楊穎輝

[摘? ?要]文章以計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程中的一個(gè)真實(shí)課案為例，分析信息化教學(xué)在平面設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用意義，探討信息化課程教學(xué)的具體內(nèi)容，形成基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)體系的信息化教學(xué)基本思路。

[關(guān)鍵詞]信息化;平面設(shè)計(jì);課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? ? G632.4? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）30-0083-03

所謂信息化教學(xué)，是指以現(xiàn)在通信、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化、互動(dòng)化。它的具體做法是：把信息化載體運(yùn)用在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以通過(guò)信息化載體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課前學(xué)生可以進(jìn)入載體預(yù)習(xí)、上課過(guò)程中可以通過(guò)載體上傳和制作作業(yè)、參考每個(gè)小組的作業(yè)、提交問(wèn)題和相互討論。本文以信息化教學(xué)在平面設(shè)計(jì)課程中的運(yùn)用為例，綜合運(yùn)用各種信息化元素來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

一、實(shí)施信息化教學(xué)的意義

1.通過(guò)信息化的課堂教學(xué)，可以把傳統(tǒng)的少數(shù)人舉手回答問(wèn)題的課堂演變成便于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，呈現(xiàn)出較好效果的課堂。通過(guò)信息化手段及平臺(tái)，完成課堂任務(wù)，這樣利于學(xué)生在課堂上交流，獲取作業(yè)流程更加清楚、反饋意見更加及時(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答模式，形成動(dòng)態(tài)的參與式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，打破傳統(tǒng)的作業(yè)模式，使課堂實(shí)效性得到提高，中職學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)。

2.信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得被動(dòng)接受的學(xué)生主動(dòng)獲取新鮮的知識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探索能力。采用信息化教學(xué)，對(duì)學(xué)生而言最大的方便是對(duì)信息的獲取、處理等有了更清晰的認(rèn)知，在教育信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)到了知識(shí)的同時(shí)又培養(yǎng)了信息能力。

3.信息化是未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，信息化教學(xué)也將成為未來(lái)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，學(xué)生是未來(lái)世界的重要角色，利用信息化技術(shù)可以增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代感，使其離開學(xué)校后不會(huì)落后，讓學(xué)生的視野更開闊，觀念更符合時(shí)代的要求。

二、信息化教學(xué)在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程中的具體應(yīng)用

《平面設(shè)計(jì)》課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用及計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，該門課程有承上啟下的作用。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了多媒體技術(shù)應(yīng)用、構(gòu)成設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)，該門課程的學(xué)習(xí)效果將直接影響學(xué)生對(duì)后面二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫課程的學(xué)習(xí)。下面以具體的一個(gè)任務(wù)為案例，說(shuō)明在平面設(shè)計(jì)課程中實(shí)施信息化教學(xué)的具體應(yīng)用。

《鏡頭景別運(yùn)用》是計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程中必須學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，主要是讓學(xué)生了解鏡頭拍攝出來(lái)的畫面處理方法，讓學(xué)生以“視覺”為溝通和表現(xiàn)的方式去呈現(xiàn)作品。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的參與積極性不高，教學(xué)效果不理想，為此，我結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把信息化元素融入課堂中，得到了意外的收獲，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。

具體運(yùn)用如下。

（一）案例背景

2018年11月，我在計(jì)算機(jī)動(dòng)漫班上了一節(jié)以《鏡頭景別運(yùn)用》為主要內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)課。在課堂上我充分運(yùn)用了各種目前流行的信息化元素，讓學(xué)生在微彈幕中發(fā)表言論，在百度云盤中獲取任務(wù)書和上傳作業(yè)，課后再在QQ群里開展交流和在線學(xué)習(xí)信息化技術(shù)的運(yùn)用，利于學(xué)生在上課過(guò)程的前后都能夠進(jìn)行交流反饋。

