問中的搶答功能，在老師發(fā)出開始搶答的指令后，學(xué)生快速按下?lián)尨鸢粹o，爭取到回答問題的名額，再由老師叫起來回答問題?；卮鹜戤?，老師根據(jù)學(xué)生回答情況打星（有一星到五星的評價），學(xué)生在平臺上很快可以看到反饋結(jié)果，相比被老師叫起來回答問題，學(xué)生可以更快速、更直接的知道回答問題的結(jié)果?？此坡闊┝艘稽c，但實際的促進效果還是明顯的。這在電視上看到的情節(jié)，竟然可以在課堂上親自嘗試，很新鮮刺激。自從使用此功能后，竟然有從來不主動回答問題的學(xué)生參與了進來;幾次使用后，越來越多的學(xué)生加入到自愿回答問題的行列，讓我很是欣慰。為提高學(xué)生回答問題的積極性以及增加課堂互動的緊張性，課堂上我也會穿插采用隨機提問功能。學(xué)生間也可直觀看到隨機提問的過程，極大地提高了學(xué)生的課堂專注力。同時學(xué)生為了能回答出問題，拿到提問這一環(huán)節(jié)的平時分，會積極地預(yù)習(xí)新的知識點和復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識點;課堂上，學(xué)生參與度高了，師生互動增強了，學(xué)生主動了，老師才能輕松。

五、討論區(qū)功能。每次批改作業(yè)后，我會將優(yōu)秀的作業(yè)共享在討論區(qū)供學(xué)生們參考，課堂上利用多媒體再將這些作業(yè)展示出來，先讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作業(yè)，討論并指出其優(yōu)點在哪里，當然也可以有不足之處，最后老師進行總結(jié)，這樣做的目的是想讓學(xué)生能積極學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)本身，還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及積極認真地處事態(tài)度;部分學(xué)生會為了能讓自己的作業(yè)達到優(yōu)秀被展出而更加努力。同時我也會將班級作業(yè)中出現(xiàn)頻率較高的一些錯誤點整合在一篇函電中放在討論區(qū)供學(xué)生討論，學(xué)生們可以在討論區(qū)自由發(fā)表自己的觀點。老師會在評論區(qū)有選擇性的進行回復(fù)并在課堂上針對錯誤點進行點評反饋。為了鼓勵大家積極參與討論，老師會根據(jù)學(xué)生參與評論的次數(shù)給予打分，只要參與討論都有基本分，參與討論并發(fā)表觀點正確會得高一點的分數(shù)。學(xué)生們也可以充分利用這一平臺，將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題上傳在這里，大家各抒己見，學(xué)生們可以了解到更多更全面的知識點，老師亦是如此。

六、隨機分組功能。 多媒體教學(xué)環(huán)境下，對分課堂滿足不同學(xué)生的需要， 教師不僅提供了獨立學(xué)習(xí)的機會，也為學(xué)生提供了小組合作學(xué)習(xí)的機會。通過隨機分組，盡量讓每次的小組成員不同以鍛煉學(xué)生的溝通交流能力。每次小組討論后會請一名代表上臺作總結(jié)發(fā)言，班級每個成員都有發(fā)言機會，即可鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達能力，又能養(yǎng)成耐心傾聽的好習(xí)慣，小組學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的意識和能力。學(xué)生能體會到因自己努力取得成功的喜悅和自豪感，進而增強了學(xué)生的自信心。要知道，在開展小組合作之前，好多學(xué)生是抗拒的，他們喜歡沉浸在自己的世界里，寧愿自己獨立完成，不愿口頭表達，不愿意合作。針對這一實際情況，我便提前給學(xué)生宣布，期末考查中，其中一項任務(wù)就需要團隊共同來完成的，那就是團隊合作模擬整個外貿(mào)流程并以函電的形式呈現(xiàn)，希望他們能能意識到溝通交流能力也是非常重要的。慢慢地，越來越多的學(xué)生愿意參與了，學(xué)生們越來越多的潛能和閃光燈被激發(fā)出來，老師被感動了，學(xué)生自己也驚訝于自己優(yōu)秀的一面。在平時的學(xué)習(xí)中，每討論完一個模塊，老師也會通過隨機分組要求學(xué)生們進行口頭模擬演練。有了平時團隊演練的經(jīng)驗，學(xué)生們能順利溝通，選角色、產(chǎn)品、談價格、包裝、運輸?shù)?，期末時對整個外貿(mào)流程的演練就輕松多了。

筆者暫時采用了對分易中的六種功能用于外貿(mào)英語函電的教學(xué)。學(xué)生通過對分易學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)多種能力的過程。在探索的過程中，也出現(xiàn)過這樣那樣的問題，在師生共同努力下逐步得以解決。但無論是運用對分課堂進行學(xué)習(xí)，還是運用其他先進的信息化教學(xué)模式的課堂進行學(xué)習(xí)，老師教學(xué)改革的初衷都是為了學(xué)生。充分尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)時間、環(huán)境，使得學(xué)習(xí)效率大大提升。為了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍以增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂互動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，團隊合作意識以及與人溝通的能力等等。因為只有這樣，學(xué)生才能適應(yīng)社會的發(fā)展，才能在以后的學(xué)習(xí)和工作的路上越走越遠，越走越好，才能最大限度的發(fā)揮自己的光和熱。

[參考文獻]

[1]成超群.高校理論課教學(xué)如何激活課堂——“學(xué)生參與型”課堂模式探索[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2011年06期。

[2]杜艷飛;張學(xué)新;“對分課堂”：高校課堂教學(xué)模式改革實踐與思考[J];繼續(xù)教育研究;2016年03期

[3]宮桂梅，張夢.以學(xué)生為中心教學(xué)，分小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式[J].鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2003年02期。

[4]徐玲，丁曉紅. 基于“對分易”教學(xué)平臺的成果導(dǎo)向?qū)Ψ终n堂[J]. 教育教學(xué)論壇，2018年12期。

[5]張學(xué)新.對分課堂：大學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索[J].復(fù)旦教育論壇，2014年05期

[6]周劍雄，蘇輝，石志廣.討論式教學(xué)方法在大學(xué)課堂中的運用研究[J].高等教育研究學(xué)報，2008年04期

（作者單位：紹興文理學(xué)院上虞分院，浙江 上虞312300）