（二）信息化元素的使用

本次課程主要運(yùn)用了如下信息化元素。

1.微彈幕。主要用于課堂學(xué)生作答、學(xué)生發(fā)表言論及交流。

2.百度云盤。用于下發(fā)任務(wù)和回收作業(yè)、學(xué)習(xí)資源，交流和反饋。

3.QQ群。用于課后在線學(xué)習(xí)交流。

（三）教學(xué)實(shí)施過(guò)程

本次教學(xué)過(guò)程共分為情境導(dǎo)入、講授新知、布置任務(wù)、作品展示、教師總結(jié)、課后作業(yè)六個(gè)步驟，具體如下。

[第一步]情境導(dǎo)入。教師用3分鐘時(shí)間播放GIF圖，讓學(xué)生回答兩個(gè)問(wèn)題：看到了什么？有什么感受？學(xué)生利用彈幕回答問(wèn)題，通過(guò)這一步驟引入本課主題，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造課堂上不一樣的回答方式。

[第二步]講授新知。結(jié)合圖片和書本圖例講解鏡頭的景別分類：大遠(yuǎn)景、遠(yuǎn)景、大全景、全景、中景、中近景、近景、特寫、大特寫，講授過(guò)程中用分割線將圖片分割的形式講解景別的運(yùn)用方法，再次播放GIF圖，展示鏡頭景別運(yùn)用的效果，為接下來(lái)的練習(xí)做準(zhǔn)備。

[第三步]布置任務(wù)。這個(gè)步驟分為兩個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：學(xué)生在百度云盤中找到已修改和備注好的劇本，按照任務(wù)書填寫好任務(wù)安排。環(huán)節(jié)二：按照填寫好的任務(wù)領(lǐng)取道具蛋糕，分組進(jìn)行拍攝，在拍攝過(guò)程中選定一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行景別分鏡圖本拍攝。拍攝完成后用GIF軟件生成圖片：設(shè)置幀數(shù)為2秒，上傳到百度云盤學(xué)生圖本作業(yè)的文件夾中，以組命名。

[第四步]作品展示。分兩部分評(píng)講，先由學(xué)生小組代表對(duì)作業(yè)拍攝過(guò)程中遇到的問(wèn)題及作品情況進(jìn)行講解，重點(diǎn)講出作品中選擇了什么動(dòng)作，該動(dòng)作運(yùn)用了哪些景別知識(shí)。學(xué)生講解完后，教師總結(jié)彈幕評(píng)論及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

[第五步]教師總結(jié)。本次課主要講了鏡頭景別的運(yùn)用;鏡頭景別的分類（大遠(yuǎn)景、遠(yuǎn)景、大全景、全景、中景、中近景、近景、特寫、大特寫）;鏡頭景別在拍攝鏡頭中的應(yīng)用。

[第六步]課后作業(yè)。通過(guò)作業(yè)讓學(xué)生掌握鏡頭景別的拍攝方法，并且能夠舉一反三，應(yīng)用在其他分鏡圖本繪制中。課后根據(jù)拍攝制作完成的圖片分鏡圖本進(jìn)行繪制，用手繪的方式制作完成分鏡圖本。

（四）學(xué)生制作流程

進(jìn)入百度云盤下載劇本、任務(wù)書 → 組長(zhǎng)根據(jù)任務(wù)書下發(fā)任務(wù)→組員認(rèn)領(lǐng)身份，商量拍攝鏡頭→導(dǎo)演發(fā)出指令鏡頭任務(wù)→拍攝完成→把圖片制作成JIF圖片（幀數(shù)2秒）→上傳JIF到百度云盤的學(xué)生作業(yè)文件夾→以組（數(shù)字）命名好JIF圖→小組講解員代表講解→教師總評(píng)、彈幕互評(píng)。

（五）工作任務(wù)單

工作任務(wù)單

1.總導(dǎo)演：分派具體任務(wù)，總結(jié)及統(tǒng)籌。

2.具體任務(wù)安排。

總導(dǎo)演拍攝? ? ? ? ? ? ? ?演員

記錄員 講解代表

注：（1）組員嚴(yán)格按照分配好的角色完成任務(wù)。

（2）總導(dǎo)演為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)根據(jù)劇本告訴拍攝員和演員要什么鏡頭畫面。

（3）拍攝員負(fù)責(zé)拍攝鏡頭畫面，演員根據(jù)導(dǎo)演提示擺出畫面。

（4）記錄員主要記錄拍攝過(guò)程中遇到的問(wèn)題及在什么鏡頭中運(yùn)用了什么景別知識(shí)點(diǎn)。

3.講解代表負(fù)責(zé)根據(jù)記錄員記錄的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，上臺(tái)講解作業(yè)。

記錄單

問(wèn)題一：

問(wèn)題二：

問(wèn)題三：

景別鏡頭的運(yùn)用：

心得：

（六）教學(xué)反思

1.教學(xué)設(shè)計(jì)方面

通過(guò)課前下發(fā)任務(wù)完成課前作業(yè)、課中講解分鏡繪制方法和鏡頭類別的方法，借助道具進(jìn)行本色演出，從學(xué)生的親身感受出發(fā)，讓學(xué)生從劇本到畫面都有直觀感受，遵循分析到實(shí)踐，由淺入深，認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)教學(xué)。

2.信息化元素的融入方面

信息化元素的融入，把傳統(tǒng)的少數(shù)人能舉手回答問(wèn)題的課堂發(fā)展成大家能同時(shí)發(fā)表答案，發(fā)表自己的言論和想法，便于師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，呈現(xiàn)出較好效果的課堂。

3.以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)做中教、做中學(xué)

亮點(diǎn)是以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)做中教、做中學(xué)。學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)指引下，通過(guò)小組合作自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教師充分地信任學(xué)生，讓學(xué)生大膽地表演，展現(xiàn)自我，在主動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)分鏡畫面感，在做中深入探究知識(shí)點(diǎn)。在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能動(dòng)性被大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力得以鍛煉和提高。

三、實(shí)施信息化教學(xué)的體會(huì)與思考

（一）實(shí)施信息化教學(xué)，提高課堂效率

把信息化元素融入平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，取得了很好的教學(xué)效果，深受學(xué)生的喜愛。教師通過(guò)信息化平臺(tái)下發(fā)課前預(yù)習(xí)的資料、傳達(dá)清楚任務(wù)和制作流程;學(xué)生通過(guò)信息化平臺(tái)獲取資料、任務(wù)，在課堂上遇到不會(huì)的問(wèn)題再通過(guò)彈幕的形式實(shí)時(shí)傳達(dá)和解決，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化、互動(dòng)化。

（二）信息化元素的運(yùn)用

學(xué)生在課堂上的積極性、互動(dòng)性、自主性得到了提高，通過(guò)信息化手段，獲取任務(wù)、完成任務(wù)、提交作品環(huán)節(jié)效率高，增強(qiáng)了課后交流和反饋。信息化元素的運(yùn)用起到了課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后交流的紐帶作用，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂更受學(xué)生喜歡。

（三）實(shí)施信息化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

信息化元素運(yùn)用在課堂中，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化、互動(dòng)化。把信息化載體運(yùn)用在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課前學(xué)生可以進(jìn)入載體下載預(yù)習(xí)、上課過(guò)程中可以通過(guò)載體上傳和制作作業(yè)、參考每個(gè)小組的作業(yè)、提交問(wèn)題和相互討論。多種可能性融入課堂中，有意識(shí)地、有目的地完成工作任務(wù)，使得被動(dòng)接受的學(xué)生主動(dòng)獲取新鮮的知識(shí)，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探索能力，使課堂更加活躍。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

[1]? 譚東芳.動(dòng)畫分鏡頭技法[M].北京：北京聯(lián)合出版社公司，2015.

[2]? 秦斌.創(chuàng)新實(shí)踐碩果[J].南寧：廣西教育出版社，2015.

[3]? 趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2003.

（責(zé)任編輯 斯? ?陌）